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1、 论体育游戏对小学生心理发展的作用摘要：在今天的现代教育中，学生的心理问题日渐突出，“新课改”要求我们的教育必须重视学生的心理健康发展。小学阶段是学生个体心理发展的关键时期，他们在学校里学习知识、接受教育，在认知、情感、意志、性格诸多方面引起了巨大的变化，而体育游戏在小学生的学习和心理发展中，具有极其重要的价值。本文将探索体育游戏是如何促进学生的心理健康发展，为小学体育教学研究提供参考。关键词: 小学生 体育游戏 心理发展 作用1研究目的体育游戏是学校体育教育的重要内容，在小学的体育课程教材中，体育游戏内容的比重很大。了解体育游戏对小学心理发展的作用，为体育游戏的效益提供更充分的证据；也为体育
2、游戏活动教学的改进提供培养依据，从而使学生更加健康成长。2研究方法21 文献资料法 通过查阅期刊，搜索出有关体育游戏的文献资料，对其进行分析归纳。2. 2 问卷调查法 以本校二、四、六年级的全体学生共336人作为调查对象，年龄于7岁至13岁，男生172人,女生164人,在实行体育游戏教学前，共发放336张调查问卷，回收331张，回收率为98.51%，有效问卷为331张。实行体育游戏教学后，共发放336张调查问卷，回收333张，回收率为99.11%，有效为333张。由于实验前回收的问卷比实验后少，而且是采用不记名的方式，无法知道哪个学生是实验前没有交，所以由于数量不多，并不影响结果，所以假设两次
3、回收的次数相同，都为331张。23 数据整理法综合所获得的数据资料进行数据整理，求出结果进行分析。3研究结果与分析31 改善小学生的人际关系311 扩大交往范围表 一 朋友交际（实施体育游戏教学前）-情况 体育课可以交到更多朋友 体育课不可以交到更多朋友-个数 242 人 89 人-表二 朋友交际 （实施体育游戏教学后）-情况 可以交到更多朋友 不可以交到更多朋友 -个数 283 人 48 人-从表一和表二可以知道，认为能交到更多朋友的小学生多了,不能交到更多朋友的少了,可以说明通过体育游戏的学习过程,大多数的小学生都能交到更多的朋友,从而能有效的扩大了小学生的交往范围。心理学家认为，人类的心
4、理适应最主要的在于人际关系的适应。良好的人际关系使人获得安全感和归属感，给人精神上的愉悦和满足，促进身心健康；不良的人际关系使人感到压抑和紧张，承受孤独与寂寞，身心健康就会受到影响。因此在平时学习、生活中应具备宽容、热情、友爱、合群等品质，才能妥善处理好人际关系。在现实生活中，有些学生不但在学校在课外时间和同学玩起体育游戏，还把自己所学到的体育游戏教给在自己家或小区附近的伙伴，自己还当起教师的角色，指导伙伴们怎么玩，有空的时候还一起玩，这使学生本人得到更多伙伴的认同，也使学生交往的空间进一步得到扩大。312 提高心理包容性表三 和同学合作的情况比例分析表（实施体育游戏教学前）-情况 经常和同学
5、合作(包括陌生同学) 不经常和同学合作(包括陌生同学) -个数 232 人 99 人表四 和同学合作的情况比例分析表（实施体育游戏教学后）-情况 经常和同学合作(包括陌生同学) 不经常和同学合作(包括陌生同学) -个数 285 人 46 人-从表三和表四可以知道，在玩体育游戏的时候，和同学合作的人多了，可以充分说明了在体育游戏的过程中，小学生的心理包容性是得到很好的提高。由于体育游戏和一般性的游戏相比，有这不同的特点。第一，参与的人数比较多。一般性的生活游戏，由于游戏中角色数量的限制，不能使更多的人都直接参与到游戏中，常使这类游戏参与的人数比较少。而体育游戏的设计常常会为小学生留意适当的位置，
6、他们可以通过游戏来发挥自己在游戏中的作用，使他们抱以很大的热情和兴趣，一起摩拳擦掌，一起欢呼雀跃。第二，体育游戏要求参加者更广泛的协作。几乎所有的游戏都需要协作配合，没有协作，游戏就不能顺利进行。2但体育游戏的协作要求更高，而且有强烈的时空特征。为了保证游戏的成功，学生们无论在什么情况下，都需要和自己喜欢或不喜欢的伙伴协作配合，这就使孩子有更多的机会和自己陌生或不喜欢的小伙伴接触，当接触多了，朋友也就多了，人的心理包容性不知不觉中发生微妙的改善。 313 提高交往兴趣表五 和同学交往兴趣比例分析表（实施体育游戏教学前）-情况 比平时更喜欢和同学交往 没有比平时更喜欢和同学交往 -个数 264
7、人 67 人-表六 和同学交往兴趣比例分析表（实施体育游戏教学后）-情况 比平时更喜欢和同学交往 没有比平时更喜欢和同学交往 -个数 276 人 55 人-由表五和表六可以知道，在体育游戏学习的过程后，喜欢和同学交往的人多了，以说明了体育游戏对小学生的交往兴趣有很好的提高作用。由于小学生来自不同的家庭环境和背景，他们的个性心理特点差异性很大，但在他们进行体育游戏的时候，普遍表现为兴高采烈和跃跃欲试。小学进行体育游戏和成年人是不同的，他们只关心游戏的过程，并不在乎游戏的结果。无论游戏的成功和失败，他们都一样开心。在游戏的过程中，他们是身心投入，他们会经常关心、提醒、帮助伙伴甚至是对手，关心别人有
8、时忘记了自己在游戏中的责任。在这种忘我的气氛中，小学生极大的压缩了“自我”在孩子独立意识中的比重，极大地增加了“他人”在心理意识上的分量。2在不知不觉中，提高了小学生的人际交往兴趣。32 体育游戏能有效促进小学生的个性发展321 个性所谓个性，就是基于教育实践的客观实际，从教育的角度思考被看作是个体在一定的生理和心理素质上，在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的，表明个体在社会实践中所持有的态度和行为的综合特征。体育教学中的个性，是指学生在体育活动中经常表现出来的比较稳定的带有一定倾向性的个体心理特征。 322 体育游戏课为促进个性发展创造了良好的环境表七 展示个性的比例分析
9、表（实施体育游戏教学前）-情况 可以展示自我个性 不可以展示自我个性 -个数 243 人 88 人- 表八 展示个性的比例分析表（实施体育游戏教学后）-情况 可以展示自我个性 不可以展示自我个性 -个数 263 人 68 人-从表七和表八可以知道,通过体育游戏的学习更加可以促进小学生的个性发展。体育游戏有很多类型，以竞技行为主的如带篮球过杆接力赛、足球的射门比赛等，它们能给予学生表现自己才能的机会，技能好的同学在这里能够表现突出，又可以赢得其他同学的认同和尊重，而技能不好的同学，也能尽力而为，小学生不同成年人，做得不好，没有太多的计较，而且其他同学还会对其进行帮助和鼓励支持，从而使认识和认同自
10、己的长处和优点的学生正确去发展自己的个性和才华，而认识到自己的不足的同学，也能努力地朝那个方向去改善和加强自己。33 体育游戏能培养小学生的意志品质331 意志品质的概念 意志是人自觉地确定目的，并支配行动,克服困难,实现目的的心理过程,即人的思维过程见之于行动的心理过程。意志的品质是指构成人的意志的某些比较稳定的方面。332 体育游戏对小学生意志品质培养的主要方面表九 意志品质的比例分析表（实施体育游戏教学前）-情况 独立性 果断性 顽强性 自制性-个数 244 人 269 人 266 人 251 人 -(注:本调查题目为多选题,所以每个选项具有独立性)表十 意志品质的比例分析表（实施体育游
11、戏教学后）-情况 独立性 果断性 顽强性 自制性-个数 264 人 275 人 288 人 257 人-(注:本调查题目为多选题,所以每个选项具有独立性)3321 独立性从表九和表十可以知道,通过体育游戏的学习,能更加容易提高自己的独立性。所谓独立性是指人不屈服于周围人的压力，不随波逐流，能根据自己的认识与信念，独立采取决定，执行决定它与武断和受暗示性的差别在于个体的认知能力和自信。体育游戏如“看谁的动作最好看”，老师让学生在3秒钟内摆一个动作，看谁的动作最特别最有吸引性，谁就赢，这类游戏能很好的培养学生的独立性。 3322 果断性从表九和表十可以知道,通过体育游戏的学习,能更加提高自己的果断
12、性。所谓果断性是指有能力及时采取有充分根据的决定，并且在深思熟虑的基础上实现这些决定与武断的差别只在于结果，于优柔寡断相反。如游戏“警察抓小偷”就能很好的培养学生的果断性，如果不够果断就很容易别抓到，又如“叫号抱团”的游戏中，如果出现犹豫不决不够果断的话，就很容易出现错误。3323 顽强性从表九和表十可以知道,通过体育游戏的学习,能更加提高自己的顽强性。所谓顽强性是指长时间坚持自己决定的合理性，并坚持不懈地为执行决定而努力有明确的行动方向。如各种接力赛游戏，如果第一次输了，但学生们没有的认输，他们知道只要努力，第二次比赛还是能赢的，这能很好的培养学生的顽强拼搏精神。3324 自制性从表九和表十
13、可以知道,通过体育游戏的学习,能更加提高自己的自制性。所谓自制性是指善于掌握和支配自己行动的能力，也表现为对情绪状态的调节。就如各种体育游戏中，输赢都一样开心，不会因为输了而闹情绪，另一方面，学生要严格遵守游戏的规则，遵守游戏规则才能成功和对手竞争,这能很有的培养学生的自制力和纪律性。为了更加能准确地分析数据，可以通过数据的配对T检验来验证，体育游戏的实施是否具有显著性效果。（表十一、十二）表十一实施体育游戏前各项指标的人数242232264243244269266251实施体育游戏后各项指标的人数283285276263264275288257 表十二实施体育游戏前和实施体育游戏后两种教学方
14、法效果差异检验结果-实施体育游戏前（n1） 实施体育游戏后（n2） t值 p值-251.37513.479 273.87511.420 3.823 p=0.007-结论：在0.01显著性水平上，实施体育游戏教学前的教学方法和实施体育游戏教学后的教学方法存在差异。实验组所用教学法优于对照组教学法，并达到极其显著性水平。所以实施体育游戏教学能更能促进小学生的心理健康发展。4 总结与建议41 总结由此可见，体育游戏对小学生的心理健康发展有着多方面的重要意义，它使学生的人际交往能力得到很好的提高,使学生乐于与同学交往,乐于团结同学、热爱集体，促进了学生的个性发展和培养了学生的品质素质，是促进小学生心理
15、健康发展、实现新课标的有效途径。42建议现代小学体育教学应该要善于捕捉小学生的心理发展规律和需求，结合学校实制教学条件，针对性地运用各种体育器材、场地和体育游戏方法。在游戏过程中适当进行各种竞争、表扬、小惩罚、评价等，真正做到在玩中学、在学中玩，从而有效促进小学生的心理健康发展。参考文献：1吕鲜艳,体育游戏中如何进行心理辅导J.湘潮出版社,2009.2白君玲,体育游戏与儿童伙伴间的人际关系C.福建体育科技,1994.3严翠华 王保国.体育教学环境对教学活动的影响N.武汉铁路职业技术学院出版社,2008.4张建平,论体育游戏在体育教学中的三大价值N.佳木斯大学社会科学学报出版社,2001,19(3):118.5刘亚,浅谈体育游戏对儿童个性发展的影响N.徐州工程学院学报出版社,2006,21(1):46.6吴晖,体育游戏教学与青少年社会能力的关系初探N.安徽体育科技,2004,25(1):97. 7杨枭,浅谈体育游戏在体育教学中的心理作用N.渭南师专学报.1999,2(46):80.8于伟,宋宏伟.运动体育游戏教学 发展学生非智力因素N.辽宁师范大学学报.1990,(5):25.9藤达,体育游戏基本理论问题的探讨N.北京体育大学出版社,2005,28(2):26010刘琪,洪燕燕.体育游戏对幼儿健康人格发展的探讨N.山东体育学院出版社.2006,22(6):66.7