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1、是非题与选择题在信息技术教学中的应用 课改实行以后，在教学上，我所面临的困惑慢慢变得清晰： 序号困惑原因1学生对教学内容容易忘记课时少或前后节课的间隔过长2如何对学生的心理对症下药只对上机感兴趣，对理论知识不闻不问3在等级考试的指挥棒下，如何处理好理论知识与上机操作4课后的动手操作时间太少，甚或没有时间家里有电脑的学生最多占11%“是非题”、“选择题”市目前教育体制下研判一名受教育者在进行了系统教育后，进行测评的常用手段中的两个重要手段。而且在我们的“等考”中所占分数有十分之三强，成了我们不容忽视的分源，更何况理论与实践操作之间是密不可分的，如何形成有效的引导成了我们现在的主要问题之一。理论知
2、识与上机操作是相互影响的，根据我们学校的实际情况，在初二通过等级考试的学生，到了初三参加素质考试的时候，由于先前理论知识基础没有打好，一部分学生考出来的成绩下降了一个档次。根据这样的现实情况，结合了自己的教学经验，并在实践中进行了实验与摸索，在这里我把他们介绍给大家：面临的情况我的应对方法教学内容是非题我们所知道的是非题无非是对与错、好与坏、优与劣的判断，但是我们的学生很少涉及错，如何修改为对？坏，为什么不好？劣，如何优？等问题。这在我们的学生的面临考试时，如看“蒙娜丽莎的微笑”不知道为什么笑，朦朦胧胧（不知道答案是什么，随便猜一个）明知故错法让我们的学生在不经意间发现问题，让他们体验抓老师小
3、辫子的乐趣，同时也可以活跃课堂气氛；举例易错题：让我们的学生自己发现自己的错误，以诙谐的语言一句带过，他们的印象反而很深；选择题问个为什么？最终目的是提高学生学习理论知识的兴趣。例1：在二进制的教学中，有相当一部分学校的做法是让学生背二进制与十进制转换表，既枯燥又痛苦，而且还费神。而我只是要求他们认真的阅读书本上的内容，然后在投影上放了换算的公式，一半的学生就看懂了，但是还有一半是连学都不愿意。接着我举例：把二进制11111转换成十进制。他们会愿意不愿意的计算，结果3分钟过去了还有一部分的学生没有完成这个任务。我就叫他们停下来，我用板书写了个算式32 1=31，“是这个答案吗？”学生们很惊讶。
4、我让学生们观察一下，思考一下，然后把算法告诉他们。他们知道技巧后，马上对学习二进制有了兴趣，还举一反三，用这种方法套用。接下来，我的任务布置下去，计算的结果又快又准确，效果是不言而明的。（主要是他们愿意学了）例2：哪个配件在传输速度上最快？选项：光驱、硬盘、磁盘、内存结果很多同学要么是猜的，要么对内存这个答案很迷茫。我打开书本里主机的图片，然后告诉他们离“大脑（CPU）”越近，速度越快。等他们恍然大悟后，再告诉各种配件大概的速度，问题就都解决了。少用是非题多用选择题教学语言现象1：很多老师常常是多个是非题追问法，素不知，你使用了4个以上无关紧要的是不是、对不对、好不好，我们的学生就开始小差了，
5、他们会认为你在做“复制”操作，用他们的话说“没有那个心情了。”现象2：当你面带微笑，满含深情的问了句：同学们，今天我们来学习*好不好？（无论是什么学科的公开课，常听到这样的开场白）学生回答“好”，这一节课就开始了。要是有个学生大声的回答了个“不好”，我想一般人是处理不来这样尴尬的局面的。最好的方法是我们不给学生制造这样局面的机会。我想到了我姐姐告诉我她要孩子弹钢琴的事情：练钢琴是很痛苦的事情（起码我的那个外甥是这么认为的，他才6岁），但是我姐姐不是说：你练不练啊，不练怎么样怎么样啊。取而代之的是“你要练10遍还是5遍啊？”当然他选择了后者。我姐的目的达到了，小家伙还以为占了便宜似的去练了。而钢
6、琴老师给家长布置的任务是让孩子每天能练个3、4遍。“双赢哦！”例，我在FrontPage2000的教学时，要进行“主题的选择”、“网站结构的规划”的教学。以我的教学经验，要进行这样的开场白是困难的，因为要给学生讲清楚这样做的必要性，弄不好就会很罗索；另外在学生的脑海里，信息技术课就是要上机操作。两者几乎没有交集，弄不好这堂课会变成学生没有兴趣听，教师越讲越没有了意思。我的做法：我要求我的学生们先把书翻到了目录，叫他们看第八课到第十五课的标题，然后提问：从今天开始，我们将进入FrontPage网站建设这个模块了，有这么几篇内容，你们喜欢学习哪个啊？问题看似幼稚，然而解决了学生想一蹴而就的心理。“
7、我们不可能不找素材、不安排结构、不熟悉FrontPage而直接做网页吧”这个他们的体会。但是这里我根本没有费多少口舌就解决了找到该模块的钥匙。我用了两组班级做了实验：班级开场白题型学生的声音7、9班是非题老师不上这个好不好，让我们上机吧8、10班选择题不学这个，怎么上机啊？（7、8班的其他学科是同一组老师教学，9、10班亦然。这样筛选有利于排除物是人非的干扰因素，尽可能的是两者有可比性）教学方式我们的任务驱动法、小组合作探究在模式上是很好的，大家用了以后也都深有感受，但是我却体会到了问题怎么样的任务是有驱动性（合他们的胃口），怎么样的合作是有效的？爱好永远是驱动成功的催化剂，我们不能保证我们的
8、任务适合每位同学的胃口，但是我们可以设置宽松的环境，让我们的学生用的是自助餐而不是“营养”餐，我们要做就是帮助他们哪些“食物”适合哪些人食用，哪些“食物”对我们有哪些好处。例，在FrontPage的教学中，我给了他们大选择：我发给了他们一张表格（把FrontPage模块中的表格综合了）：网站设计小组设计方案表成员姓名负责的主要内容标题存放的文件夹名称组长组员网站名称主题素材来源主要内容结构参考网址除了必要的技巧教学外，整个教学和上机操作都围绕这个表格，我把他们的内容在课堂上公开并做了简单的点评。而他们对自己选择的东西，在我点评的时候听得非常的好，而且周围的同学有时候也会来几句有意思的创意，同学们学习的氛围马上变得兴奋起来了。我期待着他们能够知道他们自己要学什么？学到了什么？怎么学？以上是我在教学过程中的经验介绍，不够详尽之处，希望读者与鄙人交流沟通。