《化学专业本科毕业论文-关于新课改背景下化学课堂教学评价的思考.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《化学专业本科毕业论文-关于新课改背景下化学课堂教学评价的思考.doc（12页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、目 录摘 要1Abstract1引言.11.化学课堂教学评价的目的12.开展化学课堂教学评价的意义22.1.理论意义2 2.2.实践意义.23.开展化学课堂教学评价的作用.33.1.开展课堂教学评价对教学工作具有指导功能33.2.开展课堂教学评价对教学工作具有激励功能33.3.开展课堂教学评价能够促进教师的专业发展33.4.课堂教学评价对教学工作具有决策和鉴定功能44.化学课堂教学评价的内容44.1处理教材的能力44.2教学过程中的意识评价45.如何改进化学课堂教学评价提高课堂效率55.1对学生“学”的评价要优于对教师“教”的评价55.2发展性评价与基础性评价相结合5 5.3提倡教师自我评价和
2、反思.65.4在突出学生的主体地位的同时，关注教师的成长66 结语.8参考文献8关于新课改背景下化学课堂教学评价的思考摘 要：随着新课程改革在我国的全面实行，全社会再一次将焦点集中到学生的教育上，施行课堂教学评价有助于教育教学工作的进展。本文系统的阐述了新课改下进行化学课堂教学评价意义，并就其提出了一些自己的观点。关键词：新课程；课堂教学；化学课堂教学评价；发展性 Abstract：As a new round of curriculum reform in our country to implement, the society will once again focus on the s
3、tudents education, implementation of classroom teaching evaluation can help the progress of the education teaching work. This article system elaborated under the new curriculum reform of chemistry classroom teaching evaluation, and puts forward some chemistry classroom teaching evaluation.Keywords：T
4、he new curriculum; Classroom teaching; Chemistry classroom teaching evaluation; developmental引言评价不仅仅是学校教育的基本环节，并且是确保学校的教育活动沿着正确的方向发展的重要方法化学课堂教学评价是指:以具体的一节化学课为研究对象, 以是否实现了化学课堂教学的目标及是否依据了化学课堂教学原则为依据, 对具体一节课的教学的过程及所达到的效果给予价值判断的过程, 因此，从本质上来说化学课堂教学评价是一种价值判断的过程。即是对教学活动是否实现了教学目标以及是否达到了应有的质量要求而做出的评判。因此, 我们有
5、必要以素质教育为理念,深入贯彻新课改的要求，审视现有化学课堂教学评价的优点及不足之处, 建立新的评价模式,从根本上改进化学课堂教学，提高课堂教学效率。1化学课堂教学评价的目的 开展课堂教学评价是为了方便教师能及时获得课堂教学所反馈的信息，帮助教师改进教学方法，促进课堂教学中教学目标的实现，而不是为了对学生的思想品德或者学习能力发展水平作出评判，更不是利用评价结果对学生进行比较或者分等1。所以，在教学过程中，要以学生的基础为出发点，尊重学生本身的个性特点，强调以鼓励为主的人文主义评价形式。同时，能够在学习中帮助学生明确该向哪些方面努力，能激发学生内在动力，能使学生有意识的克服自身的不足。以提高学
6、生科学素养为宗旨的高中化学新课程大力倡导“发展性评价”，构建促进学生全面发展的评价体系与评价策略。这种发展性评价是“以转变评价功能入手，坚持发展性评价的理念”，在评价的过程中倡导评价内容要全面，评价标准要符合学生的个性发展需要。在实施评价的过程中要多强调学生的自评，并且要多向质性评价回归。评价方式要多样化2。2开展化学课堂教学评价的意义2.1 理论意义化学课堂教学质量评价能否对教师课堂教学质量和整个学校的化学教育教学质量的提高起到作用，这与化学课堂教学质量评价有很大关系。 课堂教学评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能，这是新课程改革以后人们对课堂教学评价功能的重新定位。化学评价可以促进
7、化学课堂教学的发展，但是化学教师们认识到的还仅仅是课堂教学评价对教师自身专业发展和提高方面的作用。通过课堂教学评价，化学教师可以发现自己或他人在化学教学过程中存在的问题，并针对问题进行改进，以达到促进教师专业发展的目的。教师拿到评价表格后，对照一下，就会发现自己哪些地方做的不足。自己评价别人的时候会发现自己在教学中存在的问题，而对被评价的人来说，评价信息反馈给他，他也会发现自己在教学中存在哪些问题。”评课对于年轻教师还是可以起到发现问题的作用的，帮助他们从教学新手快速成长为教学成手的有效途径之一。2.2 实践意义1、激发教师工作热情，提高化学课堂教学质量。一套科学的、实用的高中化学课堂教学质量
8、评价方法能公正客观地使教师的劳动得到应有的肯定，从而有一个在特定的教育群体中形成正确的稳定的价值判断标准，激发教师的积极性和勤奋工作的热情。为教师课堂教学的表现提供及时有效的反馈信息，直接有利于课堂教学质量的提高。2、促进化学课堂教学的管理。评价的组织实施、指标体系、评价方法等是否符合评价理论，是否符合学校的实际，是学校领导者和管理者应经常思考的。对这些问题进行自觉的、积极的反思和改进，将有利于提高高中课堂管理和教师管理的科学化水平。3、有利于化学整体教学质量的提高。课堂教学是整个教学工作的中心环节，教师工作得到公正的评价，工作热情提高，管理水平提高，化学课堂教学质量就会上升。3开展化学课堂教
9、学评价的作用化学课堂教学评价一直是化学教师评价的重要组成部分，但是人们对其认识却不够全面，过分夸大了它在选拔和评判化学教师方面的作用，而忽视了它对于化学课堂教学问题的诊断功能。这种功能性的化学课堂学评价不仅不能对化学教师的工作带来益处还可能给化学课堂教学带来消极效应。本次课程改革特别强调了评价要重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。这些规定首先就给化学课堂教学评价做出了明确的功能定位，以保证化学课堂教学评价活动的顺利开展和实施。现代课堂教学评价不仅可以促进课堂教学质量的不断提高，而且对推动教师专业发展也有很大的意义。课堂教学评价本身所具有的可以对课堂教学及学生的学习发挥着不容忽视的作用
10、。化学课堂教学评价主要有以下几项功能：3.1开展课堂教学评价对教学工作具有指导功能化学课堂教学评价体制的建立与实施，可以在很大程度上充分发挥课堂教学评价的导向作用，有利于教师教育教学思想的转变，能帮助教师更好的在课堂教学中发挥创新意识，达到改善课堂教学的目的3。建立化学课堂教学评价体系，也意味着不同教师在处理同一节课时对课堂教学中出现的与教学相关的各种因素的选择和侧重点的不同，这些不同的地方中一些较好的内容将对教师今后的课堂教学中起到促进作用，并将其作为课堂教学中的亮点，指导化学教师更好的完成教育教学工作。3.2开展课堂教学评价对教学工作具有激励功能开展化学课堂教学评价能够有效地评析化学教师在
11、课堂教学上的优缺点，让教师充分了解到自己在化学课堂教学中的优点、亮点、特点以及不足之处，能够帮助化学教师找到今后努力发展的方向。因此，课堂教学评价不仅仅是教师了解自己教育教学情况的一条捷径。同时，课堂教学评价的开展也可以使化学教师在互相的听、评课活动中增进对彼此的了解，在学习上互相帮助，多吸取别人的长处弥补自己的不足4。3.3开展课堂教学评价能够促进教师的专业发展对于化学教师而言，课堂教学的水平和能力是教师立足的根本点，如何有效提高教师的课堂教学水平与能力也是教育教学工作的重点5。进行课堂教学评价可以为化学教师提供一个帮助自己了解自身教学状况的媒介，用来找出并纠正工作中存在的问题并确定今后工作
12、的努力方向。同时，也为提升教师的专业发展提供一个很好的平台6。3.4课堂教学评价对教学工作具有决策和鉴定功能课堂教学评价是对教师教育教学工作取得的成绩的认可，也是学校评价体系的核心内容。开展科学的并且行之有效的化学课堂教学评价，能够有效地鉴定教师的质量、工作能力等，有利于学校的系统化管理7。4化学课堂教学评价的内容化学学习不仅仅是对化学概念、化学反应式、化学原理和实验现象的死记硬背，也不是题海战术的机械训练，而且是通过纷繁多变的化学实验操作和奥妙无穷的结构探索来解密化学与生活。因此，化学教学评价要从单纯重视学科知识的评价转向重视学生全面素质的评价。评价的内容包括学科素养的各个方面，不仅要对学生
13、化学知识与技能的掌握情况进行评价，而且要对学生科学探究过程、方法和能力的发展情况，情感态度与价值观的形成情况等多方面进行评价。要关注学生发展过程及其发展过程中的表现，建立促进学生全面发展的评价体系。我认为新课改背景下化学课堂教学评价至少要涉及这些方面：4.1处理教材的能力教科书是依据新课程标准编写，并且由国家行政部门成立专门成立审定委员会审定后，才能发到学生手中。教材不仅仅是学生学习的工具书和依据，同时也是教师能否做好教育教学工作的关键。因此，在使用教材时，教师要深刻领会新课程标准的理念以及学生的培养目标。争取通过教材的运用达到新课程标准的要求。要做到这些化学教师首先要具有熟练把握教材的能力，
14、只有对教材足够熟练才能够全面而深入的理解教材内容，把握好教材的知识结构，才能在课堂教学中做到重难点个个突出，个个击破。其次，化学教师还应该结合不同章节新课标要求以及学生的基础和对知识的理解与掌握能力，在不同的教学环境下灵活的运用教材。第三，在课堂上教师不能仅仅局限于课本上的知识，教师要能够扩展和延伸教材。在课堂上多启发学生进行深入思考，举一反三。即能使学生学习到广博而准确的知识，又能触及到学生的心灵，且充分体现新课程标准下的三维目标8。4.2教学过程中的意识评价 化学教师在教学过程中要做到：教学目标全面具体且明确，并且符合新课程的标准、教材以及学生的实际情况；对于重点难点的把握及处理得当，并且
15、能够抓准关键，具备化难为易的能力；在教学过程中教师要保持教学思路清晰，课堂结构严谨；能做到给学生创造机会，让学生主动参与到课堂中，积极发展9，达到课堂无闲人的目的。在教学过程充分体现民主性，师生的关系平等、和谐，课堂气氛融洽，学生尊重教师，教师以学生为本；同时注重学生素质的培养，好的学习习惯的养成等。在教学过程中要使用普通话，语言要简洁、具有亲和力；教学仪态要亲切、自然；板书不仅要工整并且要讲究层次清晰；在课堂教学过程中能够熟练的运用现代化教学媒体；在规定的时间内完成教学目标。 5如何改进化学课堂教学评价提高课堂效率到底怎样的一节课才能算是一节好课，以哪些内容作为评价的标准？关于这个说法一直以
16、来都是“仁者见仁，智者见智”。新课改提出了新的课程目标应在三个基本维度上开展10，就是要关注学生发展的三个层次：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。强调“三维”教学评价目标，是为了改变在以往的教学过程中过分强调知识的传授的模式，而要突出培养学生形成积极主动的学习态度，并且在获得知识与技能的同时促进学生形成正确的价值观。因此，在基础课程改革的背景下，开展课堂教学评价就必须要紧紧围绕着新课程所倡导的“三维”教学目标，以学生为本，一切从有利于学生的“学”为出发点，指导教师提高课堂的效率。个人认为新的评价标准应涉及以下几个方面：5.1对学生“学”的评价要优于对教师“教”的评价课堂不仅仅是展示教师
17、魅力的舞台，更重要的是作为学生学习知识，培养人格的场所。教学过程不仅仅是生进行有效学习的过程，而是由教师组织和引导学生，在师生之间，生生之间形成互动最终达到共同实现教学目标的过程。因此，无论是教师的“教”还是学生的“学”的过程都要充分体现“学生是课堂教学的主体”的思想。课程改革在处理课堂教学评价时强调了以“评学”作为课堂教学评价的重点。因此，在“评学”这个问题上，我们必须多关心学生的课堂表现11。比如，在“盐类的水解及应用”这一节课时，单方面只关注教师固然能够促使教师展示教学基本功，但是如果我们让学生在课堂上讨论如何应用盐类的水解解释相关的实验现象及生活中的一些问题等作为评价的重心，不是能更好
18、的体现出这节课的成果12？5.2发展性评价与基础性评价相结合学校不仅仅是学生用来学习知识的场所，更重要的是作为培养学生思想的场所。所以在课堂教学中我们不仅仅要关注学生基础知识，实验基本操作及解题技能的培养，更要将学生在学习过程中情感态度的发展作为主要任务13。在一定程度上说，“过程与方法”，“情感态度与价值观”方面的发展要重于“知识与技能”的发展。所以，开展注重学生发展性的课堂教学评价模式，应改变传统的只关注学科知识的评价思维，转而改为更加关注学生在学习过程中创新能力及应用意识的培养，关注学生在学习过程当中“情感态度与价值观”的形成，建构自己独特的学科思维方式。例如，有机化学中的“碳四价”思维
19、，“等效氢”思维，探究化合物性质时“结构决定性质”思维等。这些化学学科所特有的思维方式有助于知识的学习及应用这些知识解决实际问题14。那么，在化学课堂教学中怎样引导学生形成这些化学思维？通过怎样的方法去实现？这些都可以作为评价一节化学课的标准15。再比如，通过“元素周期表”的学习学生体会到化学学科的规律之美，有机化合物结构的学习能让学生体会到化学物的变幻之美，研究“侯氏制碱法”可以激发学生的爱国热情等。从这些方面来看能否挖掘教材中有利于学生“情感态度与价值观”的培养也可以作为评价化学教师教学基本功的一个重要环节。因此，发展性的化学课堂教学评价的基本特征是：161. 评价功能要发展化，淡化甄别意
20、识与选拔意识2. 评价内容要全面化，全面关注学生的科学素养3. 评价过程要动态化，重视发展性与形成性评价4. 评价主体要互动化，强调学生的自评5. 评价方式要多样化，注重质性评价5.3提倡教师自我评价和反思新课程改革以后在教学时间有限的情况下我们应该大力倡导化学教师自己进行评价和反思。教师是课堂的主导。因此教师对化学课堂教学情况有着最准确的把握，而且也更清楚教学过程中哪些方面是比较成功的，哪些方面是爱出现问题的。教师通过对自己课堂教学的评价可以有针对性的对自己的课堂教学能力进行改进和提高，这不仅有利于自身能力的发展，更能够促进化学课堂教学质量得到不断地提高，最终达到帮助学生发展的教育目的。5.
21、4在突出学生的主体地位的同时，关注教师的成长课堂不仅仅是学生学习到知识的场所，同时也是教师成长的场所17。无论是缺少了手指或者缺少了琴弦都无法弹奏出美妙的旋律。同样，一节好的化学课是师生合作的成功。因此，在“新课堂”里教师不仅仅是课堂的“导演”，同时也和学生一样是课堂的“主演”。因此，化学课堂教学评价不但要突出学生是主体，也还要密切关注教师的成长。在教学过程中达到“共同成长，师生双赢”的局面18。根据以上的分析，我制作了以下量表：表1：化学课堂教学评价量表类别评价内容总分得分教案设计目标明确以新课程标准为依据，教材处理得当；教学过程体现“三维目标”15因材施教教学设计能够随学情变化或调整；根据
22、学生之间的差异，设定不同层次的目标教学资源开发资源熟练运用学校各种教学资源；板书工整10适当延伸根据学习的需要适当向课外延伸，同时注重学生化学学科思维的培养课堂引导多方关注既关注知识的传授又着重学生创新能力的培养；同时强调小组内合作探究20调控有度能照学生对课堂内容的掌握程度对课堂进度及难度进行适当的调整；课堂教学内容安上做到疏密相间；节奏上把握到舒缓有致学生活动参与态度学生与学生之间、小组与小组之间、教师与学生之间能够共同参与、合作交流；对学习感兴趣，有积极的态度，在课堂上能主动发言；集体活动时同学之间哟热情，能互相帮助25参与广度在所有学生广泛参与课堂教学过程，没有人做与学习无关的，达到“
23、课堂无闲人”的效果；学生有丰裕的时间完成学习任务；对不同层次的学生设置的任务有差异性参与深度学习小组之间或者个别学生能够提出有探究意义的问题或能提出自己独特的意见；积极动手操作、参与讨论对于同一问题解题方法变化多样，答案准确新颖课堂效果基础性大部分学生能够顺利得完成学习任务；一半学生能够当堂迁移运用新知识解决问题20发展性多半学生对待课堂教学的过程非常热情；对研究的主体内容够产生强烈的求知欲望总体印象6 结语在实施化学新课程以来，课堂教学的时间比较紧张，因此我们要保证每一次开展的课堂教学评价都是有实质性内容的。在具体的评价过程中，所有参与评价的人员都要积极的展开研究和讨论，以发现问题和解决问题
24、为目的，科学，合理地对化学课堂教学做出评价。我认为化学课堂教学评价应该是民主平等的“对话”过程，在“对话”过程当中始终贯穿着互相尊重、彼此爱护人道主义情怀19。特别是在推行化学新课程的今天，我们更应该发挥集体的智慧和优势，使得课堂教学评价成为化学课程改革路上的“试金石”，为化学教育实践和教师专业发展贡献一份力量。并且在我们平时开展的教育教学工作中要实施科学有效的评价策略，用积极的态度看待学生，从每个学生的内在需要和实际状况出发，因材施教，让每个学生都得到赏识，体验到成功，促使他们向着更高的方向发展。参考文献：1 左小青. 新课程背景下普通高中课堂教学评价研究D. 湖南师范大学 20062 毕华
25、林. 化学新课程理念与实施M. 济南：山东高等教育出版社, 2004 :593 吴立忠. 关于课堂教学评价改革存在问题的反思J. 教育导刊. 2010(09) :58-72.4 郭萍.促进教师发展的课堂教学评价D. 山东师范大学 2005.5 王志慧. 改进听评课机制,提高课堂教学评价效能J. 文教资料. 2011(23):13-14.6 陈鹏飞著.新课程 新评价M. 合肥工业大学出版社, 2005 :71-80.7 张力军. 重视教学设计优化认知结构J. 现代技能开发 2003年06期.8 商发明.课堂教学评价新理念:以学评教J. 教育科学研究. 2004(01):17-19.9 丁朝蓬著.
26、新课程评价的理念与方法M. 人民教育出版社, 2003 :55-56.10 丁平.浅谈如何进行新的课堂教学评价J. 教育革新. 2006(04):20-21.11 周晓英. 让学生参与课堂教学评价的小策略J. 学周刊. 2011(12）:19-20.12 王婷.发展性课堂教学评价研究D. 山东师范大学 2006. 13 郭姿英. 新课程理念下中学化学情境教学研究D. 华中师范大学 2006. 14 王汉澜主编.教育评价学M. 河南大学出版社, 1995 :44-47.15 熊川武. 论反思性教学J. 教育研究. 2002(07):60-64.16 毕华林,元英丽. 高中化学新课程教学论M. 北京:高等教育出版社, 2005.240-243,256. 17 陈彩霞. 中学化学课堂教学中学生主体性的凸现D. 华中师范大学 2006. 18 满国华. 新课程理念下课堂教学评价的研究D. 东北师范大学 2002.19 唐晓杰等编著.课堂教学与学习成效评价M. 广西教育出版社, 2000 :71-73.8