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1、幼儿园大班课程计划不开心的小树与反思大班课程计划不开心的小树包含了适用于大班的社会主题教学活动的反思,让孩子学会正确表达自己的感受,尽量控制自己的情绪,知道总是不快乐的人会被遗忘,而那些人乐观开朗将被接受.欢迎,根据现有的经验,大胆表达自己的想法,来看看幼儿园班不开心的小树与课程计划的思考.活动目标：永远不快乐的人将被排除在外,欢迎乐观开朗的人.2.学会正确表达自己的感受,并试着控制自己的情绪.3.根据您现有的经验,大胆表达您的想法.4.引导孩子通过观察图片来讲述图片内容.活动准备：1,心情离不开手2,幸福的树木和不快乐的树木3,孩子PPT现在不开心4,游戏前的游戏Tickling活动程序：首
2、先,进口刚才我们玩了一个痒痒的游戏.你的心情怎么样？ （快乐,真的很开心,很开心）第二,第一选择有两棵树.你想和他们一起玩吗？ （老师将孩子带到两棵树周围一周）,请选择一棵喜欢的树,坐在前面的椅子上. ）2.沟通：你为什么喜欢这棵树？他们有什么不同？第三,第二选择.（还有关于这两棵树的故事）老师讲故事不快乐的小树.你现在还喜欢原始的树吗？为什么？2.沟通：你为什么喜欢幸福的树木,不喜欢不快乐的树木？ （总是不开心,皱眉和眯眼的人不受别人的欢迎,总是乐观开朗的人欢迎.）请再次改变孩子的位置. （听完这个故事后你喜欢哪一棵树？坐在前面的椅子上）第四,情感迁移（老师讲述了下半场的故事：不快乐的树木每
3、天都不开心,朋友们不喜欢玩耍,徘徊在幸福的树下松树下的不幸树上,鸟儿也绕过了不幸的树,快乐的树唱歌,我该怎么办？不快乐的树木也很焦虑？）1.如果你不开心怎么办？我怎样才能成为一个受欢迎的人？ （改变你自己）2,情景游戏：帮助不快乐的树木变得快乐,（请让孩子帮助不快乐的树想到一种方法,让它成为一棵受欢迎的树,并给幸福的树叶留下幸福的树叶.）这棵不快乐的树我我慢慢开心,每个人都喜欢它.五,情感联想PPT.人们总会遇到不快乐的事情,谈论不快乐的事情.2.看看他们发生了什么（播放PPT）.如果是你,你会怎么做才能让它变得快乐？课后反思：在活动期间,我设计了两个自由选择活动.我第一次选择两棵小树的形状,
4、第二次通过了解故事的内容来选择.有了这两种选择,孩子们就会碰到两种认知,经历内化后,他们就会成为自己的行为 - 他们真的意识到他们经常皱眉,面对不快乐,不会成为朋友.欢迎会变得越来越孤独,所以我选择了幸福的树,达到了我预设的目标.2.有选择地修改教科书.根据活动的预设要求,我删除了故事的后半部分. （不快乐的树木在冬天打开树枝,迎接小雪,使自己成为一棵受欢迎的树.让自己成为一棵幸福的树.）将这个过程设计成幼儿的问题.我们怎样才能让不快乐的树成为每个人都欢迎的幸福树？ 通过孩子找到一种方式,并要求每一个方向小树说,然后在树上放一个绿色的笑容.这种非传统的联系反映了幼儿的主动性,也使我能够从儿童的
5、答案中了解儿童的认知经验.孩子们原本以为他们可以在别人的帮助下让树快乐（这是幼儿的原始经历）,但是通过老师的指导,我知道小舒一定要依靠自己让自己快乐,所以思考具有指向性,而小舒的思维过程正是为了自己而扩展自己的经验.未来的情绪调节提供经验.我认为这部分旨在更加成功.但孩子们并没有多说话（没有太多方法）,这表明老师的这一点违背了孩子们原来的心态.要求孩子在这个方向上发散思维并不容易.由于我没有在课前预测到这一点,我没有做足够的准备工作,这使我无法在活动中为我的孩子提供更多或更好的支持.3,教具的制作需要更加完善,当两组椅子放置时,每组应多放一些,而不是小孩,这样许多孩子的首选都选择了一棵幸福的树
6、,选择孩子谁不是幸福的树木这是因为椅子不能坐在那里,但别无选择,只能坐在这里,有些坐在不幸的树上,但不能说原因.4.教学活动的每个环节都应完整.在第三次会议上,当孩子们不高兴地问小舒找路时,我没有及时总结,让孩子的新经历得不到完善.附：故事：不快乐的小树山坡上有两棵树,一棵茂盛,另一棵又瘦又小.风轻轻吹过,幸福的树摇了摇头,微笑着说,舒适,舒适,真的很舒服. “不快乐的树皱了皱眉头说：我不想碰我. “它上下起伏,幸福的树伸出树枝,微笑着说：口渴,口渴. “不高兴的树脸上露出一句话：再次下雨,我真的很讨厌它. “小朋友来玩了,开心树摇晃着脑袋笑嘻嘻地说：欢迎欢迎,欢迎小朋友.不开心树嘟嘟囔囔地说：吵死了,快走开.不开心树总是皱着眉,板着脸,大家都不愿意理它了,蚯蚓绕过它去给开心树松土,小鸟也飞过它到开心树上去唱歌.小百科：树木是一种高大的木本组织植物, 由枝和杆还有叶呈现,可存活几十年.