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1、 小学英语教学论文运用电教媒体 完善英语教学艺术性内容提要：要提高课堂教学效果,达到一种较高的教学境界,关键在于增强课堂教学的艺术魅力。为了充分提高英语课堂教学的艺术性，增强学习英语的兴趣，我们不妨适当运用电教媒体。本文就如何利用电教媒体，提高英语教学艺术性,谈了几点看法。关键词：电教资源 课件兴趣 悬念 情景英语教学不单是一门科学，更应是一门艺术。实践证明，要提高课堂教学效果,达到一种较高的教学境界,关键在于增强课堂教学的艺术魅力。为了充分提高英语课堂教学的艺术性，增强学习英语的兴趣，我们不妨适当运用电教媒体。所谓艺术,就是要多变化,多人性化。任何东西如果只是单一,单调重复的话,就没有艺术!
2、艺术基本上有两个功能,第一功能是使人激动,使人思考,使人奋起;第二功能是让人放松,使人宁静,使人感悟。在英语课中,教学环境与条件比较有限,难免造成语言环境与生活环境脱节,导致“聋哑”英语的产生。为了充分提高英语课堂教学的艺术性,使小学英语全方位开放,不受时间、空间、教材的限制,使素质教育真正落到实处,不妨适当运用电教媒体。 1 善用电教媒体,营造优美的学习环境 语言是一种说的艺术,交流的产物,语言的优美,声调的活泼,可以使学生得到一种美的享受。在教学过程中,笔者经常播放一些原版的英文歌曲,特点是旋律活泼优美,唱词简单,学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力,而且极大提
3、高了学生的语感。笔者充分利用了这一条给学生看一些英语动画片,如迪士尼神奇英语欢乐学英语狮子王等。这些动画片内容丰富,语言地道、通俗,集趣味性和故事性于一体,产生强烈的动态效果,为学生创设一个习得语言的自然环境。在这种环境熏陶下,潜移默化地培养学习兴趣。如在字母教学时笔者提供了M麦当劳、KFC肯德基、WC厕所、P停车场等录像场景,这样使学生充分感到优美的视觉享受及英语的实用价值。 2 活用电教媒体,设置悬念, 探奇寻胜 众所周知，再好的一节课如果没有悬念，也会让学生味同嚼蜡，无法激起学生的学习欲望。这就要求教师巧设悬念，“悬念”就是悬而未解的问题。在开讲中提出一个学生凭现有知识无法回答的问题，紧
4、紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高学习效率。我们都知道，电教程媒体可创设出图文并茂的情景，激发学习兴趣。有一课是学习monkey这一单词，于是我制作了一个Guess game的课件，用它来引出课题。即让学生看大屏幕，开始大屏幕中央是两只圆圆的眼睛，并且眼睛的周围还有几条深深的皱纹。然后让学生来猜：“Whats this?”这时学生的答案有很多：Its a man/mouse等，然后用右手按动鼠标，范围渐渐扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种，最后，再次按动鼠标，学生基本上可以看到猴子的全貌，猜对的学生兴趣盎然，欢呼着喊道：“Yeah”，学生情绪高涨。再如教学tiger,monke
5、y,duck,lion,pig这几个单词时，我设置了另一个游戏“火眼金睛”充分运用课件，将这几种动物的图片展现出来，让学生跟读这几个单词，然后让学生闭起眼睛，过几秒钟之后让他们慢慢把眼睛张开，他们会发现屏幕上的动物少了一种，我会马上让他们说出跑掉动物的名称，这时学生往往会很兴奋，开动脑筋想问题的答案，这样有助于调动学生多种感官，活跃学生思维，使学生加深对教材的理解与记忆。这种悬念设计富有启发性，使学生在悬念未解时察觉到前方仿佛有光，产生探奇取胜的求知欲望，主动展开思维，调动知识设备，为获取新的知识而创造悬念就是悬而未解的问题。在开讲中提出一个学生凭现有知识无法回答的问题,造成学生渴望的新老交替
6、状态,紧紧扣住学生的心弦,启发学生积极思考,从而提高学习效率。众所周知,电教程媒体可创设出图文并茂、声像齐全、生动易懂、新颖多样、情节动人、幽默搞笑的情景,激发学生学习兴趣。 有一课是关于香蕉这一内容,于是笔者制作一个Guess game的课件,用它来引出课题。即让学生看大屏幕,开始大屏幕中央是一点点黄色,然后让学生来猜:“Whats this?”这时学生的答案有很多:“Its a pear/lemon/mango/banana.”然后用右手按动鼠标,黄色的范围渐渐扩大,再让学生猜,这时学生的答案也有多种。最后,再次按动鼠标,学生基本上可以看到香蕉的全貌,猜对的学生兴趣盎然,情绪高涨,欢呼着喊
7、道:“Yeah。” 3 巧用电教媒体,有机输入文化意识根据新课标，基础教育阶段英语教学的任务是“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”可见，在小学英语教学中注重培养学生的跨文化意识，有利于培养学生的综合语言运用能力，从而为更好地达到国际间的相互了解和信息的交流奠定扎实的基础。巧妙利用电教手段，能创造出让小学生感受外国文化的环境氛围，小学生观看后，不仅可以锻炼说，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。如我教Christmas Day
8、 这一课时，我利用多媒体网络资源介绍圣诞节的由来、圣诞老人的传说、圣诞图片、圣诞歌曲等等。同时介绍我国的春节人们贴春联、拜年、走亲访友、放鞭炮、吃年夜饭守夜等情景，将圣诞节与我国的春节作比较，鼓励学生找出他们的相同之处：都是家庭团聚的日子，都是庆贺新的一年开始，都有宴会大餐，都要互赠礼物等等。然后比较出两者的不同，并从文化的角度理解这些不同之处。学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起了他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识，再加上一系列与生活实际切实有关的场景，如展示圣诞节的场景，学生觉得很新鲜，学英语更有东乐趣了，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。谈及赠送礼物时，给学生讲解接受礼物的方式
9、，西方人与中国人在接受礼物时的习惯截然相反：在节日里，对于别人送来的礼物，中国人往往要推辞一番，接受后一般也不当面打开。西方人收到礼物一般不推辞，而是表示感谢，并当面打开礼物并加以称赞，所以，在使用“present”这一单词时，教师应该有意识地告诉学生这一跨文化差异。我们可以充分利用愚人节、感恩节、复活节等重要节日，给学生呈现丰富多彩的背景知识，让学生真实直观地感受外国文化，既提高了学生学习英语的兴趣，又能让学生身临其境，学以致用。 根据新课标,教师应补充相关的语言背景知识,使学生观察到西方的文化风情,从中了解中西方语言的文化差异,了解各自不同的文化底蕴,增强学生的文化意识和爱国热情,扩展国际
10、视野。巧妙利用电教手段,能创造出让小学生感受外国文化的环境氛围,小学生观看后,不仅可以锻炼说,而且可以了解英语国家人们的真实生活,了解文化差异,培养爱国主义精神及文化交际意识,拓展学生的视野,为其终身发展奠定基础。 如教“Where are you from”这课,笔者利用多媒体显示教学内容,出示中国、美国、英国、日本、法国的国旗,然后出示各国具有代表性的东西,如中国的长城、天安门、故宫,美国的白宫、纽约华尔街,日本妇女的和服、木屐,法国的凯旋门,英国的大本钟、格林威治天文台。学生大开眼界,感觉豁然开朗,激起他们强烈的求知欲,使他们很快掌握新知识。再加上一系列与生活实际切实有关的场景,如展示圣
11、诞节的场景,学生觉得很新鲜,学英语更有兴趣,变被动接受为主动参与,学习效率明显提高。 4 乐用电教媒体,创设交流情景 “教师应当努力做的，不是告诉学生有关语言的知识，而是要使他们学会使用语言。学生掌握语言的程度怎样，归根到底要看使他们如何熟练地运用语言而不是看他懂得多少有关这种语言的知识。”语言和情景是紧密联系、不可分割的。因为人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，而且语言形式所表示的意义也是有情景决定的。由此可知，要发展学生的语言能力，就必须创设和模拟各种生动活泼的情景。在课堂教学中创设一定的语言情境，使学生宛如置于某种真实的语言环境之中，能使学生自然产生一种用曲语表达感情的欲望，学生就会
12、感到所学英语的真实性。在英语教学中运用集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体教学，能打破课堂教学时空的界限，化静为动，化抽象为具体。为学生提供了充分的感知对象，扩大直接交流的范围，使学生更自觉更有兴趣地进行英语语言交际活动，进而点燃学生创新火花。如我在教授牛津小学英语课文时都是先播放动画表演对话，然后经过微机软件处理，选择动画声音消失，学生只看到活灵活现的画面，进行角色练习，进行最佳配音比赛。媒体的参与刺激了学生的听觉、视觉，此时学生个个争先恐后，容易轻松地进行交际，在情境中学以致用。语言和情景是紧密联系、不可分割的。因为人们的交际活动总是在一定的情景中进行的,而且语言形式所表示的意义也是有情
13、景决定的。由此可知,要发展学生的语言能力,就必须创设和模拟各种生动活泼的情景。在课堂教学中创设一定的语言情境,使学生宛如置于某种真实的语言环境之中,自然产生一种用英语表达感情的欲望,学生就会感到所学英语的真实性。在英语教学中运用集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体教学,能打破课堂教学时空的界限,化静为动,化抽象为具体。它能为学生提供生动、逼真的交际情景,在这种极富创新的活动中,使学生怀着轻松愉快的心情,从而更自学,更有兴趣地进行英语语言交际活动,进而点燃创新火花。 比如在教up与down这一对反义词时,笔者在课件上展示一片美丽的草地,太阳在慢慢升起,小男孩在放着风筝;一会儿太阳落山了,可小男
14、孩的风筝断了线,掉了下来;可旁边一个小女孩的一只气球突然飞上天,学生充分想象,造出许多句子:“The sun is up.”“The red sun is up.” 总之,小学英语教学的艺术性应多从人性上进行开发。人性就是要有思考,没有思考就没有灵性,没有思考就没有效率。没有效率,任何艺术性都是空谈,需要从电教媒体入手,抓住人性,让艺术性落到比较坚实的基础上并有所提高总之，英语教学是教授学生学会用英语这门工具在实际交流活动中使自己学到的知识得以实践和运用。它是一门艺术性很强的实践活动。我们就从电教媒体入手，让艺术性落到比较坚实的基础上并有所提高。参考文献 小学英语新课程标准 2008 中小学信
15、息技术教育 2003适当运用电教媒体提高英语教学艺术性 长江路小学 路岚鹃内容提要：要提高课堂教学效果,达到一种较高的教学境界,关键在于增强课堂教学的艺术魅力。为了充分提高英语课堂教学的艺术性，增强学习英语的兴趣，我们不妨适当运用电教媒体。本文就如何利用电教媒体，提高英语教学艺术性,谈了几点看法。英语教学不单是一门科学，更应是一门艺术。实践证明，要提高课堂教学效果,达到一种较高的教学境界,关键在于增强课堂教学的艺术魅力。为了充分提高英语课堂教学的艺术性，增强学习英语的兴趣，我们不妨适当运用电教媒体。 一、利用电教媒体，营造亲切的英语环境人的情绪和情感是在一定情境下产生和表现的。“触景生情”，说
16、的是环境对人的情绪的影响。一个良好的环境，一个适合学生说英语的环境，能消除学生说英语的恐惧感，消除他们的紧张感，唤起他们说英语的欲望。为使学生真正进入英语大环境，我通过电教媒体创造一种氛围，使学生获得一种积极的情绪、情感体验，将认识与情绪联系起来不断加强。将课前几分钟作为熏染学生的“前奏曲”，能充分唤起学生学习英语的欲望和学习兴趣。我在课前插放一段与本课内容有关的录音、录像、多媒体软件节目，把学生的注意力都集中起来，使其不自觉地进入氛围中，同时又潜移默化地渗透新内容。如：我在教授牛津小学英语4A第七单元时间表达时，我预先设计了班上一位同学一天各个时间段做不同事情的场景对话录象。看完这生动的画面
17、，身边熟悉的同学的精彩表演后，学生们情绪高涨，对这个话题立刻来了兴趣。这样，我便轻松地把孩子引进氛围，让他们发现新知识、理解新知识，欢快的进入到这节课的新授内容中。教学实践表明，学生们喜欢这样的开课方式，急切想知道老师这节课要给他们展示什么，期待着教师带给他们精彩节目。这就对下一步教学，起了良好的铺垫作用。在教学过程中，我经常播放一些原版的英文歌曲，英文儿歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱、吟诵。一个单词读得多了，学生的耳朵会变得迟钝，嘴巴会疲倦，就很难保持对它的兴趣。如在教授牛津小学英语4A第二单元时，我就把Whats this/that?句型和动物类单词放
18、进两只老虎这首旋律优美简单的歌曲中，使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉中就掌握了单词和句型。还可以充分利用时机给学生看一些英语动画片，如迪士尼神奇英语、洪恩英语等这些动画片内容丰富，语言地道，通俗，集趣味性和故事性于一体，产生了强烈的动态效果，为学生创设了一个习得语言的自然环境。在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学习兴趣。二利用电教媒体，创设交流情景“教师应当努力做的，不是告诉学生有关语言的知识，而是要使他们学会使用语言。学生掌握语言的程度怎样，归根到底要看使他们如何熟练地运用语言而不是看他懂得多少有关这种语言的知识。”语言和情景是紧密联系、不可分割的。因为人们的交际活动总是在一定的情
19、景中进行的，而且语言形式所表示的意义也是有情景决定的。由此可知，要发展学生的语言能力，就必须创设和模拟各种生动活泼的情景。在课堂教学中创设一定的语言情境，使学生宛如置于某种真实的语言环境之中，能使学生自然产生一种用曲语表达感情的欲望，学生就会感到所学英语的真实性。在英语教学中运用集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体教学，能打破课堂教学时空的界限，化静为动，化抽象为具体。为学生提供了充分的感知对象，扩大直接交流的范围，使学生更自觉更有兴趣地进行英语语言交际活动，进而点燃学生创新火花。如我在教授牛津小学英语课文时都是先播放动画表演对话，然后经过微机软件处理，选择动画声音消失，学生只看到活灵活现的
20、画面，进行角色练习，进行最佳配音比赛。媒体的参与刺激了学生的听觉、视觉，此时学生个个争先恐后，容易轻松地进行交际，在情境中学以致用。三、利用电教媒体，突破难点，帮助学生主动学习心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可以恢复其鲜活的面目，变得有声有色。例如学习乐器类单词时，可以通过多媒体将各种乐器的演奏的画面和声音呈现。相信通过电脑呈现的这些情景会很快吸引学生的注意力，学习内容也简单明了呈现眼前。操练阶段，可利用电脑的界面转变快、容量大的特点，设计成“Guess”“Whats missing?” “Where is it?
21、”等各种合适的游戏来操练，操作既快又反馈及时。结合新课标要求，要让学生学会用英语做事，这一点可以利用电脑的互动性，进行人机对话，分小组进行比赛。这样就极大的调动了学生的积极性，变被动学习为主动学习。电教手段的适时运用，改变了传统的教学过程，它把远方的东西放在学生面前，把复杂的东西变得简单，把抽象的事物化为具体，不但烘托了课堂气氛，也改变了教学过程中师生的关系，教师和学生的积极性、主动性。教师的角色由单纯地讲授知识转变为设计教材，学生由单纯地接受知识转变为自我发现，主动学习，提高了学习效率，达到了预期目标。四利用电教媒体，有机输入文化意识根据新课标，基础教育阶段英语教学的任务是“帮助学生了解世界
22、和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”可见，在小学英语教学中注重培养学生的跨文化意识，有利于培养学生的综合语言运用能力，从而为更好地达到国际间的相互了解和信息的交流奠定扎实的基础。巧妙利用电教手段，能创造出让小学生感受外国文化的环境氛围，小学生观看后，不仅可以锻炼说，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。如我教Christmas Day 这一课时，我利用多媒体网络资源介绍圣诞节的由来、圣诞老人的传说、圣诞图片、圣诞歌曲等等。同时介绍我国的春节人们
23、贴春联、拜年、走亲访友、放鞭炮、吃年夜饭守夜等情景，将圣诞节与我国的春节作比较，鼓励学生找出他们的相同之处：都是家庭团聚的日子，都是庆贺新的一年开始，都有宴会大餐，都要互赠礼物等等。然后比较出两者的不同，并从文化的角度理解这些不同之处。学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起了他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识，再加上一系列与生活实际切实有关的场景，如展示圣诞节的场景，学生觉得很新鲜，学英语更有东乐趣了，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。谈及赠送礼物时，给学生讲解接受礼物的方式，西方人与中国人在接受礼物时的习惯截然相反：在节日里，对于别人送来的礼物，中国人往往要推辞一番，接受后一般也不当
24、面打开。西方人收到礼物一般不推辞，而是表示感谢，并当面打开礼物并加以称赞，所以，在使用“present”这一单词时，教师应该有意识地告诉学生这一跨文化差异。我们可以充分利用愚人节、感恩节、复活节等重要节日，给学生呈现丰富多彩的背景知识，让学生真实直观地感受外国文化，既提高了学生学习英语的兴趣，又能让学生身临其境，学以致用。总之，英语教学是教授学生学会用英语这门工具在实际交流活动中使自己学到的知识得以实践和运用。它是一门艺术性很强的实践活动。我们就从电教媒体入手，让艺术性落到比较坚实的基础上并有所提高。适当运用电教媒体提高英语教学艺术性(2009-10-22 11:02:47) 转载标签： 杂谈
25、语的产生。为了充分提高英语课堂教学的艺术性，使小学英语全方位开放，不受时间、空间、教材的限制，使素质教育真正落到实处，我们不妨适当运用电教媒体。关键词：电教资源 课件兴趣 悬念 情景 在日常英语教学课堂中，教学环境与条件比较狭窄，难免要造成语言环境与生活环境脱节，导致“聋哑”英语的产生。在日常英语教学课堂中，教学环境与条件比较狭窄，难免要造成语言环境与生活环境脱节，导致“聋哑”英为了充分提高英语课堂教学的艺术性，使小学英语全方位开放，不受时间、空间、教材的限制，使素质教育真正落到实处，我们不妨适当运用电教媒体。 一善用电教资源，激发学生的兴趣语言是交流的产物，语言的优美，声调的活泼，可以使学生
26、得到一种美的享受。现阶段，录音机是每一名英语教师必备的电教手段。在教学过程中，每一堂课的开始，我都会拿出一到二分钟的时间，让学生听并且唱一下上一模块的歌曲。这些英文歌曲的特点是旋律活泼优美，唱词简单，便于学生朗朗上口。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感，同时把学生置于英语环境之中，很好地帮学生完成了从上节课到本节课的过度，极大地提高了学生学习本节课的兴趣，为本节课的学习做铺垫。例如，在小学英语第四册第二模块本模块主要是学习伦敦的一些知识，我首先让学生学习了london bridge is falling down 这首歌曲，学生学习了这首歌曲之后，心中始终会感到很好奇：“为
27、什么伦敦桥会塌呢？”然后我再适当的加以引导：想知道伦敦桥是怎么塌的吗？只要你本课认真学习，你就会找到你想要的答案。我发现这节课，学生听的特别认真，当然也达到了预期的效果。虽然唱英文歌曲是儿童喜闻乐见的学习形式。但是一个单词读得多了，学生的耳朵会变得迟钝。嘴巴会疲倦，就很难保持对它的兴趣。如教学单词brother,sister,mother,father时，就可以把这些单词替换成生日快乐这首旋律优美的歌曲中使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉中就掌握了单词。有一次，我把不同的动物叫声和动画加入到课件当中，声音与形象相结合，语言与前景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景。通过耳濡目染
28、，增强了语言实际的运用能力。 二巧用电教媒体，设置悬念。众所周知，再好的一节课如果没有悬念，也会让学生味同嚼蜡，无法激起学生的学习欲望。这就要求教师巧设悬念，“悬念”就是悬而未解的问题。在开讲中提出一个学生凭现有知识无法回答的问题，紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高学习效率。我们都知道，电教程媒体可创设出图文并茂的情景，激发学习兴趣。有一课是学习monkey这一单词，于是我制作了一个Guess game的课件，用它来引出课题。即让学生看大屏幕，开始大屏幕中央是两只圆圆的眼睛，并且眼睛的周围还有几条深深的皱纹。然后让学生来猜：“Whats this?”这时学生的答案有很多：Its a
29、 man/mouse等，然后用右手按动鼠标，范围渐渐扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种，最后，再次按动鼠标，学生基本上可以看到猴子的全貌，猜对的学生兴趣盎然，欢呼着喊道：“Yeah”，学生情绪高涨。再如教学tiger,monkey,duck,lion,pig这几个单词时，我设置了另一个游戏“火眼金睛”充分运用课件，将这几种动物的图片展现出来，让学生跟读这几个单词，然后让学生闭起眼睛，过几秒钟之后让他们慢慢把眼睛张开，他们会发现屏幕上的动物少了一种，我会马上让他们说出跑掉动物的名称，这时学生往往会很兴奋，开动脑筋想问题的答案，这样有助于调动学生多种感官，活跃学生思维，使学生加深对教材的理解
30、与记忆。这种悬念设计富有启发性，使学生在悬念未解时察觉到前方仿佛有光，产生探奇取胜的求知欲望，主动展开思维，调动知识设备，为获取新的知识而创造 三会用电教媒体，有机输入文化意识 我们每小学英语教师都知道，如果光通过课本让学生了解相关的语言背景知识，观察西方的文化风情，了解中西方语言的文化差异以及各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野这是不太可能的，因为仅仅一本薄薄的英语课本不足以承载如此多的知识。这就需要我们教师巧妙利用电教手段，创造出让小学生感受外国文化的环境氛围，小学生观看后，不仅可以锻炼说，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交
31、际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。如我教Happy halloween!这课，我利用多媒体显示教学内容，我出示了一副南瓜的图片，让同学们展开想象，南瓜除了可以吃之外还可以用来干什么，同学们会提出许多的设想，待同学们发表完自己的设想之后，我告诉学生在西欧的一些国家南瓜还有另外一种用法，他们往往会把南瓜掏空然后在外面刻上笑眯眯的眼睛和大嘴巴，再在瓜中插上一支蜡烛，把它点燃做成南瓜灯。然后再通过图片或视频，让学生观看人文在万圣节会做的事情，学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起了他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识，再加上一系列与生活实际切实有关的场景，如展示圣诞节的场景，学生觉得很新鲜
32、，学英语更有东趣了，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。 四乐用电教媒体，创设交流情景 语言和情景是紧密相连，不能分割的。因为人们的交际活动总是在一定的情景中进行的。要发展学生的语言能力，我们就必须创设和模拟各种生动活泼的情景。在英语教学中运用集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体教学，能打破课堂教学时空的界限，化静为动，化抽象为具体。它能为学生提供生动、逼真的交际情景，使学生怀着轻松愉快的心情，从而更自学更有兴趣地进行英语语言交际活动，进而点燃学生创新火花，比如在教“Can you run fast?这一课时，在练习环节，我运用了同学们都熟悉并崇拜的姚明，大家都知道姚明目前正效力与休斯顿
33、火箭队。我在课件上展示姚明与他的队友打篮球的场景，让学生分为几个小组，分别扮演姚明以及他的队友，边做打篮球的动作，边练习Can you run fast ? Canyou jump high ？ Can you jump long ? Yes , I can. No, I can not.这样的与运动有关的句子。他们感到英语是为生活服务的，这激发了他们说的热情，因而变得很活跃，兴奋点提高。在玩的过程中锻炼了自己的口语水平，真正做到了寓教于乐。 总之，小学英语教学的艺术性应多从人性上进行开发。人性就是要有思考，没有思考就没有灵性，没有思考就没有效率。没有效率任何艺术性都是空谈。那就从电教媒体入手
34、，抓住人性，让艺术性落到比较坚实的基础上并有所提高。 参考文献 小学英语新课程标准 2008 中小学信息技术教育 2003巧妙运用电教媒体 创建高效英语课堂 日期:2011-06-12 18:26 转发 内容摘要：小学是英语学习的初级阶段，教师应根据学生特点，采取具有时代感的灵活多变的教学方式。传统英语教学中显现出的种种弊端淹没了小学生的积极性和主动性，课堂有限的40分钟教学，教师却把大量的时间放在讲解重、难点知识和板书上，学生参与机会非常少，致使教学效率随之降低。多媒体教学是集文字、声音、图像和动画于一体的生动活泼的教学方式，它不仅能激发学生学习的兴趣，为学生创设真实生动的语言环境，还能调动
35、学生主动学习的积极性，为学生创造更多的参与机会，从而提高了课堂的教学效率。关键词：电教媒体 教学效率 英语教学 评价多元化小学生刚刚接触英语，语言能力较低，但对英语抱有极大的热情。传统的教学方式教师侧重对知识的强行灌输，时间一长学生容易感觉枯燥乏味，越学越没兴趣，逐渐丧失了对英语学习的信心，于是出现了一大批学习英语的“哑巴”。我们应该研究小学生的心理特点，设计多样化的教学活动，刺激他们学习英语的欲望，保持他们学习英语的兴趣，为他们创设轻松和谐的英语学习氛围，让其快乐学英语。多媒体信息技术具有图文并茂、动静结合等优越性，我们应根据教材和学生特点将电教媒体巧妙地应用到英语教学实践中，激发学生学习英
36、语的兴趣，为学生创建良好的英语氛围，调动学生的积极性，加大课堂教学密度，使课堂充满生机和活力，从而提高课堂教学的质量。以下是我将信息技术与英语学科教学进行整合实践的几点体会：一、 巧妙运用电教媒体，轻松组织课堂教学英语教学中通常称课前教学为ice-breaking，成功的“课堂热身操”能很好的调动学生的学习热情，吸引学生的注意力，促使学生较快的投入到英语学习中去。课前组织教学，形式是多样的，例如英文儿歌、英文歌曲、游戏、绕口令等，我在组织教学的时候根据小学生的年龄特点来选择。传统教学最多通过收音机把歌曲传达给学生，学生闻其声，但看不到美好的图像，挑不起他们对唱歌的热情。我把计算机多媒体与课前活
37、动巧妙的结合了起来，让学生闻其声也能观其像，学生兴趣盎然。例如，在教授北师大版一年级教材时，教材中有一首apple song，我根据歌曲的内容把它制作成了一个flash动画，小学生是最喜欢看动画的，我一放歌曲，学生马上就随着音乐唱了起来，甚至跟着动画里的小男孩做起了动作，使课堂有了良好的开端，为进一步开展课堂教学奠定了基础。正如Asher的TRP理论，“三合一”的活动更能抓住学生的注意力。二、巧妙运用电教媒体，创造英语课堂氛围。（语言环境）小学生学习英语 很难像学习母语那样容易，因为他们缺乏像学习母语时的真实的语言环境，要想轻松的掌握英语，我们教师要想方设法的创设这样的语言环境帮助学生感知、理
38、解、掌握并运用英语，电教媒体的运用正好解决了这个难题，它能为英语课堂的交际活动提供近于真实、自然的虚拟交际环境，使学生很快进入语言环境中。例如我在讲授北师大版三年级第六单元时，学习Merry Christmas！这一内容涉及到了外国的节日，我们没有这样的语言环境让学生更好的理解这句话的意思，因此我在制作课件的时候就有意识的为学生创设这样的一个虚拟的庆祝圣诞节的环境，我搜索到了相应的素材，把他们熟悉的圣诞树和其他的素材放在一起，插入圣诞节的音乐，伴随着欢快的音乐我穿着圣诞老人的衣服走进教室，挥手向他们说“Merry Christmas！”，这样的设计能够让学生在音乐与场景中感知并理解Merry
39、Christmas！的含义，为其后面的应用打好基础。三、巧妙运用电教媒体，调动学生学习主动性传统课堂教学中，教师往往占据主动，学生学习被动，如果能很好的调动学生学习英语的主动性，学好英语是不难的。在操练所学句型时，传统教学往往是师生之间、学生之间进行操练，课上花费时间不少，但效果不是很理想，于是我开始在教学实践中摸索，通过实践证明，计算机多媒体的运用可以帮我解决这个很棘手的问题。在复习四年级第二单元的教学内容时，主要目的是巩固所学句型，询问对方是否喜欢某种动物“Do you like ？” Yes, I do/No, I dont.单一的进行口语替换巩固已学句式未免太单调，我设计了一个虚拟人物
40、Bency，然后呈现本单元中重点动物图片，通过学生与虚拟人物Bency彼此询问是否喜欢某种动物的这种人际交流操练，让学生的知识得到了巩固。学生们都很感兴趣，纷纷争先问问题，在这个时候我提示他们可以不受课堂局限，把以前学过的其他动物名称放到句子当中替换询问，学生们的兴趣更大了，都主动把以前的知识融入到了本单元已学的新句型里并大量操练，他们学习的主动性和积极性都被调动了起来。四、巧妙运用电教媒体，加大课堂容量 英语课堂效率低主要是因为教师讲解和板书太费时，剥夺了学生操练的时间。我在教学前都会把本单元的重、难点知识和板书、词汇、图片分别制作成课件，课堂中反复呈现，让学生感知、理解。把板书省下来的时间
41、让学生充分进行大量的综合练习。句型单一时我精讲，过后让学生自主学习，补充相近的词汇，加大课堂的容量，这样也就加快了教学节奏，提高了教学效率。例如做句型的替换练习，询问物品价格。“How much is the ？”Its yuan. Kite、robot、toy train 是新授词汇，但是反复替换练习后图片在容量上的局限性就比较大，不能满足学生迫切学习的心理。所以我在课堂教学中将多媒体技术引用到教学中，在网上搜索到了一些所学过的词汇图片，将其插入新授句型当中，通过图片的动态切换，从而实现了新旧知识的结合，加大了这节课的课堂知识容量，学生们很喜欢，不仅没有觉得所学的东西很多很厌倦，反而积极性很
42、高。课堂教学密度大了，效率也相应的有了提高。五、巧妙运用电教媒体，实现评价多元化 德国教育学家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我不满足传统教学的评价模式，积极探索新的具有现代特色的评价方式，使之实现评价多元化。在制作课件时我常常设计不同的评价方式，这种方式是动态的，活泼的，形象化的，是利用电教媒体呈现出来的，集声音，图像为一体的。如果学生回答对了某道题，课件会闪现一个可爱的笑脸，张着大大的嘴巴对他说：Great！Youre right！为他喝彩。但如果有学生回答错了，就会出现一个哭脸，说“继续加油”，很人性化，孩子们特别喜欢，都为了看到笑脸而认真听讲，努力答
43、对问题。总之，信息技术在英语教学当中的运用，大大的提高了课堂教学效率，只要我们把电教媒体巧妙的运用到课堂教学当中，就一定会获得最佳的教学效果。在以后的教学当中，我们还应多挖掘和发挥电教媒体的用处，为创新教学和培养高素质人才而努力。电教媒体助小学英语教学实录fficeffice /三圣完小 赵荔内容摘要：电教媒体在小学英语教学中，不断创造更新教学情景，教学形式生动活泼，新颖有趣，调动了学生的英语学习兴趣，达到了提高教学效果的目的。关键词：电煤教学，情境创设，激发兴趣，提高能力随着科学技术的发展，使得电教媒体等方式广泛运用于教学中。特别是在小学英语的教学中，在激发学生们兴趣的同时，也能够充分让学生
44、掌握每节课的重、难点，提高了课堂效益，而且培养了学生们自学能力和交际能力。以培养学生实践能力和创新精神为重点的素质教育是当今教育改革的主体，在英语课上，由于教学环境和教学条件比较有限，不免会造成学生对语言环境和生活环境相脱节，产生“聋哑”英语。为了充分提高英语教学的实践性，使小学英语的教学不受时间、空间、环境、教材的影响，我们不妨适当运用电教媒体。一、 创设教学情景，培养学习兴趣语言是一种说的艺术，交流的产物，语言的优美，声调的活泼，可以使学生得到一种美的享受。在教学中，创设与课文内容相关的语言环境，制作相关教学道具，播放一些原版的英文歌曲，英文歌曲的特点就是旋律简单优美，歌词简单易懂，学生们
45、会不由自主的跟唱，这样不仅吸引学生的注意力，而且激发了学生的兴趣。在条件时间允许的情况下，给学生播放一些英文原版动画片，如狮子王、李阳少儿英语等这些内容丰富，语言地道，通俗，集趣味性和故事性于一体的，为学生创造了一个习得语言的环境。学生在这种环境熏陶下，潜移默化的培养了学生的兴趣。在字母教学的时候，给学生提供了如AApple(苹果),BBus（公交车），CCar（小车），DDog(狗)等录像资料，让学生充分了解英语学习的使用价值。在课文教学过程中，我们经常会遇到生日、看病、就餐、出游等特殊情景，要想创设真实情景，就得准备大量的实物、道具，费时又费力。但是如果运用电教媒体来展示情景对话，效果就会
46、大不一样。色彩鲜明的画面，配以对话性文字，要加以适当的音乐。在描述生日时，播放“Happy Birthday”这首歌，再对重要文字加粗，调整鲜亮颜色的处理，这样就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情景，很大程度上吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。二、 设置悬念，探奇寻胜所谓悬念，就是悬而未解的问题。在引入部分，设置一个凭现有知识无法回答的问题，造成学生渴望的新老交替状态，紧扣学生的心弦，启发学生积极思考问题，从而提高学生的学习兴趣。众所周知，电教媒体可以提供一个图文并茂、生动易懂、新颖多样、情节动人、幽默搞笑的情景，激发学习兴趣。例如，教学“What time is it？”课开始时设计一
47、段录像，伴随着学生喜欢的英语歌曲“Tick Tock Time ”在耳边响起，出示问题“What time is it ？”，展示美丽时钟及flash 。图片中的学生也随着老师踩着音乐的旋律一个接一个地跳出来，注意力被快速集中起来，带领学生一起念1-12的数字，然后问学生怎么表述时间？思考回答后紧接着点击鼠标，主画面随音乐出现，新授内容便自然导入。又如教学on、in、under、behind，near等这几个单词时，可充分运用课件，将桌子、电视、鞋、书，这些实物都用卡通形式出现在电视屏幕上，就像动物一样蹦来蹦去，让学生边看边仔细听。（The book is on the desk）图片跳着出现
48、在床上面，并且不时闪动。（The shoes are under the bed）把鞋蹦到床底下，此时图片停止闪动，然后设置闪动时间长一些，继续让学生猜“Where is the?” “ It is”。这样有助于调动学生多种感官，活跃学生思维，使学生加深对教材的理解与记忆。这种悬念设计富有启发性，使学生在悬念未解时察觉到前方仿佛有光，产生探奇取胜的求知欲望，主动展开思维，调动知识设备，为获取新的知识而创造性地去听讲，质疑和答问。 三、 了解中西文化差异根据新课标，应该给学生补充相关的语言文化背景知识，使学生了解中西文化的差异，了解各自文化的底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展视野。巧妙的使用电教媒体，使学生感受外国文化的环境氛围，学生看后，不仅可以锻炼说，而且可以了解美国、英国等西方国家的真实生活。如教学“Where are you from？”这课，出示了中国、美国、英国、法国、日本的国旗，还出示了这几个国家的代表性建筑，中国的长城、天