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1、小学科学教学论文：搭建探究平台，提高科学素养内容提要：科学课程标准指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”科学素养的培养仅靠课堂上的40分钟是远远不够的。科学素养无法象科学知识那样直接 “教”给学生，小学科学课程标准对我们提出了很高的要求，因此我们要努力培养他们对科学的兴趣和求知欲，帮助他们体验科学活动的过程和方法，从而发展他们的探究能力，让他们从小学科学，爱科学，用科学，去感受科学学习的魅力，真正与科学学习零距离。为终身学习和全面发展打下扎实的基础。关键词： 情境探究科学素养正文：科学课程标准指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”科学素养的培养仅靠课
2、堂上的40分钟是远远不够的。应从多角度多途径出发，为培养科学素养创造条件。让学生在具备丰富的科学知识和技能的同时，逐步形成严谨的科学态度和高尚的科学道德修养。所以在教学的过程中，教师必须为学生搭建探究的平台，让学生在这些平台上自由驰骋，养成自主探究的好习惯，从而提高自己的科学素养。一、创设情境，激发探究欲望，引导学生主动探究新知好奇心是小学生主动地进行探索活动的心理基础，能激发学生不断地进行钻研与创造活动，是激发学生进行创新的内部动力。当儿童头脑中已有知识经验与生活中的现象发生冲突时，就会产生强烈的好奇心，激发他们去思考、探求。例如在教学科学在我们身边时，可以先让学生按照常规坐下后站起来，反复
3、几次，学生会感到很容易，同时对老师的做法有些疑问，这时，老师抓住学生的这种心理，请一名学生在座位上坐端正，双脚往前放，让另一个学生用手指顶在这个同学的前额上，让同学们猜一猜，坐在座位上的同学能不能站起来。有的学生认为能站起来，有的学生则认为不能站起来，教师抓住这个时机游戏规则，让每两个学生一组试一试，从而获得问题的答案，通过创设这一科学情景激发了学生的求知欲，从而达到了培养学生主动探求新知识的目的。二、 观察实验，丰富表象，激发学生的探究兴趣观察是有目的、有计划、有步骤地感知活动。是打开学生学习科学成功之门的金钥匙，它是认识窗口，是思维的前提，因此，要牢牢把握观察这一前提，注意给学生丰富的感性
4、材料，使他们获得鲜明而清晰的印象，为提高学生的科学素养奠定丰厚的基础。学生对于周围的生命世界充满了深厚的兴趣，他们喜欢大自然中的一草一木，对有趣的动物、奇特的植物充满了好奇。我们可以充分利用农村的有利条件，到大自然中进行观察，这里是学习科学最好地观察课堂。我们利用这些丰富的特有的资源，以此为突破口，让学生“真刀真枪”地进行科学研究。例如在教学我们周围的动植物一课时，利用课外活动时间把学生带到野外，让学生观察周围的花草、树木、岩石、土壤、昆虫鸟兽等，使学生置身于大自然中，亲身感受在自然的千变万化的现象，让学生展开想象的翅膀，感受动植物世界的纷繁多样，培养学生热爱动植物、热爱大自然在、与大自然和谐
5、相处的情感，同时也进一步激发他们热爱自然、探索科学奥秘的热情。三、自主探究，自我实践，充分调动学生的主观能动性。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发明者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要更加强烈。”学生有深厚的学习兴趣，下一步必须通过实践来传授知识，并通过知识的传授来培养学生的思维能力。在科学教学中，学生认识的直接对象不是书中的知识，而是他们身边常见的事物。教师不可简单地向学生灌输现成的知识，让他们动手、动眼、动脑，在实践观察中，在科学猜想中寻求探索，让学生在探索中获取知识，比如在改变浮和沉一课中怎样让沉下去的橡皮泥、鸡蛋、塑料瓶等物体浮
6、上来时，学生结合已有经验大胆猜想：用手托起来、把它拴在上浮的气球上拽起来，把橡皮泥捏成船形等等，然后让学生自主尝试，在学生自主实践的基础上，总结出沉下去的物体浮上来的基本方法：改变物体形状；给物体附着依附的物体；改变液体的比重等。让浮着的物体沉下去也是如此。整个过程通过动手、动眼、动脑让学生以鲜活的表象认知为基础，引导学生概括、总结，从而上升为理性认识，符合学生的规律。一连串的发问，设疑、实践也使学生真正做到了手、口、心并用，激发了兴趣，使学生的思维能力得到了发展。 四、注重现实，加强应用，提高探究创新能力 由于小学生的思维认知水平还停留在感性认识阶段。为了提高科学教学效果，就必须使加强科学与
7、生活的联系，通过一些直观的现实的东西来加深印象，提高探究和应用能力。如在日常生活中，你见过人们应用磁铁指南、北方向的性质应用吗？学生答出指南针的发明就运用了磁铁的这一性质。紧接着老师又安排了一个小实验：出示悬浮磁力火车进行演示，告诉学生这个悬浮磁力火车就运用了磁铁的这一性质。紧接着老师告诉学生：由于它不直接接触轨道，阻力小，速度非常快，是我们理想的理想的交通工具。你们长大后要运用你们学过的科学知识支研究它，使我们国家的交通工具发达起来，好不好？通过问题的启发和直接感官学生有了强烈的兴趣，使学生愿意学科学，并且引导他们把科学知识创造性地应用在生活中，让学生明白“有了科学研究，才会有发明创造，我们
8、的生活才会不断改善。”。让学生了解身边的物品、和生活密切相关的科技产品、尖端的高科技产品都包含着科学的道理，真正理解“身边处处有科学，生活离不开科学“的道理，从而激发学生学科学爱科学深厚的兴趣。科学学科由于其本身的学科特点，在提高学生的科学素养上有着其他学科所不具备的优势。但是科学素养的培养不是一朝一夕的事情，科学素养无法象科学知识那样直接 “教”给学生，小学科学课程标准对我们提出了很高的要求，因此我们要努力培养他们对科学的兴趣和求知欲，帮助他们体验科学活动的过程和方法，从而发展他们的探究能力，让他们从小学科学，爱科学，用科学，去感受科学学习的魅力，真正与科学学习零距离。为终身学习和全面发展打下扎实的基础。参考文献：1：科学 (36年级)课程标准2 ：小学科学教学用书3 ：林崇德：小学科学教学心理学，北京教育出版社，2001-74 ：教学月刊，2007.6