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1、小学英语电教论文运用多媒体教学手段，优化小学英语课堂教学 标题：运用多媒体教学手段，优化小学英语课堂教学 摘要：多媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，提高了学生的学习兴趣，大大促进了学生思维能力的发展，进一步促进了学生素质的全面提高。本文从以下四方面探讨了运用多媒体辅助小学英语课堂教学：1. 运用多媒体，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的实效。 2.多媒体教学已成为优化教学的重要方面，它开辟了视听教育的新天地。3. 运用多媒体教学可以帮助学生突破知识重难点，促进学生对知识的理解、记忆和运用。4.灵活运用多媒体教学，能培养学生创新意识和实践能力。【关键词】多
2、媒体 辅助小学英语课堂教学 优化小学英语课堂教学运用多媒体教学手段，优化小学英语课堂教学丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语象游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在，这样他们才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中。”教师要充分地利用教学艺术，根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所学的内容用多种练习方式，启发学生思维，积极主动地进行创造性地学习，引导学生在大量口语练习中形成语言能力；使学生融汇贯通地掌握知识和运用知识。要做到这些，教师要精心设计，把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让学
3、生比较轻松、自然地达到训练目的，培养学生良好的语言素质。随着电脑网络的发展，现在教育技术的飞速发展，电脑网络资源辅助语言教学得到了进一步的应用。1.运用多媒体，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的实效。 人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，并纠结合网络资源产生出一种新的图文并茂的，丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。小学生普遍具有好奇、动手性强、乐于参与的特点，计算机这一新科技的成果正适应了小学生的这个特点，使他们感到兴趣盎然，不再是以前所经历的学英语时的那种枯燥和乏味。新颖的网络资源和不断
4、变化的屏幕形式、新颖的图片、动画和有趣的话题等在很大程度是可以提高学生学习英语的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。例如：在新授bed,lamp,dress等词时，把这些单词所表达的事物制成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时，我就趁机教学Whats this? Its a bed.反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了Whats？Its的句型。如：在教学“On the Farm”一课时，利用多媒体课件展示优美的田园风光，使学生犹如置身于大自然之中，让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识，学会cow, du
5、ck, farm, field 等单词及句型，加深了学生对学习内容的理解。通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发了学生对美的事物和对美好生活的热爱与追求。2.多媒体教学已成为优化教学的重要方面，它开辟了视听教育的新天地。心理学研究表明：人类接受信息的83%来自视觉，11%来自听觉。而记住一个信息，单用耳朵听能记住15%，单用眼睛看能记住10%，两者结合可高达35%。这说明视听结合是人类最有效，最重要的获取信息的形式。在小学英语教学中，它能弥补课本插图和文字说明的局限性、弥补传统教具的缺陷，化静为动、化小为大、化虚为实，使繁复的问题简单化，使抽象的概念具体化
6、，它不仅有助于学生理解和掌握知识，发展智力，还能使教师更好的把握反馈信息，从而取得良好的教学效果。多媒体教学将外界与学校、活动与课堂、书本与信息有机的融合在一起，将“知识=书本+粉笔+嘴巴”更新成为“知识=书本+电脑+嘴巴”，顺应了时代的发展趋势，可以说，多媒体教学的引入，是教育发展过程中的一次飞跃。例如：在教学“On the farm”这课时，我首先放一段有关农场景色的录像：同学们干农活，拔萝卜，挤牛奶Animals这一课时，我把monkey, elephant, tiger, panda等动物的图像逐个投到大屏幕上，然后，然后教学单词，使学生一看到动物就会想到它们的英语名称。然后反复练习句
7、型：Whats this? Its a tiger. Is it an elephant? Yes, it is./ No, it isnt.这些图像、声音一下子抓住了学生的兴趣，紧接着插入对话配音，同时相应的动态画面交替出现，动物的叫声此起彼伏。真实的情景，动感的画面，富于情感的对话交流，创设了视听一体的教学情景，增强了形象的真实感，吸引着学生的注意，极大地激发了学生的学习兴趣，吸引着学生积极、主动地参与到语言实践活动中来。3. 运用多媒体教学可以帮助学生突破知识重难点，促进学生对知识的理解、记忆和运用。网络资源与多媒体结合下的课堂教学中的合理运用能够化静为动、动静结合。它一图形、文字、动画
8、、声音等多媒体手段带给学生强烈的感官刺激，给学生创设一个没疑激趣、开阔视野、勇于创新、积极探究的空间，也给教材带来增大容量、突破难点的有利条件。一些教学难点，教师可利用网络资源和多媒体教学为学生补充丰富的文化知识和感性材料，继而带动学生的激情。利用网络资源和多媒体还可以有效拓展教材的深度和广度，让学生在课堂中享受乐趣，感受时代气息。网络资源和多媒体运用得好，使学生快速地学会词语，有效地巩固词语，准确地运用词语，能提高课堂教学的容量，能培养学生用英语思考的能力。多媒体技术是根据人类交换信息的特点，将图形，文字、声音、图像等多种信息综合于一体进行编排处理的技术。它适用于现代化教学，特别是辅助学生学
9、习外语最理想的工具。例如：在我设计的复习课Tomorrow中，在处理重点句型（be going to）What are you going to do afternoon?/Im going to do homework/read a magazine/watch./What is she going to do at home?/What is he going to do at home?为了节省时间又达到预期的目的，我设计了这样一张幻灯片：一个转动的钟表，然后把主句型放在周围，进行了一分钟比赛哪组说得多且准确的活动（Which groups will say more sentences
10、 in one minutes?）；难点的引入，我采用课件出示了一篇小短文：Whats the date today? Yes,summer holiday is coming. Whos this boy ? Yes,hes Xiaoyu.Read this passage and underline the sentences inculding “am going to /is going to ” ；在巩固、拓展环节我这样设计的：This is Xiaoyus holiday plan. What about your summer holiday plan?Write an e-ma
11、il to Xiaoyu ,please.通过创设情境，让学生感知语言，在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。4.灵活运用多媒体教学，能培养学生创新意识和实践能力。在教学过程中，我们要有意地培养学生的创新意识，实施创新教学。在教学过程中，采用多媒体技术，可以打破课堂教学时空的界限，化静为动、化抽象为具体，展现给学生一个丰富多彩的世界，在这种及富创新的空间中，学生也会不知不觉地被熏陶、被感染，进而点燃学生创新的火花。例如对歌曲Its time for lunch。为了营造学习英语的氛围，以便学生能很快进入学习状态，我是这样应用的：用微机播放剪辑好的对话，进行播放回顾和润色，在此期间，
12、根据实际需要对本课对话情景进行部分消音或全部消音处理，以便给学生更多的思维空间，让学生自由配音，更好地进行发散思维和创造性思维。学是为了用，在课结束之前，我又将卡通人物和食物用投影放映并展示给大家进行现场交际活动。 再如：在我设计的复习课Tomorrow中Youre going to in Grade Seven.What are you going to do from now on?”让学生去发散思维：自己该怎么做？Descibe your future. At last,come on boys and girls. Give you an English song “My future
13、 isnt a dream” 上面两个例子都给学生提供了练习的材料，让情景的设置配合情景活动，为学生提供想像空间，创造进一步理解语言的条件，将所学知识变为己用，讲出来，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，从而提高学生的口语水平，形成流畅的语流和悦耳的语感。总之，多种电教媒体辅助教学给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，它激发了学生学习英语的兴趣，极大地调动了学生学习英语的积极性、主动性；拓展学生思维，培养创新意识。通过网络教学，又培养了学生的实践能力，发展了学生的个性，优化了英语课堂教学。【参考文献】 宋桂月：英语课程标准教师读本 华中师范大学出版社，2004年版 王国林：多媒体的时空效应，教育科学出版社，2003年版。 蔡耕 施绛 赵力 ：多媒体技术在学生素质教育中的作用 宋文君 李春雨 陈艳龙 宋文正：合理使用多媒体 优化课堂教学选自中国电化教育， 2001年版。4