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1、图谱应用与价值的探索背景：二00三年，在新纲要所述：“教师应利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的兴趣和技能。”的精神指导下，为解决语言区域中幼儿过多依赖教师而不能独立完成阅读的困惑，初次进行了图谱教具的应用尝试，立足点在于“图谱在儿歌教学中的尝试运用”。在一学期的不断探索与反思过程中，以“图谱设计”、“儿歌教学中图谱的教育价值”作为探索重点，获取了颇有成效的实践效果，于2003年10月中旬在慈溪市教研室组织的语言领域教研观摩活动中向来自于整个宁波市的幼教同行展示，得到大家的一致认可。由此，我产生了对图谱应用与价值探索的浓厚兴趣，并在2004、20
2、05、2006年之间就“图谱在其他领域的应用”、“图谱其他教育价值的挖掘”、“图谱的设计与操作”等方面联合幼儿园其他教师，在中、大班段着力开展研讨。在“语言领域、科学领域、艺术领域、社会领域的图谱应用”以及“根据各个年龄段孩子的特点采用不同形式的图谱设计与应用方法”上获取了一些有益的经验。图谱教具的应用范围及应用角度得以不同程度的扩展。关键词：应用 价值探索：一、 图谱的自定义我们所说的图谱即以简单文字、图画符号、特定字符组成的语句、段落、文学载体的表现形式。目的在于利于幼儿接受、表达、记忆、理解、编辑语言文字的信息。图谱的产生来自于幼儿的需要，图谱的设计及应用目的在于服务幼儿，因此，幼儿是图
3、谱的主人，是决定图谱以何种形式出现，以及它以何种方向发展、变化的关键因素。二、 图谱的形式及要求（一）、图谱的形式图谱没有固定的形式，它可以跟随教师对作品的表现需要，以及幼儿的实际需求产生自由的变化，大致我们可以把它归结为以下几类：文字与图画符号组合。（多用于语言领域的儿歌及文学赏析）表格与照片、特定字符组合。（多用于科学、社会领域）卡片式图谱：以简单图式体现。（多用于语言领域的仿编与创编教学）抽取式图谱：其中某段落或者某部分可以自由抽取，更替。（多用于语言领域的仿编与创编教学）（二）、图谱的要求总体上，图谱要求：书写清晰、内容明了、整体格局明朗，文字规范，其他表现要素以简要为原则。根据不同年
4、龄段，要求也各有偏差：小小班段：以图画符号及幼儿普遍能识别的特定标记为主，图谱简短，版面大。小班段：图多，文少，文字大而规范，应用涉及课堂教学与区域。中、大班段：根据幼儿实际水平，文字量逐渐增多，应用范围可从日常教学扩展到幼儿生活当中，图谱成为幼儿表达、记录的工具。三：图谱在其他领域的应用。1、科学领域A、科学领域幼儿自主探索活动后教师总结提升中的图谱应用。以往教师在进行总结提升中，往往以叙述为主。如此的教学形式抽象，并且对幼儿的倾听和注意力集中都有较高的要求。而此时，幼儿进行的自主探索活动使得他们的注意力和思维都处在分散状态，要一下子高度集中起来，安静、认真的倾听非常困难.再则，从课堂时间看
5、，这个环节的出现往往是在整个教学活动的中间或结尾，幼儿的兴奋状态处在下坡路上。因此，好多教师就会出现这样、那样的困扰：总结提升环节相当重要，而往往效果不佳！A、教师说的东西多，怎么才能做到条理清晰、一针见血、高度概括、又能被幼儿即时接受？B、总有一部分幼儿很难安静下来，倾听不好！C、反馈差，幼儿记住的东西少，达不到应有的效果！而介入了图谱之后，我们发现，在科学探索活动的教师总结提升环节，有较好的效果体现：例：蛋糕主题活动教师所做的总结提升：使用图谱照片资料时间教 师 进 行总 结 提 升幼 儿 反 馈 效 果进行到20多分钟时蛋糕制作过程探索活动之后的总结提升：把蛋糕的胚子放上转盘，首先修剪蛋
6、糕，然后抹蛋糕上的奶油，接着装饰花边，在接下去我们装饰蛋糕，可以用奶油裱花，也在教师出示图谱之后，幼儿的注意力立刻被吸引，并开始讨论图谱上的内容，(由于在日常图谱教具使用过程中，幼儿开始认识文字)在教师进行总结的时候，幼儿已经可以附和上来。几天过后进行感性经验提炼，75%以上幼儿复述完整、条理清晰。其他幼儿经图谱的再次介入，能可以用水果巧克力等装饰，最后着色写字。立即回忆起来进行复述。活动进行到10分钟左右时间蛋糕和面包的区别是：1、面包鸡蛋少,蛋糕鸡蛋多.比如刚才我们发现的2、面包糖少，蛋糕糖多。比如刚才我们发现的3、面包用的是高精粉，蛋糕用的是低精粉。比如刚才我们发现的4、蛋糕口感比面包更
7、香、甜、松、软。幼儿在自主探索过程中讨论出了相当丰富和凌乱的答案，教师在此基础上又安排了厨师录象资料介绍比较结果的环节，又给幼儿增加了许多新的知识经验在幼儿思维较混乱，无法自行消化和接收这些信息产生新的经验提炼的时候，教师出示这张图谱，并结合简明扼要但却是高度提炼的总结提升。幼儿在看到这个图谱之后，基本上思路就已经开始清晰了。在几天之后的经验提炼时有80%左右孩子能够进行完整正确的复述回答，其中有些还能进行举例说明。少部分孩子在图谱的再次介入后快速回忆并作解答。活动最后环节总结提升蛋糕的种类：蛋糕大致可分三种：1、欧式蛋糕，这些是我们经常见到的，它们一般又分奶油的；果酱的；巧克力的；水果的。它
8、们都很漂亮。2、这些蛋糕它们都是由水果和牛奶制作的，一般都放在冰箱里冰着吃，它们有个好听的名字叫慕斯蛋糕。3、这些是西点，它们食用很方便，都是用鸡蛋加面粉做的。教师在进行总结提升的过程中幼儿的倾听和注意力都较好，尽管在几天后的经验提炼过程中，没有象以上两个环节复述效果那么好，但也有基本上20%30%的孩子能够用自己的语言进行思路完整清晰的复述，其他孩子也能在教师再次出示图谱后快速进行回忆和讲述。从幼儿反应看，掌握效果较好。图谱效果体现：:幼儿当时注意力较集中，事后记忆效果好。并能进行思维清晰地复述。原因搜索：A、介入图谱使得幼儿倾听中的教师总结条理更清晰，并且一目了然。B、图谱内容精练而又合理
9、地提升了幼儿的探索结果，来源与幼儿,又高于幼儿。C、图谱设计图文并茂,吸引幼儿注意力，促使再次兴奋点的产生。D、活动过后的回忆以及经验提炼设计中出现图谱，有助于幼儿思路清楚的复述。因此，综合来讲:图谱的介入很好地起到了变抽象语句为形象图文，辅助和加深幼儿的理解与记忆的作用，同时在幼儿出现记忆淡化和遗忘的时候起到较好的提示和强化作用！B、幼儿在自主探索时的记录。孩子对探索时所得的信息，如果没有任何的强化措施的参与，记忆将是短暂的。这一点许多老师都知道，瞬间记忆对于信息的充分交流和互动探讨是十分不利的，往往出现遗忘和支离破碎现象。在影响交流效果的同时还会打击幼儿的主动性和积极性。以往，我们通常会使
10、用现场交流或者教师代言的方法，然而都会有许多的弊端:除剥夺孩子的学习主动性,还会在不知不觉中养成孩子的探索行为流于表面，不细致,不深入的坏习惯。而图谱的介入很好地起到了记录代替记忆的作用，促使孩子的探索活动从表象至内在不断地得以深入，并辅助幼儿进行交流和探讨！即使，此过程中幼儿记录的图谱不完整，格式混乱，记录散乱无规则，在科学领域的应用当中，我们说，只要他自己看得懂，起到了它应有的作用，它的价值就体现了！2、音乐领域：在音乐领域的打击乐和歌曲演唱中，图谱的应用价值同样得以体现。在学唱歌曲的同时，许多教师都会被一个问题困扰:怎么才能让孩子记住较长篇幅的歌词？在长久的探索实践中，步入误区的现象层出
11、不穷：A、一句一句跟唱。B、把歌词念熟。C、截断歌词，切断教唱。D、一遍又一遍反复地在教师带领下跟唱。这一系列的教学行为最终都会导致失去音乐本身的美感，令歌唱变得刻板、僵硬、无趣。在此过程中，“歌”较大程度地剥夺了“曲”在歌曲中的美及重要性。它是最终导致幼儿不理解歌词体现的情感基调，瞎唱甚至乱喊的主要原因之一。我们如何运用图谱于歌唱教学？把图谱与歌曲故事背景结合，利用故事背景讲述，引导幼儿理解故事,建立歌曲的情感基调，在此基础上介入图谱，让幼儿带着情感快速记忆歌词。（照片资料背景介绍：中班歌唱教学一个一个地说）其中，结合故事背景是先决条件。假使没有对歌曲本身的理解，图谱的出现同样会喧宾夺主，破
12、坏歌曲的情感基调。然而介入图谱又是必要条件。因为幼儿通过故事背景获得的情感体验是短暂的，如果没有图谱的记忆功能介入，幼儿势必在枯燥而又乏味的不断演唱记忆歌词中把这些情感因素消耗殆尽。 (二)图谱在语言教学领域的文学赏析作用。升入中班下学期，我们开设了阅读识字课程。幼儿开始接触文学作品的欣赏。文学欣赏注重内涵理解、意境感受、情感体验。所有这一切要求都是抽象不具体的。如何让幼儿更直观地了解到这些元素，从而对文学作品产生共鸣与交流，是教师考虑的关键。图谱在这一领域的介入令许多教师获得了意外的惊喜。它在让一些抽象的文学赏析元素具体化的同时，使得幼儿在赏析过程中轻松学到较多的语言基础知识。促使幼儿在愉快
13、、轻松的过程中完成文学欣赏。久而久之，促使幼儿在浓厚兴趣的趋使下尝试独自进行文学欣赏。我们以乌鸦与狐狸、天才大傻瓜，为例具体描述：乌鸦与狐狸如图谱所示： 1、幼儿完成了对标点符“”、 ？、 ！的认识与理解。（对标点符号的认识和理解能更好地帮助幼儿了解作品中人物的心理及情感。）2、图谱中用黄、蓝两种颜色的下划线分别区分乌鸦与狐狸的对话。使得作品结构明朗清晰，利于幼儿对人物进行分析、模仿、表演。通过表演完成对作品的理解和欣赏。3、幼儿完成了对标点符“”、 ？、 ！的认识与理解。（对标点符号的认识和理解能更好地帮助幼儿了解作品中人物的心理及情感。）4、图谱中用黄、蓝两种颜色的下划线分别区分乌鸦与狐狸
14、的对话。使得作品结构明朗清晰，利于幼儿对人物进行分析、模仿、表演。通过表演完成对作品的理解和欣赏。在分角色表演环节，幼儿和教师共同讨论狐狸是怎么说话的？乌鸦是怎么说的？（事实上这一环节就是教师把通过图谱清晰可见的人物对话作为突破口对作品的分析和理解的环节）分析当中，幼儿觉得这是只聪明的乌鸦在故意装傻，所以要用粗粗的大大的声音说话。狐狸比较坏，又狡猾，所以用尖尖的细细的声音说话，想故意引乌鸦上当。在图谱的帮助下，孩子们表演得惟妙惟肖，并且爱上了这个故事，百试不厌，每次结束都兴奋地报以热烈的掌声给自己天才大傻瓜如图谱所示：A、通过图谱的介入，师生共同完成了对人物对话的分析、理解与表演。1、用不同颜
15、色的下划线区分人物对话。2、对人物对话时的心理与表情进行分析并做相关记录。（结合幼儿平常对警察及小狗熊的认识和了解，根据图谱显示的故事实际内容进行分析）幼儿认为：警察的问话：温柔好笑 太好笑 终于忍不住哈哈大笑！小狗熊的回答：肯定更加肯定非常肯定。3、幼儿进行惟妙惟肖的表演，从而更深刻地理解故事， 完成欣赏。A、通过图谱的介入，师生共同完成了对人物对话的分析、理解与表演。1、用不同颜色的下划线区分人物对话。2、对人物对话时的心理与表情进行分析并做相关记录。（结合幼儿平常对警察及小狗熊的认识和了解，根据图谱显示的故事实际内容进行分析）幼儿认为：警察的问话：温柔好笑 太好笑 终于忍不住哈哈大笑！小
16、狗熊的回答：肯定更加肯定非常肯定。3、幼儿进行惟妙惟肖的表演，从而更深刻地理解故事，完成欣赏。B、在积累较多的标点知识的基础上，完成了：“数一数，这里共有几句话？”的尝试，从而促使逐句地分析理解故事。这一环节的顺利完成拉开了促使幼儿在浓厚兴趣的趋使下尝试独自进行文学欣赏的序幕，为此打下了基础。卡片式图谱在儿歌、诗歌教学领域的运用从中班下学期开始直至大班年龄段的幼儿已开始介入诗歌仿编和创编，经过反复尝试、探讨与实践，教师们一致认为卡片式图谱在此领域的应用价值是最大的。（一）卡片式图谱最大的特点在于：1.将诗歌内容逐句显示在独立的一张张小卡片上，使得每一句内容都可以灵活的移动、更换。2.每张卡片以
17、简单的图案或文字符号展现每一句诗歌内容，高度概括，内容一目了然。例如：小小魔术师附儿歌：小小蜡笔小小蜡笔，是一群调皮的魔术师：红色会变太阳，蓝色会变小河，黄色会变香蕉，绿色会变草地，紫色会变葡萄。魔术师笔不见了，回到房间里，亲亲热热在一起。（二）图谱的价值体现 除图谱能快速帮助幼儿理解和记忆诗歌内容，分析诗歌意境外，在此领域最能体现其价值的在与各图谱卡片使诗歌句子能灵活移动和更换，仿编和创编的重点得以解决和突破。其次，在幼儿进行创编行为时，即可以模仿教师的表现手法，运用图形符号记录创编的词句，因为其以句子为单位，孩子完全可以根据自身的发展水平决定创编的范围，从简到难，由部分到整体。成效及感悟：
18、在实施研讨的过程中，我们不断经历实践、失败、反思、总结、提炼的探索过程，促使实践经验的不断积累。在面上：图谱由一开始的“单纯应用于儿歌教学，激发幼儿阅读兴趣，帮助幼儿记忆与复述”向“不同领域应用及多种价值体现”拓展。并以教研及公开展示、文章交流、参观观摩的形式由一个班级向全园乃至更大更广的范围扩散。在点上：其一：探索与研讨的触角深入到如何设计图谱中的每一个符号，图谱在每一个教学活动中最恰当的出现时间等细微部分。其二：真正实现幼儿是图谱的主人的预设目标，由幼儿自主意愿及需求出发。图谱真正成为幼儿完成学习及日常记录、复述的工具。即兴诗歌创作、旅行日记、新闻记录、采访访问等，由于幼儿年龄特点及不能辨
19、认、使用抽象文字原因而不能进行有意的学习活动成为可能。知识面得以扩充，学习兴趣高涨、学习主动性、积极性、自主性得以充分调动与体现。图谱应用与价值的探索空间还很宽阔，还有许多的未知领域需要继续研讨，实践过程中更有太多的疑问和困惑有待突破。哈佛大学师生中流传着一句名言：“The one real object of edueation is to have a man in zhe condition of continually asking questions ”（教育在于让人不断提出问题，思索问题），这与纲要精神对新教师的要求不谋而合，我们正在这么做着，并将继续坚持不懈地做下去！ 二00六年五月九日