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2、地掌握数学原则，灵活地运用教学环节恰当地选择教学方法，通过优美的教学语言，既能突出重点，又能抓住关键，突破难点，并辅之以事先设计的问题，有艺术感染力的板书，必要的演示，情境的创高来提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，以此达到满意的教学效果。因此，选择适当的教学方法就形成了教学艺术。我认为数学教学的艺术性质主要表现在以下几点：第一，数学教学工作是创造性的劳动，每个数学教师应先弄懂每个细节，然后才能课堂上引导学生进行“再创造”，而这种“再创造”，又必须完全适应学生的理解力，思维力与想象力体现出活生生的数学思想。演员要揣摩编剧与导演的意图，要进入角色的心理性格，才能使用权自己的表演具有艺术性；
3、教师要认真备课理解教材，进入教材，才能使自己的教学有艺术性，才能教好学生。第二，数学教师应该通过数学美来发挥数学艺术的感染力，数学教学要想能激发学生的学习兴趣，既要揭示数学的对称美，和谐美等数学美之外，又要揭示数学的语言艺术，创设情境的艺术，温故知新的引入艺术等数学美。因此，数学教师既应该是一位数学论证和推理等方面的艺术家，又应该是讲台上的演说家，教师的讲演要求既生动又富有感染力，其中又不乏幽默，含蓄。要想达到这样，就要求数学教师对知识进行分析和重新组合，选择适当的传授方法，在讲解中浸入自己的理解，观点和感受。第三，数学教学是双边活动，既要发挥数学教师的主导作用与学生的主体作用，又要做好协调工
4、作，具有很强的艺术性质，这种艺术性质不但取决于教师的创造性，还取决于学生的创造性，更取决于师生的配合的协调性，师生思想的，语言的交流是数学艺术的核心。第四，数学教学的艺术性质还表现在教学规律性和教师的独创性的完美结合上，教学既有特殊的规律，又有一般的规律，这些规律既有教育的规律，又有心理的逻辑的规律，同时还要体现教师的独立创造。在课堂上，教师除用一般方法讲解外，更重要的是应选择新颖的、独特的、有创造性的教学方法，从学生的心理出发，运用逻辑的，推理的，简而易懂的方法，以达到很好课堂效果。第五，数学教学的艺术性质还表现在它真实性，在数学教学中，数学教师必须准确无误地把知识传授给学生半点虚假，求真，
5、求实是数学教师的追求，数学教学艺术既源于数学教学，又高于数学教学，是对数学教学的包容与质的升华。因此，我认为数学是艺术，数学教学也是一门艺术，数学教学是创造性的实践活动，无论从教学内容来看，还是从教学活动来看都是这样，在数学教学中，教师必须把知识完美地系统地结合起来，使学生深刻地感受到听数学课是一门艺术，一种享受，感到课堂的扎实性与完美性，从而，轻松地掌握了课堂知识。（作者单位：山东郓城双桥中心校）其他参考文献Baker, Sheridan. The Practical Stylist. 6th ed. New York: Harper & Row, 1985.Flesch, Rudolf.
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