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1、思想政治课堂教学三境界 “众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，是著名学者王国维的治学最高境界。思想政治课堂教学博大精深而又奥妙无比，巧教乐学、少教多学、不教而学是我们应追求的高境界。 一、巧教乐学 思想政治教学贵在得法，得法之妙在于巧。俗话说：无巧不成书，同理，无巧调动不起学生乐学的兴趣。曾国藩曾说：“有气则有势，有识则有度，有情则有韵，有趣则有味。”如何才能教得巧，而学生乐于学，课堂教学充满 “生气”和“灵气”呢？我认为关键在于落实：“学路优先，因学巧教”。“学路优先”是相对于“教路优先”提出来的。在我们习惯的教学中，钻研教材，准备资料，制作课件，都是精心设计“教路”，以力求把自
2、己知道的、认为最有价值的知识传授给学生。然而以“教路”作为思考点和出发点的教学，往往忽视学习的主体，导致学生游离教学之外。“学路优先”则是在教学过程中，始终把学生放在课堂学习的主体地位，课前的预设始终围绕学生的学路进行，课中的生成始终围绕学生的习得和变化展开。因而在教学中，我们始终会关注：学生已经知道了什么？哪些是学生需要掌握的主要概念、技能和态度?某一主题中哪一部分是学生较难懂的?学生学习这一内容的兴奋点在哪里? 从而找准学生的兴趣点和疑惑点，把学生的乐学落实在具有的教学设计中。因学巧教，是“致力于乐学的教学”，在动态的课堂中巧妙地激励、唤醒、鼓舞进入真实的学习状态。在具体的教学中，根据学生
3、的学习情况，我们可以导语巧设，以求在教学过程中重重地敲响“第一锤”，从而调动学生心理状态，激发学生心海的波澜，引导学生登堂入室；兴趣巧启，以幽默风趣的语言、简便易记的歌谣、各式各样的活动，想方设法培养学生学习的兴趣；问题巧提，面向全体学生，注意不同层次学生的需要，在知识的重点处、新旧知识的衔接处、问题的卡壳处、练习错误的疑难处等选择启发点，巧提问题，开启学生的心智，激起学生思维的浪花；难点巧破，如信用卡是经济生活教学中的难点，布置学生看看父母的信用卡，在超市、银行用用信用卡，比纯粹讲述更能激发学生兴趣。活动巧排，对各类活动周密计划、科学组织，灵活安排。收尾巧收，通过提纲挈领、构建知识框架，概括
4、总结、强化重点难点，问题讨论、引发课外探究等多种方式，圆满结课，使教学做到首尾呼应、浑然一体。二、少教多学初读余文森先生先学后教，少教多学：构建中国自己的教育学，精赞“少教多学” 高瞻远瞩。深入研究，才知道“少教多学”教育思想源远流长。早在300多年前捷克著名的教育家夸美纽斯就说：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”2004年在新加坡国庆大会上，总理李显龙要求全国教师教得少一点，以便使学生能够学得多一点，即“少教多学”。 “少教多学”确实是一项着眼于未来、富有睿智的教学理念，也是根治应试教学顽痼的良方。审视一下我们的课堂教学，漠视学生主体地位，满堂灌的现象还是相当严重。不少
5、教师霸占讲台，擅长于滔滔不绝，点点面面都要讲。惟恐不讲学生就不知道，考试就考不好，认为不讲就是教学失误，常常感叹我都讲了，殊不知，教与学不一定成正比例，教师辛辛苦苦地教，学生不照单全收是一种常态。特别是在知识日新月异的今天，我们不但需要学问和知识，而且更需要智慧和能力。获取知识的能力、自我探究的能力，终身学习的好习惯，是学生因学养成的而不是苦口婆心“教”出来的。“少教多学”，要改变传统教育下存在的教师作用“半径”过长，侵占学生个人学习和发展时空的问题，合理勘定教师作用的边界，为学生留下自我教育的时间和空间，构建学生有效参与自主学习的保障机制。要确立“洗课”意识。一“洗”目标，精心筛选最重要的具
6、体的教学目标，一节课扎扎实实解决一两个问题。二“洗”内容，针对教学目标对教学内容进行筛选，把那些讲不清的内容删除、讲了对学生无益的内容删除。三“洗”形式，“洗”去表演的成份，重视课的实质，克服教学 “华而不实”弊病，提炼课的含金量。“简约而不简单”，只有 “小立课程，大作功夫”（ 朱熹语），通过对课程的化繁为简、深度挖掘，给学生一个宽松、自由的活动空间，还学生的操作权、猜想权、思考权、表现权、计算权等，形成学生自主评价与反思的意识，保护学生求知的天性和探究的本能。三、不教而学最好的教是不教，最好的学是自学。2009年教师节，温家宝总理强调，教育教学要“坚持启发式教育，让学生学会动手动脑用心，善
7、于独立思考、明辨是非、奋发向上，达到教是为了不教，所谓教是为了不教，就是要使学生自己掌握学习的方法，提高创新的能力。只有这样，他们才可以离开教师，才可以超过教师，才可以成为人才。”教学的最高境界，“是为了不教”，要使学生“能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力。”（叶圣陶），首先要培养学生学习的信念和志向。爱因斯坦说：一切方法的背后如果没有一种生气勃然的精神，它们到头来都不过是笨拙的工具。但是如果渴望达到这个目标的信念是强烈地活跃在我们的心里，那么，我们就不会缺少干劲去寻找达到这个目标并且把它为行动的方法。培育学生积极的人生观念和进取的求知态度，的前提。其次，要
8、善于“铺路搭桥”，让学生掌握“自决”、“自辨”、“自奋”、“自探”的方法 ，激励学生在自学中完成了教学目标，体验到了成功的喜悦。要搭好合作学习的平台。美国著名教育评论家埃里斯和福次指出：“如果让我们举出一项真正符合改革这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。”合作学习既是一种学习的方法，也是一种学习的能力，并表现为一种可贵合作的品格。合作学习能力不会自然而然形成，需要学校、教师的进行专门的培训，或在课堂上随时养成。合作学习能力培训到位，小组集体学习的优势才能有序发挥。同时，生活处处有学问。学生不仅要学习书本知识，更重要是学习社会，要读自然、人生这浩如烟海的无字书，要把自己的脚印投放到生动的社会
9、生活中，去观察，去体验，去顿悟、去历练，以增进经验，取得知识，丰富人生。美国教育家卡尔-罗杰斯说，“我相信唯一能影响个人行为的知识，是他自己发现和化为己有的知识”。顺应学情，铺路搭桥，导不露痕，不教而激发学习的热情，催生学习的智慧，去“发现和化为己有的知识”，是教师大智慧的体现。这样的学习才是最有效和有意义的学习，既可以避免为知识而知识的异化，为书本而读书的浪费，既保护了学生求知激情，又锻炼了自我探索能力，让学生独立地思考和工作开辟了道路。1、高效课堂是充满“诗意”的课堂特级教师景洪春说：“教育，应该具有诗意和美感，具有滋养人性的功能。什么时候教育丧失了诗意和美感，失去了愉悦人性的魅力和滋养人
10、性的功能，说明教育一定是出了问题，不管素质教育怎样教，课程改革怎样改，都离不开诗意的课堂。”2、高效课堂是饱含“情意”的课堂高效的课堂里一定洋溢着情意。那里飘满自由呼吸的空气，教师引领学生去采摘一路美丽的风景和幸福的体验，学生浑身上下都淋漓酣畅、妙不可言；那里洋溢着人文的光辉和理性的阳光，令人心驰神往、悠哉游哉；那里不再是复制的作坊，而是创造的乐园，充满温馨、生趣和美感师生一道激动、平静、愉快、悲哀、得意、紧张、悠闲，当喜则喜，该怒则怒，整个课堂“情意”浓浓。3、高效课堂是富有“创意”课堂细节成就课堂，智慧的教学必定离不开精彩的细节。听一听高效的课堂就知道了，拥有了一点又一点的成功的课堂细节，
11、师生才拥有谁也拷贝不了的独特课堂体验，这是他们智慧的体现。高效的课堂，学生能主宰自己并踊跃发表自己独特的见解；能对传统和权威进行大胆的质疑和解构，有思想的舒张和飞翔；能有丰满的个性，说自己所想，写自己所思；能与历史对话、与高尚交流、与经典拥抱、与创造撞击 4、高效课堂是彰显“写意”的课堂“写意”是国画的一种画法，用笔不求工细，重在神态的表现与情感的抒发。以这种观念看课堂，教师在课堂教学中则不必面面俱到，而应给学生的思维留有足够空间，让他们自己去读、去悟，去以大观小、由小窥大，进而掌握精髓，领略美妙。高效的课堂体现在教师精心设计的充满诗意的导语中，体现在学生一次又一次摇头晃脑的吟诵中，体现在对优美画卷和音乐构建的画面的津津有味的欣赏中。此时此刻，我的脑海里浮现出这样一幅画面：在开满鲜花的教室里，一位老师领着一群孩子，对话中，智力在接受挑战；在交流中，激情碰撞触发；在合作中，生命相互呼唤；在互动中，心灵交流理解。在这里，孩子固有的灵性得以迸发，原始的诗性得以生长，潜具的悟性得以唤醒。