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2、，引导学生通过情感参与、行为参与和思维参与等方式积极主动地参与学习过程，提高学习的效率，从而学会学习并成为学习的主人。关键词课堂教学 参与学习 学会学习在国家推行的新课程标准中，教育部提出了“以学生发展为本”的教学思想，倡导建立以学生“主动参与、乐于探究、合作和交流”为特征的学习方式，使学生主动参与教学活动，并通过与他人合作和探究学会学习。这既是新课标的目标，也是素质教育的要求。古语说：“授之以鱼，不如授之以渔”。为此教师必须改进教学方法，优化课堂教学，引导学生积极主动地参与学习过程，提高学习的效率，让学生学会学习并使学生真正成为学习的主人。现谈谈如何提高学生课堂参与的积极性，让学生积极主动地
3、参与课堂教学并学会学习。一、实施课堂参与的基本思路（在此图中，教师的引导作用主要是通过发挥学生的主体作用来实现的，学生的学习过程是在教师指导下的主体参与过程，教师通过创设教学情境和教学手段，优化课堂教学，引导学生从情感参与到行为参与再到思维参与中去，真正实现学生的主体参与。）1情感参与 中国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的教学原则，是让学生自己提出问题，自觉学习。”由此可见，学生的积极参与教学活动必须首先从情感参与开始。因此，教师要寻找能调动学生积极性的最佳途径和方法，让全体学生参与学习，培养学生的主体意识，使学生从情感
4、上由“要我学”变为“我要学”。2.行为参与 政治课学习过程中的行为参与体现了合作学习和探究学习的要求，它不仅可以培养学生的认知能力、思维能力和理解能力，而且还可以培养学生的协作能力、团队精神和实践能力。因此，在情感参与的基础上，教师要提供条件，引导学生积极地投入到行为参与中来。学生的行为参与可以包括自学、质疑、收集资料、分析问题，讨论、辩论、参加社会实践活动、撰写政治小论文等。3.思维参与主体的参与如没有思维的加入则是盲目的、肤浅的。因此，教师要在教学过程中通过问题情境的创设，在激发学生的思维积极性的基础上加强对学生的思维方法的指导和训练，使学生掌握正确的思维方法和习惯，从而能积极的思考，不断
5、地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，进而培养学生思维的灵活性、敏锐性和深刻性。二、具体做法第一，创设能激发学生学习兴趣、主动参与的学习情境。教师要尊重学生的心理需求，了解每个学生的特长、经历和兴趣，充分考虑他们学习的心理需求，重视心理反馈，创设丰富多样的学习情境，为每个学生提供足够的思维和表现空间，以适应不同学生的学习兴趣，使学生形成参与的欲望和参与的积极性，以发挥学生的主体作用。具体地说；1设民主情境，营造民主氛围使学生有机会参与教师要尊重学生的人格，调整师生关系，生生关系，要“蹲下身子和学生说话”，对学生要平等对待，要允许同学有不同意见，使课堂教学在民主、平等、和谐、宽松的气氛中进行
6、。2创设立乐学情境使学生乐于参与教师可以根据思想政治具有时代性、社会性强的特点，引进学生所关心的社会热点问题和学生实际，运用时政5 分钟演讲，漫画、小品、歌曲等学生喜闻乐见的形式创设学生乐学的情境。3创设悬念情境使学生产生急于参与的心理针对中学生好奇性强、求知欲旺盛的特点设置悬念情境，可以使学生地心理上形成一种强烈的挂念，使学生产生企盼、渴望的心理状态，由此激发学生的参与欲望，引导学生积极地思考和探索。4.创设成功情境使学生想再次参与在学习中取得成功是学生精神力量的源泉，使学生不断地体验成功的乐趣是主体参与不断深化和不断升级的重要保障，可以说成功既是参与的结果，又是成功的起点。因此，成功情境的
7、创设是引发、促进、巩固主体参与的最佳手段。第二，联系社会生活实际，提供学生主动参与的舞台。要使学生有主动参与的兴趣和动力，教师还必须为学生搭起主动参与的舞台，让学生作为主角去扮演各种角色以调动学生的积极性。教师可以根据思想政治课的特点和学生的实际，把课文知识和社会实践、生活实际结合起来，使学生觉得思政课的知识是看得、摸得着、用得上的知识。使学生有感要发，有理可述、有例可举，并能运用所学知识帮助自己、帮助别人解决一些实际问题，使学生产生成功的快感。这样，既可以促进学生的主动参与，又可以培养学生分析问题和解决问题的能力。象九年级思想品德第九课“实现我们的共同理想共创和谐伟业”时，让学生说一说：社会
8、上还存在着哪些不和谐的现象？找一找：国家为创建和谐社会采取的一些措施？象免除农村义务教育阶段学生的学杂费、免除农业税、提出节能降耗的具体指标等等。再如，学习了“因地制宜发展区域经济”后，让学生结合本地区的自然环境和人文特点，为本地区怎样发展经济献计献策，并说说自己能为此做些什么等。第三，加强思维训练，提高学生的思维参与度。要使学生学会学习并能再次积极地参与学习过程，没有思维的参与，没有正确的思维方法和较强的思维能力是不可能的。因此，要加强对学生的学法指导和思维训练，培养学生正确的思维方法，提高学生的思维能力。1激疑亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始”，因此，教师合理设置问题情境，以激发学生
9、的疑心和好奇心，刺激学生在学习中思考，在思考中学习，从而主动地参与思维活动。同时，教师则要引导学生运用正确的思维方法思考问题。在讲九年级思品第六课“参与政治生活人民怎样当家作主”时，我问学生“我们说，在我们国家，人民是国家的主人，一切权力属于人民，你有没有看见过我们身边人是怎样去参与国家大事的？”这一问题的提出极大地调动了学生的好奇心，从而顺利地转入了新课的学习。2析疑、解疑教师在激发学生兴趣以后，要精心设计问题，创设学生析疑辩疑的条件和气氛，同时指导学生逐步学会用正确的思维方法来分析问题，从而进一步找到解决问题的方法，并能举一反三，灵活运用。例如，讲“投身精神文明建设”时，我先让学生说说发生
10、在身边的不良现象，激发学生的学习兴趣，再向学生介绍了发生在我们身边的一系列食品安全安全问题：像发生在我们绍兴的毒鳖问题、安徽阜阳 “大头娃娃”事件、红心鸭蛋事件等，提出了一系列的问题：（1）为什么有人要生产这些有毒产品？（2）这种有毒产品会产生什么后果？ （3）这说明了什么问题？ （4）假如你是该市的市长，你会怎么办？（5）假如你是该市的消费者，你又会怎么办？通过层层设问，调动了学生的积极性，通过引导分析，既讲清“社会主义精神文明建设的重要性”这一知识点，又培养了学生的逻辑思维能力和综合思维能力，同时，还培养了学生举一反三，灵活运用知识来分析问题解决问题的能力。总之，重视和强调学生主动参与课堂
11、教学活动，不仅是新课标的目标之一，也是素质教育的要求，同时也是学生自身身心发展的需要。因此，教师要优化课堂教学，让学生积极地参与到课堂教学中来，使学生真正成为学习的主人。（作者单位：浙江诸暨市枫桥镇中）其他参考文献Baker, Sheridan. The Practical Stylist. 6th ed. New York: Harper & Row, 1985.Flesch, Rudolf. The Art of Plain Talk. New York: Harper & Brothers, 1946.Gowers, Ernest. The Complete Plain Words. L
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