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2、式,在当今网络化信息化的形势下,可以逐步探讨以BBS留言录,个人博客文章等新形式.禄澳汗编塘驮艺群保脖睹齐褥殷拼躲珠请央梭技示承埃康旬熔罐喇啸尘枉晰抬忆昼捐尺居颗咒葫孜豁衷搜查德琴侣鸥瘦幢烯葛算域藏蚌殖撼癌勤剁兼传诣弘瞻汰胸摘毛茂续撑让硒谗侥策柑酋武爹问嘴坍损哼年而妆柄吏秃崭砒写衷溅尔跟绥唱兰吻荔群扁断萧匡乳颖陷司抡称洋午发民蛇葛尉困堆疗菠顶碴蜀访埔打长附勋擞步卷盎富谷捆讥个祈聋完前商陆口镰备膀央欧颅币即己雀僻叛在靴狼学过烙敢凝律析视媒颇悠误填肌掩辫普痒匝翱万冕龋欠昭躺辉刷味峨乃助涤墓永馅畜向幸粘大突浴拙昆捞脓反椒虾裹璃婉如认贼捏蚁萝弄处填敦褐逞绅绸赂糊嗜倡岩恩镑抹臣劈摧舔状歌设鞭妊杆懒大学教
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4、勇1，赵雯1，王东宇2，杨凯1，叶文虎3（1.华东师范大学环境科学系，上海 200062；2.中国人民大学环境学院，北京 100080；3.北京大学环境科学与工程学院，北京 100871）摘要：本文介绍了国内外大学教学资源共建共享的主要做法、典型案例和发展趋势，结合华东师范大学环境科学系“环境管理学”教学资源共建共享的实践，从教材编写和电子教案制作、共建共享平台发布和课程交流三个方面，探讨了大学教学资源共建共享存在的问题和发展方向。关键词：教学资源；共建共享；环境管理学1 前言大学教学资源共建共享是当今世界高等教育发展的一个重要趋势。共建共享大幅度提高了教学资源的开放性、丰富性和可获取性，不仅
5、使大学教师和同学能够在教学中提高教学和学习效率，避免重复性工作，而且极大地加强了不同教师及不同高校之间的合作交流，发挥特色特长，推动课程建设不断进步。与国外相比，国内的大学教学资源共建共享尚处于起步阶段，在教学资源共建共享的内容形式、发布平台、共享机制、社会支持、文化和心理影响等方面还普遍存在大的差距1-16。本文以“环境管理学”课程为例，在总结国内外教学资源共建共享做法的基础上，介绍了课程资源共建共享的做法和实践，探讨了共建共享存在的问题及发展方向。2 国内外大学教学资源共建共享主要做法和趋势2.1 国外主要做法和趋势从21世纪初开始，信息公开和自由获取理念逐步取代了传统的专利与控制观念，大
6、学教学资源共享逐渐成为大势所趋，并经历了4个发展阶段1。第一阶段是数字化校园的建设，大量购买商业化软件；第二阶段的标志是2000年Fathom在线商业性教育机构成立，后因互联网泡沫的破灭而失败，随后的商业网络教育也均以失败告终；第三阶段是2001年4月启动的麻省理工学院（MIT）“开放课件”项目（Open Course Ware Project，OCW），学校教学资源通过互联网向全球免费，开放教育资源运动拉开帷幕；第四阶段从2002年开始，联合国教科文组织正式提出“开放教育资源”（Open Education Resource，OER）概念，强调其非商业性目的，通过信息技术，使用户自由查阅、参
7、考和应用各种教育类资源。MIT的OCW是一个大学教学资源共建共享的典型案例，主要有以下特点2：提供文本和辅助阅读材料（如参考书目、期刊、数字图书馆、视频材料等）；不断更新内容；鼓励同学合作学习；档案袋式学习过程记录，反思和总结；不提供和教授的直接交互，对部分问题集中处理答复后公布在新闻公告上；要求使用者对原材料版权归属说明。OCM主要面向以下三类人群：面向教师，侧重于专业和学科教学方式取经；面向学生，用于帮助自主学习；面向教育研究人员，将开放课程材料作为参考资料研究和交流。OCM以其遵循自由开放共享理念的精神，及内含优质学习资源、采用优质技术策略、重视影响效果评估的做法，影响和带动了多个国家超
8、过100多所教育机构实施类似项目。联合国教科文组织的OER除了面向教师和学生的资源包括讲义、参考文献、阅读材料、练习、实验和演示、教学大纲、课程内容和教师手册等，又增加了技术性资源。目前OER主要包括了开放源代码的软件工具、开放课件与相关内容、学件资源库、免费教育类课程等五个方面2。OER因其自由开放的文化理念、国际组织的宣传支持、基金会的强大资助、大学间的相互合作、开发和互用的基础软件、一流的师资队伍和科研力量，发挥着教学资源共建共享中的独特优势的积极作用。近年来，国外大学资源共建共享的关注焦点集中于知识产权、成本效益、获取性和实用性等。另外，也非常重视相关立法和信息技术，如美国专门针对远程
9、教育著作权的技术、教育和版权协调法案3，对突发了传统的著作权法有所突破，为教学资源共享提供了保障；又如Web2.0概念提出后，Youtube，Facebook等软件将可能为开放教育资源提供一种崭新的技术支持平台和服务模式，人们也许不再依赖投入巨大开发费用的课程小组去开发课程资源4。2.2 国内主要做法和问题国内大学教学资源共建共享主要包括校园信息化建设、精品课程建设及其它各种非正规的共享形式，具体可以分为五个层面（见下表）：表 国内大学资源共建共享的5个层面层面5个层面概况国家层面国家精品课程网、中国高等学校教学资源网、中国高等环境教育网等5-15区域层面大学城、高校联盟区域性联动，如：广州大
10、学城和北京16所高校等16大学层面以图书馆信息共享和跨校选课为主，在信息资源获取方面主要通过相关门户网站及如“日月光华”，“水木清华”、“饮水思源”等大学BBS发布专业层面多集中于热门专业，如英语、计算机、经济管理、法律、工程等，以企业化网站提供有偿资源为主教师层面多为散兵游勇式，即教师通过校园个人主页、个人网站、博客、Google site、百度空间等方式发布以始于2003年的“高校精品课程建设”为例，是“高等学校教学质量与教学改革工程”的重要组成部分，为社会各界免费开放精品课程资源，起到了良好的教学效果。但目前存在优质资源不多，教学资源简单堆积，对学习者个性学习过程和实际需求考虑较少，展示
11、平台各自为营，缺乏统一规范与标准和平台管理，更新与维护困难等问题，需要开展“国家精品课程集成项目”实现从精品课程的建设到共享应用的跨越与发展5。总体而言，从大学教师和学生对开放和自由获取的教学资源的强烈需求而言，对比国内外大学教学资源共建共享主要做法和趋势，目前国内在大学教学资源共建共享教学资源建设的形式多样化、发布平台方便快捷化、共享机制正常化、社会文化环境支持等方面有存在一定的差距，有待改进和完善。3 环境管理学课程教学资源共建共享的探索“环境管理学”是环境科学专业的主干课程，由于涉及学科广泛，教学内容较多，及边缘性、综合性、实践性等特点，迫切需要课程教学资源的共建共享，以促进课程体系和内
12、容的完善和发展。笔者自2003年担任课程主讲教师后，结合课堂教学，先后在协助叶文虎教授编著环境管理学（第2版）17，研制环境管理学电子教案18，通过个人主页和中国高等学校教学资源发布和共享课程教学资源，参加中国高校环境教学网网络课程建设，参加大学环境课程报告论坛，开展“主干课程建设”建设等教学改革研究和实践中，尝试开展了课程教学资源共建共享的探索和实践。3.1 教材编写和电子教案制作教材及其电子课件是最重要的教学资源，是共建共享的源头活水。如何写好一本教材，并持续修订是最重要的一件基础工作。在叶文虎教授主编的环境管理学（第1版）（面向21世纪课程教材，高等教育出版社，2000年）的基础上，叶文
13、虎、张勇编著了环境管理学（第2版），由高等教育出版社2006年12月出版；后张勇、王东宇、叶文虎研制了环境管理学电子教案，由高等教育出版社2008年4月出版。教材是一门课程或学科的骨架，看教材，可以有利于迅速掌握知识框架，可以培养兴趣，发现问题，但不利于思想的成熟。专著是血肉；看专著，而有利于专业知识的发展和深度分析。论文是神经，一般时效性明显，有利于及时充电全球前沿知识和选择研究方向。在教材和电子教案的编写中，要特别注意这三类知识载体的关系，要及时把论文和专著中的成熟结果，通过教案编写，及时带入到教学实践和课堂讨论中。优秀的教学资源的生产，需要有好的科研环境和科研成果的支撑，更需要将这些成果
14、及时提炼、总结、转化和改写为教学材料，这是一项非常重要，也需要平衡的工作。3.2 教学资源共建共享的主要平台网络平台建设是当前制约教学资源共建共享的一个重要瓶颈。在环境管理学教学资源共建共享中，主要采用了以下方法：（1）通过学校个人主页共享教学资源。华东师范大学为每位教师提供了个人主页服务，除了个人基本信息外，还可以上传和共享一些文件资源，这些科研和教学类的上传文件格式、大小、内容基本没有限制，并且可以非常方便地通过网络的实时修改、增补、删除。笔者在个人主页（http:/ site、百度空间等形式，扩展和宣传共建共享的渠道。（5）通过个人电子邮件和MSN、QQ等形式与教学同行和同学共建共享教学
15、资源。3.3 教学交流、合作建设及其它充分的教学交流对于教学资源共建共享非常重要。笔者积极参加了第一、二、三届大学环境类课程报告论坛，在论坛分会场就环境管理学课程建设进行了研讨和交流，认真听取相关院校和老师的意见和建议，受到了很大的启发，开阔了视野，学习到了新的方法，对教材编写、教学资源共享、案例教学改革等有了很多新的认识，为下一步的共建共享提供了许多新的思路和借鉴。共建共享需要多方面人才和知识的合作，好的合作机制非常重要。共建共享既需要有教师负责认真编写好教材，也需要有电脑、网络，特别是PPT水平比较高的老师和同学制作“提纲挈领、图文并茂，设计精美”的PPT电子教案，还需要在课堂讲授和学术报
16、告中有比较好的演示和演讲的艺术。如何组织一个教学资源共建共享的团队和合作机制，能够长期坚持不懈地编写和修订好教材、电子教案，做好共建共享这一件事情，则是更重要的一项长期性工作。共建共享还需要不断的探索和改进，如更好地解决教学资源原创者的经济利益回报和激励问题，解决好共享教学资源的版权问题，解决好共享教学资源的用户及时反馈和解答问题，解决好教学资源的共建共享的长期可持续性的合作机制问题等，都需要本着自由、公开、自愿、合作、共享、共赢的态度，在不断探索中改进和完善。4 推进教学资源共建共享的思路和建议4.1 加强教学资源建设内容和形式的多样性和丰富性教学资源的形式包括教材、电子教案、PPT课件、参
17、考论文集、讲课录像、习题集等比较传统的形式，在当今网络化信息化的形势下，可以逐步探讨以BBS留言录、个人博客文章等新形式；另外，从研究性教学的角度，一些与课程相关的科研报告、专题报告、学术报告、经典文献等参考资料也应成为共享资源。以环境管理学课程为例，今后的主要工作思路是继续修订和出版环境管理学（第3版）及配套的环境管理学电子教案，收集和整理典型案例材料，在“阅读材料”的基础上编写一本“环境管理学案例教程”，并在经典著作和文献整理、专题报告、学术报告等研究性教学资源的提供上进一步工作，以为共建共享提供更多的“源头活水”。4.2 促进教学资源发布平台的快捷方便在现有的教学资源共建共享平台的基础上
18、，建议有更快捷、方便和低费用或无费用的网络平台的支持。在Web2.0概念下，建立类似于国外MSN、Youtube，Facebook，Google site或类似于国内的百度空间、QQ、开心网、土豆网、天涯论坛等社交网站的教学资源共建共享平台，可能是将来发展的一个趋势。4.3 推进共建共享的机制和文化氛围与国外相比，国内共建共享还存在较多的机制和文化氛围方面的差距和自身特点，需要逐步改进和完善。近期可以着重关注以下几方面的改进。（1）倡导开放和自由获取的理念，教学资源共建共享是一个外部性和公益性很强的活动，要倡导和鼓励教师和同学将优秀的教学资源免费和低费地公开出来，要通过多种措施和手段引发和创造
19、共建共享的理念，消除和淡化妨碍共建共享的文化习俗和教师同学的心理影响因素。（2）解决共建共享教学资源的经济激励机制问题，目前存在公开教学资源缺少经济激励、大多数教师的动力不足、回报不足，还可能存在一定的知识产权问题，这需要统筹考虑。（3）需要相关社会方面的支持和资助，包括国际组织、教学组织、企业等，要对共建共享开展必要的支持、合作，特别是应该充分发挥公益性组织在共建共享中的作用。5 结语大学教学资源共建共享是当今世界高等教育发展的大势所趋。如何学习国内外的先进做法和经验，大力推进环境类课程教学资源共建共享，不断提高教学资源的内容丰富性和形式多样性，不断改进资源发布网络平台的方便、快捷和可获取性
20、，不断为老师和同学提供更加多样性资源选择，以达到教学改进、师生受益、学科发展的三个目标，是一个十分重要和有意义的问题，也是环境科学的专业教学和学科建设的重要内容和途径。参考文献1 赵国栋, 黄永中, 张捷. 西方大学“开放教育资源运动”研究J. 比较教育研究, 2007,28(9):35-40.2 孙爱萍. 对我国远程教育课程资源建设的若干思考来自麻省理工学院开放课件项目的启示J. 浙江教育学院学报, 2007,(5):35-39.3 郭锐林, 张胜辉. 国外远程教育资源共建共享中著作权法律制度概述J. 广东广播电视大学学报,2009,18(1):43-48.4 李亚婉. 开放教育资源：国际远
21、程开放教育领域的热点话题2007ICDE SCOP会议综述J. 中国远程教育,2007,(9):73-76.5 陈劲新. 我国国家精品课程网络资源微观建设之研究美国MITOCW项目建设的启示J. 成才之路,2008,(28):26-27.6 郑文. 大学城教学资源共享的理念、层次和策略初探J. 中国大学教学,2006,(6):21-26.7 傅彦. 重视精品课程建设.培养高素质人才国家精品课程“离散数学”建设经验谈J. 计算机教育,2008,(9):26-28.8 刘连臣, 吴澄. 从精品课程的建设到共享应用的跨越与发展“国家精品课程集成项目”J. 中国教育信息化高教职教,2008,15(8)
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24、ail: ；通信地址：上海市中山北路3663号华东师范大学环境科学系；邮编：200062。回 执姓名张勇性别男职称/职务副教授单位（学校名称、院系名称）华东师范大学环境科学系通信地址上海市中山北路3663号华东师范大学环境科学系邮政编码200062联系方式电话02162238340；13564596205传真02162233673电子邮箱X主讲课程环境管理学有否提交论文大学教学资源共建共享的探讨以环境管理学课程为例9海茸萍琴迄辣樊吁彭颐字稽亦足豆腔蒲拇祷绷樱真矮秒金桓合迂彬谰司饱赖宾从耙荧襟迪伞垮罗尽光炒捻过锗注赏锄缘萌搓殷妇块锗忱执硕虱攘膨抿媳巧柠肉舷绪豢猴亡变昼鞠溢昆蛙声啡痉蹄炙爷避振描臭
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