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1、广西师范学院2010届本科毕业论文目 录摘要1引言2一、思想政治教育的社会价值和个体价值2（一）思想政治教育的社会价值3（二）思想政治教育的个体价值3（三）二者关系31、二者的区别32、二者的联系4二、从科学发展观的视角反思传统思想政治教育5（一）价值取向的片面性5（二）教育主体的单一性5（三）教育内容的狭窄性6（四）教育方式缺乏时代感和针对性6三、科学地构建思想政治教育价值观6（一）坚持以人为本的原则61、思想政治教育要关注人的需要62、思想政治教育要关注人的个性73、思想政治教育要关注人的主体性74、思想政治教育要关注人的价值85、思想政治教育要关注人的发展8（二）坚持个性化原则，促进个体
2、价值与社会价值的统一8（三）坚持人性化原则，注重人文关怀9（四）坚持科学化原则，实现思想政治教育内容的科学化101、坚持以马克思主义理论及中国化的马克思主义理论为指导102、坚持理论联系实际，实事求是103、实现思想政治教育内容的科学化,不断注入新的教育元素11结束语13参考文献13致谢14作者简介14声明1515科学发展观视角下的思想政治教育的个体价值和社会价值 摘 要 思想政治教育的个体价值和社会价值是一个对立统一的矛盾体。从科学发展观的视角反思传统思想政治教育，主要存在以下几个局限性：一是，价值取向的片面性，过多地强调社会价值，忽视甚至否定人的个体价值，抹杀丰富多彩的个性；二是，教育主体
3、的单一性，过于强调人的“可塑性”，忽视人的“主体性”受教育者被动接受；三是，教育内容的狭窄性，只强调人的精神需要，而忽视人的物质需要，过于强调人的“精神性”，忽视人的“自然性”，内容过于理想化、抽象化；四是，教育方式缺乏时代感和针对性，只注重“灌输模式”。科学地构建思想政治教育价值观促进思想政治教育的发展及思想政治教育目标的实现要坚持以科学发展观为指导，具体要做到以下几点：一是，坚持以人为本的原则；二是，坚持个性化原则；三是， 坚持人性化原则；四是，坚持科学化原则。 关键词 科学发展观；思想政治教育；个体价值；社会价值The Individual and Society Value in Id
4、eological and Political Education under the View of the Scientific Development Ideological and Political Education Abstract：The individual value and social value in ideological and political education are the unity of opposites. Viewed from the scientific development concept, the traditional ideolog
5、ical and political education mainly exists the following limitations: the first one is the one-sidedness of value orientation, the excessive emphasis on social values, the neglect or even the denying of the individual value, and the killing of colorful individuality; the second one is its singularit
6、y of educational subject, and its too much emphasis on peoples “plasticity”, which ignores peoples “subjectivity”, thus make the educators passive in receiving knowledge；Third, it is the narrowness of the educational content, for it only emphasizes peoples spiritual needs, but ignores the material n
7、ecessary; it focuses too much on peoples spirituality and ignores peoples “naturality”; and the content is too ideal and abstract; Fourth, the educational methods lack of modernity and pertinence, it only focuses on the “instilling mode”. In order to establish a pattern of values of ideological and
8、political education, to promote development of ideological and political education, and to achieve the goals of it, we should adhere to the guidance of scientific development concept, especially do the following: one is, adhere to the principle of people-oriented; the second is, adhere to the princi
9、ple of individualization; the third is, adhere to the principle of humanity; finally, adhere to scientific principle. Key words：Scientific Development Concept；Ideological and Political Education ；Individual value ；Social value引言在科学发展观的提出、市场经济不断发展和完善以及知识经济时代到来的背景下，思想政治教育以科学发展观为指导思想，促进人的全面发展，是马克思主义的最高
10、命题，也是时代发展对个性化及创造性人才的呼唤的必然要求。然而长期以来，我国思想政治教育工作者在教育的本质、目的、功能和价值方面， 一直没有给出符合科学发展要求的回答，总是习惯于用功利主义的价值观来理解思想政治教育的目的和价值，使得受教育者在现实中所反映出来的心理困惑和问题日益突出。目前为止，学术界己就思想政治教育价值的问题展开了比较深入的研究，在诸如思想政治教育价值研究的意义、思想政治教育价值的内涵、本质和形态、思想政治教育价值的实现等方面已取得了很多有益的成果。但却缺乏对思想政治教育价值主体与价值客体的明确界定，以及对二者关系的全面探讨；对思想政治教育实效性的理解存在片面性，往往局限于思想政
11、治教育功能发挥，忽视了主体需要在思想政治教育产生实效过程中的决定作用，进而在考虑增强思想政治教育实效性的方式时，没有把主体需要的内容包含进来。本文正是针对上述不足，力图在借鉴相关成果的基础上，对这一问题做比较系统、深入的尝试性探索。这对于丰富现代思想政治教育价值内容以及在新时期提高思想政治教育有效性、完成思想政治教育价值目标、促进思想政治教育科学化都具有重大意义。一、思想政治教育的社会价值和个体价值现代思想政治教育价值的本质取决于其内在矛盾，即社会和人的发展对思想政治教育的客观需要和思想政治教育能够满足社会和人的发展的需要之间的矛盾。这一矛盾的具体表现就是现代社会发展和人的全面发展对思想政治教
12、育提出的时代需要和它能够满足这种需要的内在功能之间的相一致和相适应，这两方面的有机结合共同决定现代思想政治教育价值的本质。它们的适应程度与最终体现出的价值成正相关关系。（一）思想政治教育的社会价值社会进步的需要被思想政治教育满足的效用关系又称之为思想政治教育的社会价值，它是思想政治教育价值的基本组成部分主要包括思想政治教育对政治、经济、文化和生态等作用所呈现出来的政治、经济、文化和生态价值。（二）思想政治教育的个体价值思想政治教育的个体价值是指思想政治教育对个人的生存与发展的需要的满足。勿庸置疑，思想政治教育个体价值的本质体现和终极指向是实现人的自由而全面的发展。（三）二者关系思想政治教育的社
13、会价值和个体价值二者的关系应是对立统一的，个人是社会的个人，社会是个人的社会。马克思主义既有理论为正确解决个体价值与社会价值之间的关系这一古老的伦理问题，提供了指导性原则。马克思在创立唯物史观时，指明一个原理“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”1由此，马克思、恩格斯在说明“社会关系的含义是指许多个人的合作”的同时，提出一条著名原则“必须使个别人的私人利益符合于全人类的利益。”2这种社会高于个体的原则，是在整个人类生存和发展的各个阶段中必须遵循的伦理信条。然而，马克思、恩格斯在创立唯物史观时又指明另外一个原理“人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的存在
14、。因此，第一个应当确定的具体事实就是这些个人肉体的、以及受肉体组织制约的他们与自然界的关系。”3由此，共同价值在历史上任何时候都是由作为私人的个人造成的。他们做出这样的预测：在人类理想的社会中，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。马克思的这一原则可概括为“尊重、关怀个体”，它是与马克思的前一原则“社会高于个体”相互补充的。一个具有健全理性的人进行活动时，在意识和潜意识中总有“个人价值”、个人需求这个“出发点”在起作用。诚然，在合理的集体中，只有社会利益得到巩固和发展，才能切实保证和满足众多个体利益的实现；但只有众多个体利益的实现，群体利益才能得到巩固和发展。可见，社会价值与个体价值两者之
15、间，并非此消彼长、绝对对立，而是在对立的基础上相互促进、相互依存、相互统一的，是一个矛盾的对立统一。具体表现为：1、二者的区别二者是两个不同的概念，它们之间是有区别的。思想政治教育的社会价值是指满足社会存在和发展的需要的价值属性而其个体价值是指满足个体生存和发展的价值属性。此外，两者在价值主体、满足方式、具体目标、价值表现及价值要求等方面都是有所区别的。其中，社会价值是主要方面，起主导作用，两者并不重合，更不能相互取代。 2、二者的联系思想政治教育的社会价值和个体价值二者是相互联系、相互促进的，表现在：首先，个人价值是社会价值的前提和基础社会是由人构成的，人存在于社会并创造社会。社会历史的基础
16、是人，社会是以共同的物质生产活动为基础而相互联系的人们的总体。离开现实的个人和他们的活动，就不可能有社会，更无所谓社会的发展。思想政治教育社会价值的实现实际上从某种程度上说是大多数个体价值实现的集合。教育不能离开教育个体的发展而抽象地谈促进社会的发展，否则，教育的社会价值就是空洞的、抽象的、毫无价值的。只有通过思想政治教育，引导个体思想和行为，塑造个体人格，激发人们的精神动力，促进个体思想道德素质和科学文化素质的提高，实现个体思想和精神生活的全面发展，才能为社会的全面发展和进步造就能动的承担者和推动者。因此，个人价值是社会价值的前提和基础。其次，社会价值是个人价值的延伸和保障思想政治教育过程是
17、内化与外化辨证统一的过程，通过思想政治教育，能够帮助个体将一定的社会的思想品德要求内化为自己的思想品德认识，从而形成高尚的思想品德，健全的个性，促进自身的全面发展，这也就是思想政治教育体现的个人价值。而人的思想意识只有通过行动才能显现和外化出来，他们所形成的高尚品质、健全个性也只有通过在社会中的活动才能外显出来，否则，思想政治教育的个人价值只是一种潜在的可能的价值存在。第三，社会价值和个人价值相互包含、内在统一思想政治教育的社会价值是满足社会发展的需要，人类社会发展的终极是一个无阶级的共产主义社会，而共产主义社会的标志之一就是人的充分、自由、全面的发展，而这正是思想政治教育的个体价值的最高体现
18、形式。因此，社会价值和个人价值根本上是一致的。一方面，个人养成了健全的高尚的个性品质，才能在全社会形成良好的精神氛围，才能促进社会主义精神文明建设，从而带来巨大的社会进步；另一方面，社会价值的实现为个人价值的实现创造了更好的条件，社会的进步为个体提供了施展才华、充分而全面的发展的广阔的领域和空间。因此，在某种意义上来讲，社会价值和个人价值相互包含，内在统一。二、从科学发展观的视角反思传统思想政治教育（一）价值取向的片面性传统思想政治教育的价值取向是片面的，过多地强调社会价值，忽视甚至否定人的个体价值，抹杀丰富多彩的个性。思想政治教育的价值分为个体价值和社会价值，前者强调关怀个体的成长、发展，生
19、存状态，个体利益的实现以及对人们的人生实践所具有的直接或间接的意义；后者重视思想政治教育对整个社会进步的效用和意义。二者本应是辩证统一的结合，但长期以来，我国思想政治教育的价值取向单一，重社会而轻个体，漠视对人自身的生存状况。表现为：一方面在思想政治教育过程中片面强调社会本位的先天合理性；另一方面，在实际中忽视甚至抹杀了人的个性。最终教育的结果是 “一千个人进去，一万个人进去，一个人出来”。这种教育导致主体在对象化实践中不能拥有实现主体生存和发展内在需求的个人价值，这种本质力量的异化削弱了思想政治教育客观存在的满足个人自身发展需要的功能和价值。纵所周知，马克思主义的最高命题和基本精神就是为了追
20、求每个人的自由而全面发展，实现自由个性；社会主义的本质也不是不要个性，而是为了最大限度地解放个性、发展个性。4(二)教育主体的单一性传统思想政治教育的教育主体的是单一的，过于强调人的“可塑性”，忽视人的“主体性”，受教育者被动接受。在传统思想政治教育过程中，只有教育者一个主体，受教育者仅仅被当作客体。或者可以说是存在着重施教主体、轻受教主体。传统思想政治教育是以这种“主客二分”原则，对受教育者实行思想政治教育的。在教育过程中，重外部灌输、轻内在诱导，重服从社会规范的工具性价值、轻促进个体性自由发展的目的性价值的偏差。在这样的教育过程中受教育者扮演了一个很好的听众，受教育者只是被单纯的当作被灌输
21、的对象，在教育过程中处于被动的地位，致使受教育者的能动性没有得到很好的发挥。在教育手段上，教育者往往从自身所具备的优势出发，而忽视受教育的兴趣、爱好和接受能力。在这种不平等的关系下，思想政治教育效果是不会理想的。根据马克思主义人学原理我们知道，现实中的个人绝不是消极地、被动地接受外界和他人的塑造和教育，而是具有主观能动性的价值主体。人的思想道德观念的生成和培养正是在外在的思想引导、行为引导和价值引导下，借助于受教育个体的主体性即主观能动性（积极性和主动性）的发挥来实现的。而教育者所传导的思想品德规范和思想道德观念究竟有多少能被受教育者所接受，不仅在于教育者主体性的发挥程度，更在于受教育者个体主
22、体性发挥的程度。（三）教育内容的狭窄性传统思想政治教育的教育内容过于狭窄，它只强调人的精神需要，而忽视人的物质需要，过于强调人的“精神性”，忽视人的“自然性”，内容过于理想化、抽象化。马克思主义认为，人的积极性来源于人的需要，需要越强烈，积极性就越高。根据马斯洛的关于人的需要层次理论，人的需要是一个多层次的复杂的系统，它既包括生理需要，也包括心理需要；既包括物质需要，也包括精神需要；既有低层次的需要，也有高层次的自我实现的需要。然而长期以来思想政治教育只强调人的精神需要，忽视了人的物质需要。物质是第一性的，漠视或否定人的物质需要，不注意发挥物质力量在思想政治教育中的作用是唯心论因而是错误的。另
23、外，在精神需要中，又将政治说教当成思想政治教育的主要内容，忽视了人的心理需要和道德情感需要，认为只要有了坚定正确的理想信念，一切问题就能迎刃而解，在制定思想政治教育内容时过于理想化、抽象化。（四）教育方式缺乏时代感和针对性传统思想政治教育在教育方式上只注重“灌输模式”。灌输思想或灌输理论作为马克思主义教育的基本原理，作为让工人阶级掌握科学理论的一条重要途径，对于确保党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本方针的全面贯彻，确保市场经济沿着社会主义方向发展，具有十分重要的意义。然而，由于一些人对灌输的本质、灌输在教育过程中的意义、灌输教育的定位、方法、没有真正认识，在实际的教育中，造成了教育过程“内
24、容零碎而不系统，重复而没有形成梯度，庞杂没有做到层次化”，5导致了把马克思主义变成枯燥乏味的教条，压抑了青少年的主观能动性及个性的发展，不利于学生和人民群众真正领会马克思主义思想。从而不能使人们较好地掌握这些内容，使之提高理论素质和认识能力。三、科学地构建思想政治教育价值观科学地构建思想政治教育价值观促进思想政治教育的发展及思想政治教育目标的实现须坚持以下原则：（一）坚持以人为本的原则以人为本是科学发展观的本质和核心，坚持以人为本，就是要坚持人是目的、人是根本和人的自由全面发展。具体来讲应做到以下几点：1、思想政治教育要关注人的需要需要是人类认识和实践活动的动力源，人类认识和实践活动起源于人的
25、需要。正如马克思所说：“任何人如果不同时为了自己的某种需要和为了这种需要的器官而做事，他就什么也不能做。”！6确实，需要是启动行为的动力依据。行为科学理论告诉我们，人的行为规律表现为：需要动机行为。也就是说，人的行为最原初的动力是人自身意识到的需要。人的活动的目的和归宿最终是为了满足人的不断丰富着的、永无止境的需要。人的需要反映了人的本质，也是社会发展与进步的逻辑起点。思想政治教育最基本的要求和出发点就是要立足人的需要，人的自我需要。现代思想政治教育，应摒弃传统的思想政治教育那种要求人的需要绝对地服从社会的需要，忽视“人的自我需要”的做法，而应充分考虑到人的需要与社会需要的统一，尊重人的现实需
26、要，教育人们既要做“社会的人”，也要做“自我的人”，避免使人成为思想政治教育的被动接受器。2、思想政治教育要关注人的个性思想政治教育作为一种育人的活动，是以促进人的全面发展为目标的，而人的个性发展又是人的全面发展的本质体现。人的个性各方面的自由发展的需要得到满足的程度越高就越接近人的全面发展的目的。所以在马克思主义人学看来，自由个性的充分发展，既是人的全面发展的综合体现和最高目标，也是人的全面发展的最根本的内涵。以此为基础，思想政治教育必须要把人的个性全面和谐的发展作为重要的目标之一。关注人的个性。具体来看，思想政治教育要注重个性的张扬和发展，尊重人的个体价值；要帮助人们树立与市场经济相适应的
27、竞争意识、创新意识；要加强社会主义义利观教育，保护个人的正当利益，形成把国家和人民根本利益放在首位而又充分尊重公民个人的合法利益的社会主义义利观，等等。3、思想政治教育要关注人的主体性现代社会给人的发展提供了广阔的空间，人的个性得到充分张扬，人们不再习惯于盲从，而逐渐以自己的视角和眼光来审视社会现实，开始注重自我意识，注重把自我作为价值的主体。这在某种程度上反映出人们的主体意识和主体精神。而实际上当前市场经济的建立与完善也迫切的呼唤着人的主体性的充分发展和发挥。人的主体性发展，实际上是人自身素质的全面提高，是人内在潜能的充分发掘，它是一切发展的基础和源泉。思想政治教育要适应时代的需要，就必须积
28、极发挥自身在人的主体性的发展中的独特作用，塑造人的主体人格，引导人们确立正确的价值观念和崇高的人生理想，养成优良的道德品质，培养积极的情感和坚强的意志，形成全面发展的个性，进而对人的主体性的发挥起到重要的激励和导向作用。4、思想政治教育要关注人的价值生命之所以成为生命，在于它的自由选择性。好的教育应是立足于丰富生命自觉基础之上，追求生命的意义，实现生命的价值，引导生命走向完善。只有让受教育者感觉到生命的存在和意识到生命存在的尊严和意义，才能最大限度的挖掘出自身的内在潜能，充分发挥自身的积极性和主动性，充分展示自己的个性，从而最终提高个人的生命价值和生命质量，实现人的全面发展。思想政治教育对人的
29、价值的关注，主要表现在它对人才的培养与塑造上。思想政治教育在人才的培养与塑造这一过程中，它是解放人的内在力量的重要动力，它能够直接扩展人的价值、提升人的价值、弘扬人的价值，并提高人的实现价值的能力；它能够让人意识到人是“价值的存在物”。从而实现生命的不断超越和人格的不断升华，最终实现人的全面发展。5、思想政治教育要关注人的发展人的发展的实质就是人的素质的全面提高。强调人的发展，关注人的素质的全面提高，是马克思主义人学理论的重要内涵，也是科学发展观可持续原则的要求。思想政治教育关注人的发展就是要促进人的全面发展以人为中心，以人为目的，以人的发展状态作为社会进步程度的根本标志。关注人的发展的动态性
30、以及人的发展的整体性，适时调整不利于人的发展的因素，全面提高人的素质，全面发挥人的才能，实现人的素质的全面提高。（二）坚持个性化原则，促进个体价值与社会价值的统一现代心理学一般认为，个性就是区别于他人的、在不同环境中显现出来的、相对稳定的、影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的总和，它是一个人的整体精神面貌，包括信念、情操及行为习惯。7在呼唤个性发展，彰显个性的时代，良好的个性发展对于个体的成才和社会的进步都是有利的。思想政治教育是塑造人的灵魂的高级工程，是形成正确思想，培养高尚情感，营造良好精神家园的重要途径。促进人的个性发展是思想政治教育的根本功能，也是加强思想政治教育人文关怀的重要内容
31、之一，它充分体现了以人本身的和谐发展为目的，促进人的全面发展为内在尺度的一种价值取向。蔡元培先生说：“知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。”8因此在学习实践科学发展观、构建社会主义和谐社会的今天，重视研究人个性发展的原则，理应成为新时期思想政治教育的重点。坚持个性化原则就要求摈弃传统思想政治教育那种用统一的内容、统一的形式、统一的标准和要求来对受教育者进行“同一样式”的思想的、政治的和道德的水平培育的违背人的自由而全面发展和实现个性的教育模式和教育理念，代之以培养“具有自由个性的现代人”的教育理念上来，实现思想政治教育目标的超越。（三）坚持人性化原则，注重人文关怀党的十七
32、大明确要求，加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确的方式处理人际关系，进一步明确了思想政治工作贯彻以人为本的努力方向和要求。从马克思主义的人性理论、人的本质理论和人的需要理论我们知道，人是自然性、社会性和精神性的统一体，现实中的人作为社会实践的主体，有多种多样的生物性、社会性和精神性的需要。思想政治教育是建构在“人”的基础之上的社会实践活动，思想政治教育在这一活动中能否取得实效在很大程度上受到这一因素的制约。因而，思想政治教育要想在教育实践活动中取得实效必须做到“既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人，还要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。”这是科学发展观以人为本原则的体现。
33、思想政治教育面临我国全面建设小康社会进程加快，人们对自身全面发展的愿望和要求越来越强烈。在这种新形势下，思想政治教育要不断满足人们的正当合理要求，在促进人的全面发展中发挥重要作用，就必须解放思想，就应该还原该学科本身所具有的深刻的人文关怀性质。思想政治教育从本质上讲，是一种培养人、塑造人、转化人、发展人、完善人的社会性教育活动，是一门人文色彩极浓的学科，具有广泛而深厚的人文关怀内涵。因此，我们要解放思想，要认识到思想政治教育不仅是一种人文教化，在本质上更应将它定位于“人文关怀”，人文关怀是对个体全面发展的理想人格的肯定和塑造，它不像自然科学那样专注于外在事实和客观规律，它的核心思想是以人为本，
34、它主要关心人的内心世界，关心人生活的目的、信念和理想，关心人的自由和尊严、人的个性发展等一系列关系着人的生存和发展的根本价值。因此，思想政治教育要收到良好的实效性，就必须从传统的学科认识中走出来，大力弘扬人文精神，坚持人性化原则，尊重人的本性，真切地关心受教育者的健康成长和全面发展，关心其价值和追求，了解其生存状态。在教育中要晓之以理、动之以情、施之以爱，充分体现其教育中的人文关怀特点，使受教育者从内心感受到思想政治教育的魅力，彻底改变传统的“正面的”、“强制的”、“不分对象”的灌输方式，和在教育理念上那种只强调人在社会中的统一性、一致性、群体性，单纯注重人的社会性中的阶级性、工具性的思想，变
35、“灌输模式”为“关心模式”。借助现代化的信息技术创新教育手段，让思想政治教育更具人情味，逐步实现思想政治教育方法模式的人性化超越。这是增强思想政治教育实效性的必由之路。（四）坚持科学化原则，实现思想政治教育内容的科学化 科学性是科学发展观的重要特征，也是思想政治教育应坚持的重要原则。科学性作为一个重要特征在不同的领域内有着不同的具体要求和体现，在思想政治教育领域，贯彻科学性原则主要体现为：1、坚持以马克思主义理论及中国化的马克思主义理论为指导马克思主义理论、中国化的马克思主义理论是被实践证明了的科学的无产阶级的理论。思想政治教育本质决定思想政治教育不能凌驾于阶级之上，我们党的思想政治教育必须符
36、合政治目的性要求，不能摒弃马克思主义理论和中国化的马克思主义理论。由马克思和恩格斯共同创立的马克思主义科学地揭示了自然界、人类社会和人的思维发展的最一般规律，为我们提供了观察和处理一切问题的立场、观点和方法。邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观就是马克思主义一般原理与我国建设实践相结合的理论结晶，其中所蕴涵的科学的理论和方法论对思想政治教育具有重要的指导意义。2、坚持理论联系实际，实事求是“实事求是”，是无产阶级世界观的基础，是马克思主义的思想基础，是思想政治教育的生命力所在。从一定意义上说，思想政治教育工作的根本任务，就是坚持用正确的思想教育人、培养人、引导人。而人的正确认识来源于
37、客观实际的正确反映，我们要达到用正确的思想教育人、培养人、引导人的目的，就必须坚持从实际出发，理论联系实际，实事求是地反映事物的本质，才能有效地为人民群众所掌握和接受。由此，思想政治教育要取得成效，必须坚持实事求是。思想政治教育的实事求是，就是要从社会的客观实际出发，从思想政治工作的对象的客观实际出发，研究新情况、新问题，总结新经验，探索思想政治教育在新形势下的发展规律，反对形形色色的唯心主义和形而上学，反对实际工作中的主观主义，用联系的、发展的、全面的观点去看待和解决问题，在对普遍规律正确把握的基础上，承认事物的个体差异性，做到具体问题具体分析。也就是说，思想政治教育既要立足于教育者和受教育
38、者的实际，又要立足于社会发展的实际。目前，我国正处于社会主义现代化建设的关键时期，这一时期，社会正在经历多方面的深刻变革，从而使人们的世界观、人生观、价值观、社会关于过去相比也发生了显著的变化。思想政治教育要起到应有的作用，就必须坚持实事求是的原则，把握时代脉搏，立足于当前的实际，采取相应的方法来激发劳动者的积极性、主动性、创造性，服务于改革开放大业，促进生产力的发展，加快现代化建设的步伐。3.实现思想政治教育内容的科学化,不断注入新的教育元素思想政治教育是一个包括思想教育、政治教育、道德教育和心理教育诸多内容要素的系统，在这个系统中政治教育始终处于主导地位，决定和支配思想政治教育的其他内容，
39、也决定思想政治教育体系的性质和方向。因此,要旗帜鲜明地宣传党的路线、方针、政策，要坚持不懈地把马克思主义作为理论宣传的重点，以团结凝聚全国各族人民万众一心建设中国特色社会主义。同时，思想教育、道德教育和心理教育也是思想政治教育不可或缺的重要内容。思想教育帮助人们树立科学的世界观和方法论；道德教育帮助人们提高道德认识、陶冶道德情感、培养优良品质、规范日常行为、营造良好社会风气;心理教育帮助人们形成良好的个性、健全的人格、健康的情感、乐观的心态和坚强的意志。完善思想政治教育内容体系就是要把这四个方面组合成一个完整的思想政治教育内容体系涵盖思想政治教育的全部内容领域，形成思想政治教育诸内容有机结合、
40、相互协调的合理结构，提高思想政治教育的整体效应。时代在发展，社会在进步，人的素质在提高，反映社会发展和人的需要的思想政治教育内容也应当不断地更新和完善。思想政治教育的内容是一个既相对稳定又不断发展的体系，要根据形式的发展完善思想政治教育的内容体系，进行相应的教育活动，才能实现思想政治教育内容的科学化。具体来讲，思想政治教育要强化四种意识。一是创新意识，创新是一个国家和民族的灵魂，是其前进的不竭动力。江泽民同志在北京师范大学100周年庆典大会上的讲话中指出：“教育是培养人才和增强民族创新能力的基础，必须放在现代化建设的全局性战略性的重要位置。”全球化时代是创新的时代。思想政治教育也必须与时俱进,
41、不断创新,方能更好发挥其“生命线”的作用，帮助人们更好地适应时代发展的需要。二是时代意识，思想政治教育必须要跟上和平与发展为主题的时代，跟上改革开放不断深化的时代，跟上科技革命迅猛发展的时代，跟上人的自主性和创造性充分发展的时代。三是以人为本的意识，思想政治教育的对象是人，以人为本是思想政治教育题中应有之义，也是科学发展观的必然要求。传统思想政治教育那种重整体，轻个体，重社会，轻个人的价值取向；片面夸大社会价值，把社会价值与个人价值对立起来，重社会需要，轻个人需要；重为社会政治服务的工具性价值,轻完善人格和全面发展的目的性价值显然不利于人的能动性、创造性的发挥,更与全球化时代格格不入。因此，强
42、化以人为本的意识显得尤为迫切和必要。四是忧患意识，生于忧患,死于安乐，一个国家一个民族，失去了忧患意识就会失去奋斗精神，失去生机和活力。全球化时代，机遇与挑战是一对孪生兄弟，总是相伴相随。不可否认，全球化给我们的思想政治教育提供了绝好的发展机遇，但同时带给我们的挑战也是空前巨大的。全球化不是一种价值中立现象，随着全球化浪潮的发展，全球的价值冲突与交融。思想政治教育的价值导向面临着挑战。由于受传统文化的影响，我国思想政治教育一向坚持集体主义价值导向，以整体为本位，社会整体的利益高于个人的利益，个人利益服从于社会利益。而西方国家则是坚持个人主义价值导向，以个体为本位，强调个人的发展与实现高于一切，
43、坚决维护个人利益。到底应该注重社会价值，还是个人价值，抑或是二者并重?这是摆在我们面前的一道亟待解决的难题，解决的好坏将对我们的思想政治教育产生直接影响。因此，我们必须加强忧患意识，坚守思想阵地，以便更好地服务于社会主义现代化建设。此外，在给思想政治教育注入新的教育元素，不断丰富、拓宽其内容时，也要注意其教育内容的针对性。思想政治教育内容的针对性主要是指针对客观实际，包括针对社会生活实际和教育对象的思想实际。教育内容的针对性的强弱是其有效性高低的决定性条件。因此，要重视内容的充实和更新，注意增加一些教育对象个人特殊性的思想矛盾、心理冲突、情感困惑等相关内容，指导和引导其现实生活，使思想政治教育
44、既解决方向原则问题，又解决个人现实问题。简而言之，思想政治教育内容的针对性体现在要立足于提高全社会成员的思想政治道德素质，有针对性的进行教育，以满足教育对象成材的内在需要。 结束语从科学发展观视角下探讨思想政治教育个体价值和社会价值及其实现问题，对于这个问题，本人做了一番认真的思考和有益的探索。对思想政治教育个体价值与社会价值的内涵及二者的关系以及用科学发展观反思传统思想政治教育价值有了较为深入的论述，在此基础上详细分析了科学发展观视野中思想政治教育如何坚持以人为本协调个体价值与社会价值。用科学发展观协调二者矛盾，用人的全面发展理论指导教育，实现二者统一。但是，由于本人的水平有限，文中提出的一
45、些论点及论证难免浅显和单薄，特别是对于用科学发展观构建思想政治教育价值观实现思想政治教育目标的研究，仅停留在理论上，还有待在实践中不断深化和完善。随着社会主义社会建设进程的不断推进和思想政治教育学科理论的不断成熟，这一研究课题必将得到深化，将会结出更丰硕的成果。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！参考文献1 马克思.马克思恩格斯选集:第1卷M.北京：人民出版社，1995:60.2 马克思,恩格斯.马克思恩格斯全集:第2卷M. 北京：人民出版社，1995:157.3 马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集:第 1卷M. 北京：人民出版社，1995:67.4 郭国祥.科学发展观视角下传统思想政治教育创新J.
46、学校党建与思想教育,2006(11): 17-19.5 贾喜平，任健.思想道德教育理论研究的基本课题_我国灌输理论研究综述J.安徽农业大学学报（社会科学版）,2005,1(1): 77-79,90.6 马克思恩格斯全集:第3卷M. 北京：人民出版社，1995: 286.7 个性,百度百科OL,2010-03-25 http:/ 8 蔡元培.,蔡元培教育文选M. 北京:人民教育出版社,1980:49.致谢四年的读书生活在这个季节即将划上一个句号，而于我的人生却只是一个逗号，我将面对又一次征程的开始。四年的求学生涯在师长、亲友的大力支持下，走得辛苦却也收获满囊，在论文即将付梓之际，思绪万千，心情久
47、久不能平静。在本论文的写作过程中，我的指导老师倾注了大量的心血，从选题到开题报告，从写作提纲，到一遍又一遍地指出每稿中的具体问题，严格把关，循循善诱，经由您悉心的点拨,再经思考后的领悟,常常让我有“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”。在此我表示衷心感谢。同时我还要感谢在我学习期间给我极大关心和支持的各位老师以及关心我的同学和朋友。感谢我的爸爸妈妈，养育之恩，无以回报，你们永远健康快乐是我最大的心愿。 最后再一次感谢所有在毕业设计中曾经帮助过我的良师益友和同学，以及在设计中被我引用或参考的论著的作者。 作者简介声 明 本人郑重声明：本论文（设计）是本人在广西师范学院学习期间，在指导教师指导下独立完
48、成的。其内容真实可靠，如存在抄袭、剽窃现象，本人愿承担全部责任。同时，本人完全了解并愿意遵守广西师范学院有关保存、使用毕业论文（设计）的规定，其中包括：1.学院有权保管并向有关部门递交毕业论文（设计）的原件与复印件。2.学院可以采用影印、缩印或其他复制方式保存毕业论文（设计）。3.学院可以以学术交流为目的，赠送和交换毕业论文（设计）。4.学院可以允许毕业论文（设计）被查阅或借阅。5.学院可以按著作权法的规定公布毕业论文（设计）的全部内容或部分内容（保密毕业论文（设计）在解密后遵守此规定）。除非另有科研合同或其他法律文书制约，本论文的科研成果属于广西师范学院。特此声明！ 声明人签名： 二一年 五 月 日