《毕业论文--浅谈网上教学的实践与探索.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《毕业论文--浅谈网上教学的实践与探索.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、浅谈网上教学的实践与探索摘 要本文对网上教学的模式进行了分类，提出基于局域网上（多媒体网，视频点播网）的教学模式和基于Internet上（个别学习，1对1，1对多，多对多）的教学模式。并分别讨论各种了网上教学模式的信息流程，教与学的关系，及网上教学具有时效性，共享性，交互性和个别化等特点。网上教学模式能在教师的主导作用引导下，充分发挥学生的主体作用。最后对加强网上教学的实践与应用提出自己的见解关键词：网上教学，教学模式，教学主页目 录目 录II第1章 前言11.1网上辅助教学的任务11.2网上辅助教学的准备11.3网上辅助教学课堂组织形式1第2章 基于局域网上的教学模式22.1多媒体教学网的教
2、学模式22.2 本章小结3第3章 基于INTERNET教学模式53.1基于INTERNET教学模式53.2 INTERNET教学模式的特点63.3本章小结6第4章 网上教学的实践84.1充分发挥多媒体教学网的性能84.2充分利用远程教学网发展继续教育84.3充分发挥校园网的作用搞好学历教育84.4 本章小结9第5章 总结10参考文献11致谢12个人简历13 第1章 前言1.1网上辅助教学的任务 众所周知，人们学习的最终目的是能够运用所学的知识解决实际问题，科学家如此，小学生也如此。所以，网络教学的主要任务就是上面所说的培养学生获取信息、传递信息、处理信息和应用信息的能力，而不是简单的学会上网，
3、不是为技术学习，而是为能力学习。1.2网上辅助教学的准备在学生上网学习之前，有必要对学生做一些关于网络安全、互联网使用的道德规范的教育，让学生拥有较强的自我保护意识。例如：不轻易下载网上内容，不随便在网上发布不负责任的言论，不浏览内容不健康网页等等。这个环节是保证进一步完成教学任务的关键，教师一定要让学生形成良好的网络学习习惯。1.3网上辅助教学课堂组织形式 网络辅助教学应采用任务驱动式的教学模式，让学生带着问题上网，有目的的进行网上冲浪，培养学生解决问题的能力。为达到素质教育的要求，在教学实施过程中，可以利用建构主义的教学模式。它大体可分为下面几个教学环节：明确主题、进入情境、独立探索、协作
4、学习和效果评价。第2章 基于局域网上的教学模式2.1多媒体教学网的教学模式2.1.1 教学模式的流程多媒体教学网上的教学模式。由于这种教学模式基于教室里的多媒体局域网，它与传统的课堂教学有许多相同之处。教师在课堂上利用计算机多媒体网对学生进行授课，在这个教学模式教师起主导作用，教师把准备的多媒体CAI 课件放入服务器，以便上课调用，这些课件起辅助教学的作用，学生是学习的主体，课堂信息处理系统是对教、学信息的处理。使教学双方随时能得到反馈的信息。2.1.2 教学模式的特点（1）支持互动式教学在教学中教师需要时，可将教师机的屏幕（图像、动画、文字）语音（音乐等）实时广播给任意指定的个别、部分或全体
5、学生。也可对学生机实现个别、部分或全体的轮流监看、监听。随时与学生机共用键盘和鼠标，进行对话和可视化辅导，实现交互式教学需要时可指定学生机为教学实例。（2）发挥多媒体的优势多媒体技术，能够促进教师改进教育方式，使有创造性的教师在实际的教学工作中更为出色。把教师的教学与多媒体课件的演示有机地结合起来，充分利用多媒体手段突出教学的重点，突破教学上的难点。（3）有利于大班教学可能不如小班。但如何上好大班课，这是很值得我们考虑的因素，学校随着学生人数的增加（社会对信息技术人材的需求），大班教学成了事实。多媒体网络的教学平台为教师上好大班的课提供了一个新的教学环境。随着教学班规模的增大，了解学生个人的可
6、能性越来越小，但在多媒体网络教室，由于可以实现互动的教学活动，把学生分成若干小组，加强师生之间的交流，学生与学生的交流，大大增强学生的学习动机，这些在传统的课堂教学中可以做到的在这里都可做得更好。在多媒体网络教室里，教师再也不需要扩大自己的嗓音和加强手势及脸部表情，或者如何书写大字以使坐在后面的学生看得清，因为大屏幕的投影机及网络的广播功能，教师再不需忧虑传统的大班教学的烦脑，可专心一意地把更多的精力放在自己的教学设计。（4）充分整和教学资源件的科学性，教师根据教学目的、要求和学生的年龄特征、学习水平，选择或编制CAI 课件，这就需要教师在平时注意收集各种的多媒体素材（这些素材可能来自其他教科
7、书、教学参考资料，自己的工作总结，甚至是学生的习作等）。在提出某个课件的需求时，即注意课又注意它的教育性和艺术性。最后在计算机专家、教育心理学家，同事们的共同努力下制作出MCAI课件精品。这些MCAI的精品放在网络上，供师生们共享。（5）科学的教学测量手段在多媒体网络教学中，教师可利用系统提供课堂教学信息系统，对学生的学习过程和学习结果进行科学的测试和评定，以提供确切的学生学习数据供教师教学决策作为依据。例如，学习过程的测试，包括课堂上实时反馈的学生信息，学生对问题的态度、反应和回答问题的用时等。以及使用网上标准题库测试学生对知识的理解和掌握的程度。然而对学生建构性、创造性学习的测评还有待进一
8、步研究。2.1.3基于VOD教学模式这种教学模式又可分为模式和模式。模式的特点：利用VOD辅助教师的教，教师根据教学大纲的目的、要求，首先把要讲授的教学内容或教学材料编制成程序教学材料。然后设计IMCAI的课件(智能化多媒体计算机辅助教学软件)，在VOD 中预先存入某一学科（领域）的知识和教学方法，学生通过与VOD会话模拟教学过程，指导学生进行课程学习、作业练习、实验模拟、考查等，使VOD的教学得以实现。2.2 本章小结ODV教学光盘的研制成功与否是这种教学模式的基础，值得注意的是要根据特定的教学环境，采用特定的智能算法或模型，其次要注意已有知识，教学专家和系统的推理功能，在学生模型、教师模型
9、及教学策略模型的建立，使得教学系统更能适应不同学生的学习要求，体现出智能化多媒体教学的优越性。L 模式的特点：利用VOD辅助学生的学，在这一教学模式中，都是根据教学大纲的目标、要求，自行编制或从市场上各种的VOD学习光盘中选择出适合自己教学对象的光盘。在选择时应注意：（1）学习的内容应符合学习目标；（2）软件应具有良好的导航机构；（3）内容应有利于学生的积极性和创造性能力的培养；（4）内容不应使学生产生认知超载；第3章 基于Internet教学模式3.1基于Internet教学模式3.1.1 教学模式的流程基于Internet教学模式，它包括教师、学生、课件（CAI、CAL、ICAI、IMCA
10、I 等课件），Internet和WWW技术。在这种教学模式中，教师把课件文档，挂在WEB服务器上，网络上的学生经过注册登记，就可在自己工作站上访问教师的WEB站点。教师和学生通常不在同一地点， 学生也不一定在同一个教室，他们也不一定在规定时间内上课。学生自由地选择学习的时间、地点、内容；学生通过Internet不仅可选择自己喜欢的教师，而且可以随时阅读、浏览世界各地图书馆的资料和信息；学生除了听课还可以参与教学过程中的提问、发言。开展课室讨论等。3.1.2 Internet教学模式的种种（1）个别学习模式个别学习者可以通过WWW查询和阅读在线数据库中的信息； 调用在网络上教学软件，由教学软件模
11、拟教师指导学生学习；也可以通过E-mail或Internet Phone向教师提问，还可以在网上BBS站(电子公告)上提出疑问，征求解答。 这种模式的特点可以小时进行，学习者可根据自己的实际情况，随时在网上下载学习的内容或向教师请教，从问题的不同时间、角度来学习，这正是建构主义提倡的随机访问学习方法。有助于学习者掌握非良构领域知识，充分体现学生学习的自主性。其缺点缺乏实时的交互性。（2）ONE TO ONE 学习模式远距离教学中的一对一关系包括师生之间的和学生之间的一对一关系。在师生一对一的学习模式中，师生之间进行实时的多媒体交互。学生从教师那里获得了对课程的具体指导，学习更有针对性，也更有成
12、效，学生之间一对一的学习属于协同型学习，即两个学生对一些共同感兴趣的问题通过网络共用写字板、画笔或某些应用程序（课件注释系统）相互交流讨论，协同学习。通过种从学生到教师的角色转换，促进学生自己的学习、总结和自述，从而进一步巩固所学知识，同时培养学生互相帮助的协作精神。（3）ONE TO MAMY 学习模式在一对多的学习模式中，一位教师同时向多个学生授课，除独立操作外，学生只能和教师进行交互或者通过教师的控制与其他学生进行交互。这种模式的交互学习不仅仅是学生观看屏幕上远地教师的授课，而是在学生决定的上课时间和上课地点，通过学生的积极参与才得以实现的教学，充分体现学生是学习的主体。有利于培养学生的
13、自制能力。（4）MANY TO MANY 学习模式在多对多的学习模式中，为学生构建了一个全方位的虚拟学习环境. 事实上除实现一对多的模式中教师和多个学生之间的交互外，还可以实现学生之间的直接交互。学生可通过同步对话模式（Synchronous Dialog）进行同步对话，展开更加广泛的学习合作，学生的网上学习的能力得到进一步提高。这有利于培养学生的团队精神。实践证明，如果我们合理运用以上四种学习模式，让学生在最好的网络学习环境中学习，取得最好的学习效果，关键是网上教学的管理。3.2 Internet教学模式的特点（1）教师必须具有网上教学能力。注意发挥教师的主导作用。（2）教学双方不受时间、空
14、间的限制。（3）学生学习更自主，而且具有网上学习能力才能真正成为学习的主体。（4）为学生构建一个多媒体，全方位的虚拟学习环境。（5）教育的投入小，效益大。3.3本章小结随着计算机技术及通讯技术、网络技术、多媒体技术的发展，多媒体计算机技术将在21世纪的教育中发挥重要作用。利用Internet网络进行教学，可以进行个别化教学，也可以进行小组协作学习，使教学组织更加简单方便，教学方式更加自然灵活，学习内容更加丰富多彩，任何人都可以听到一流教师的讲解，使用大量的信息资源，最大限度地实现资源共享，并有利于培养学生的主动参与、积极思考以及自我意识、创新意识和竞争意识，有利于发展学生的自我调控能力，创造思
15、维能力，有利于开发学生潜能和个性的发展。因此，多媒体计算机教学为从“应试教育”转向“素质教育”开辟了新途径，为培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才提供了捷径，必将为实现中国现代化建设的远景目标作出重大贡献。同时我们应当看到未来Internet网络教育的发展方向，因为大部分都还属于试验阶段，离实用还有很大一段距离，所以还必须加大实施力度，促使基于Internet教学模式的应用尽快迈上一个新的台阶,为中国的教育事业做出更大的贡献。第4章 网上教学的实践4.1充分发挥多媒体教学网的性能目前在广州地区流行的多媒体教学网有：Top School、Win School、To
16、p 97等。但是普遍缺乏在这些多媒体教学网上运行的课件，尤其能与学生计算机课本配套的课件就更少。为此，我们在广州市教委的资助下，联合研制和开发了一套多媒体教学网上使用的CAI课件，它配合了广州市中小学计算机的教材。一套四个，其中有键盘认识、 快快乐乐学打字、整数四则混合运算、识字大王。几年来实践证明这套MCAI课件能在各种多媒体教学网上运行，并取得了较好的教学效果。提高了对媒体教学网的使用效率。4.2充分利用远程教学网发展继续教育需要，社会上报考成人本科函授教育越来越多，把现有的函授教学模式改用网上教学，已经成为现实。让广大的函授学员利用计算机、互联网提高自己对信息处理的能力，挖潜发展，进一步
17、体现个人价值。4.3充分发挥校园网的作用搞好学历教育校园网络是学校教与学的纽带，搞好学历教育，学生可以从校园网上得到更多的知识信息，也能及时地发布自己的信息，并实现网上交流、讨论。这样不仅使学生自主地学习，而大大丰富和充实课余生活。教师的备课可从校园网中获得更多教学信息，及时了解学生的学习情况，教师可方便地，有选择地比较教学信息资源，然后通过校园网向学生进行指导，以提高教学质量。具体的做法是：（1）教师要建立自己的教学主页；（2）在教学主页要有自己任教课程的多媒体教材（电子版）；（3）配合教学进度，定期更新讨论主题及BBS材料；（4）每周定时与网上的学生进行实时交谈、辅导、答疑；（5）利用自己
18、的邮箱(E-mail)收缴学生作业及收集学生对教学意见或建议；（6）建立课程成绩管理系统；（7）建立任教课程的多媒体教学素材数据库；（8）教学主页必须具有良好的导航机构，并提供学生访问相关的Wed站点。4.4 本章小结网上教学是课堂教学的继续和补充,她是将课堂教学的内容进行系统归纳、提炼、总结。理出重点、难点问题并推出与教学大纲相吻合的典型例题。帮助学生消化、吸收、并通过模拟试题检验学习效果（附有标准答案），使学生系统、严密地把握知识结构。她改变了传统的课堂填鸭式教学方式，采用的是交互式教学方式，学生参与的过程也是学习的过程，可以毫无顾忌的积极提问，并得到老师一对一的解答,从而大大提高了学习的
19、主动性。第5章 总结5.1网上教学发展的趋势二十一世纪是科学技术的竞争和民族素质的竞争的时代，其实质是人才、教育的竞争。随着教育教学改革的深入，教学模式、教学手段的变革越来越依仗以多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术的支持。在过去的一年里，我校电教工作以推进“自主创新”课堂教学模式为核心，更新观念，改善设施，乘信息教育之舟，扬素质教育风帆，在改变教育现状，实现教育现代化方面取得了可喜的成绩，具体总结如下：本文讨论的主要问题有以下几个方面：教育要面向现代化、面向世界、面向未来，大家通过学习、总结教学实践得出这样的结论：教育要寻求新的发展和突破，不能按照传统的模式实施“追赶”战略，而必须寻求一
20、种新的模式实施“超越”战略。生产力的提高必须借助生产工具的改革，教学质量的提高必须依靠于教学工具和教学手段的改革，为了满足时代对教育的要求，必须从传统教育影响下解放出来，树立全新的教育观、质量观。只有观念的现代化才能实现教育的现代化，才能全面提高教育教学质量。事实证明，“一支粉笔一本书”的陈旧教学方法决不可能在科技高度发展的新时期取得理想的教学成绩，我们必须努力学习和掌握现代化的教育技术。教师要与时俱进，开拓进取，做科研型教师，在研究状态下工作，让现代教育技术给课堂教学注入新的生命活力，最大限度开发和激活学生潜在的能力和深层的智慧，从而更好地提高课堂教学的效率和质量，实施“智慧教学”。显而易见
21、，现代教育技术已经成为推动教育改革的强大动力，同时也是实施素质教育的必由之路。在我校各个教研组都把运用现代化教育手段放在重要位置，我们就是要让学生在生动活泼的学习中全面提高各种素质，就是要让教师在先进而科学的教学环境中不断提高教育教学质量。参考文献1 何克抗，李克东：计算机应用基础（中等师范学校教科书），北京， 北京师范大学出版社，1999年2 朱万森，梁楚材：计算机辅助教学多媒体CAI课件设计与制作（计算机教育应用丛书），北京，地质出版社， 2000年3 祝智庭，瞿堃 ：多媒体CAI课件设计与制作基础，北京，电子工业出版社，1998年4 王治文：计算机多媒体辅助教学及其软件设计，浙江科学技术出版社，2000年5 徐平：积件在计算机辅助教学中的地位和作用，中国电化教育，1998年第7期6 刘成新，黎加厚：论我国计算机辅助教育发展的多元化，中国电化教育，1998年第10期7汪启富，邬美娜，刘美凤，金建梅：新信息技术在我国中小学教育中应用的发展策略研究，中国电化教育，1998年第2期8陈琦，刘儒德。信息技术教育应用。人民邮电出版出 1997 111-1159王洪，沈凌霄。计算机与教育。电子工业出版社 1997 4210刘成新，电化教育研究网络教学资源的设计、开发与评价 2000.3 6