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1、本科毕业论文（设计）题 目质量守恒定律和如何正确书写化学方程式资源包的开发与利用 学 院 化学化工学院 专 业 化学教育 年 级 2005级 学 号 姓 名 指 导 教 师 成 绩 2009年 5 月 10 日 目录摘要.1Abstract.1引言.11 综述.21.1 课程资源的涵义及类型.21.1.1 课程资源的涵义.21.1.2 课程资源的类型.21.2 化学课程资源的概念.31.3 化学课程资源的类型.31.4化学课程资源研究的背景及其意义.31.4.1 新时代课程资源研究的理念.31.4.2 化学课程研究的意义.32 化学课程资源开发和利用现状及对策.62.1 化学课程资源开发和利用
2、的现状.62.2 化学课程资源开发和利用的对策.62.2.1 构建教师的课程资源理论基础.62.2.2 开发多元化的化学课程资源.72.2.3 增强教师化学课程资源开发的意识和能力.72.2.4 需要教育行政部门和学校的支持.73 化学课程资源开发应具有的特性.84 化学课程资源的开发原则和途径.84.1 化学课程资源的开发原则84.2 化学课程资源的开发途径85 化学课程资源的开发和利用.125.1 努力开发学生中的课程资源.125.2 努力开发教师中的课程资源.135.3 充分利用校内资源.145.4 重视利用校外资源.155.5 营造和谐融洽的教学氛围.155.6 借助现代教育技术手段.
3、155.7 关注现代信息资源的开发.166 化学课程资源包的开发和利用实例.166.1 课题1质量守恒定律.166.1.1 质量守恒定律教材分析.166.2 课题2如何正确书写化学方程式.196.2.1如何正确书写化学方程式教材分析.197 化学课程资源包开发利用注意事项.208总结与反思.21参考文献.22附录.22致谢.25质量守恒定律和如何正确书写化学方程式资源包的开发与利用XXX西南大学化学化工学院，重庆 400715摘要：课程资源开发是我国新一轮基础教育课程改革的一个亮点。新课程理念下的化学资源有着广泛的内涵和外延，是保证新课程实施的基本条件。何谓课程资源?为什么要开发利用化学学科课
4、程资源?怎样开发利用化学学科课程资源?这些都是迫切需要我们认真思考与探讨的课题。关键词：课程资源;化学;开发;利用The Development and Use of the Law of Conservation of Mass and How to Write the Correct Chemical FormulaLiu GuohaoCollege of chemistry and chemical engineering, Southwest University, Chongqing 400715, ChinaAbstract：Curriculum resource developm
5、ent is a new round of Chinas basic education curriculum reform, a bright spot. Under the concept of the new curriculum chemical resources has a wide range of connotation and extension, the implementation of the new curriculum is to ensure the basic conditions. What are curriculum resources? Why shou
6、ld we develop and use the resources of the chemical curriculum? How should we develop and use the resources of the chemical curriculum? These are the urgent need for serious thought and discussion on our issues.Key words: curriculum resources; chemistry; development; use引言课程资源是新一轮国家基础教育课程改革中提出的重要概念。
7、随着我国基础骄傲与课程改革的力度不断加大，课程资源的重要性日益显现出来，课程资源的丰富性和适切程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。在教育理论界，对于课程资源的研究也刚刚起步，所以课程资源的建设问题是我国基础教育改革所面临的一个崭新课题。本文就初中化学课程的资源开发进行了研究和讨论，并以第五章为例做了一个资源包，融入了一些非传统的课程资源，希望能够对新课程的资源开发和利用有一些启示和帮助。1 综述1.1 课程资源的涵义及类型1.1.1 课程资源的涵义课程资源的概念有广义和狭义之分，广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅仅指形成课程的直接来源。目前我国基础教育改革中提
8、倡的课程资源的开发和利用指的是相对广义的课程概念，也就是形成课程的因素来源和必要而直接的实施条件。如，知识技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素。课程资源的开发和利用，是保证课程实施、目标实现的基本条件。从世界的角度看，凡是教育水平高的国家和地区，其课程资源的开发和利用程度也是很高的。1.1.2课程资源的类型目前，我们一般将课程资源分成三类：一是校内的课程资源，如实验室、图书馆以及各种教学实践基地；二是校外的课程资源，包括图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队等广泛的社会资源和丰富的自然资源；三是信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用、网络技术、远程教
9、育等。这其中的每一部分都包括人力的资源和物化的资源。校内资源注重实物资源、信息资源和交流渠道。实物资源包括实验室、实验仪器、教学设备、网络设施、标本、模型、挂图以及校园环境和其他活动场所、设施等。通过这些资源，激发学生学习科学的欲望、探究自然的兴趣和好奇心，并设置学生学习的具体情境。信息资源是指学生在学习中可资利用的各种信息资料，它的获取主要来自教科书、学校图书馆和校园网。还可以分为：硬件资源、软件资源和潜资源。硬件资源：主要指以实物形态存在的，能储存、传递、控制信息传播的各种设备、工具、场所。软件资源：主要指以信息、知识、程序为主要内容，以各种教学盘、片、带为载体的教学资源。素材型、电子图书
10、型、消息动态型 、网络课程型、工具平台型。潜资源：主要指网络教学的实施具有潜在影响的因素与条件。人力资源类（教师、学生、教学管理人员、教学研究人员、技术服务人员）、其他类（校园文化、观念、法规、制度、时代气息）1.2 化学课程资源的概念化学课程资源也称化学教学资源，就是化学课程资源与教学信息的来源，或者指一切对化学课程和教学有用的物质和人力。1.3 化学课程资源的类型化学课程资源有三种类型：生活化学课程资源、环境化学课程资源、实验化学课程资源和人力化学课程资源。生活化学课程资源是生活中的一切与化学有关的资源，比如人类的衣、食、住、行等。环境化学资源是本地的气候、自然环境中特有的民俗事物、博物馆
11、、展览馆和矿产资源等。实验化学课程资源是实验室、实验仪器以及药品等。人力资源比如化学专家、化学教师以及学生等。1.4 化学课程资源研究的背景及其意义1.4.1 新时代课程资源研究的背景课程标准指出“自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件，学生家庭生活，以及日常生活话题等也可以成为课程资源”。新课程所倡导一个重要理念：课程向儿童生活的世界回归。我们应打破课程即“教材”、“教科书”、“辅导资料”、“习题、习作”等的概念，如果不这样就无法实现课程资源应有的意义，不能落实课程资源的价值。如果课程资源远离儿童的生活实际，它只能是一些抽象的事物，给学生的只能是一些机械式的知识。新课程倡导儿童生活经
12、验的联结，让儿童在日常生活情境与周围环境构建知识，使学习具有生活化和情趣，从而激发学生的学习动机，引发学习兴趣，因此在教育中增长知识、陶冶情操。1.4.2化学课程研究的理念课程资源虽然是这次课程改革提出的新概念，但是我们对它的利用并不陌生，因为有课程就一定有课程资源作为前提，作为载体。只不过原来我们对课程资源的开发和利用十分有限，对课程资源重视不够，导致课程资源的结构比较单一，许多课程资源没有得到开发利用从而进入课程。这是导致原有课程不能适应现代化教育发展的重要原因之一。(一)由于不重视课程资源的开发利用，导致教师知识老化，不能适应现代化学科教学的发展需要这样的例子很多。在我原有的感觉中，锅是
13、生铁铸成的，饭盒是铝制的，管道煤气就是水煤气。当学生纷纷列举他们用的饭盒是不锈钢的、是塑料的，就是没有铝制的；列举他们家的锅是不粘锅、搪瓷锅，就是没有生铁铸的锅的时候，我才猛然醒悟现在的社会变化太快，现在的材料发展太快。为了搞清目前厦门管道煤气的情况，我只好求助煤气公司，才知道 1999年厦门就结束了使用水煤气的历史，现在市民使用的管道煤气是“空混气”，主要成分是以丙烷、丁烷、丙烯为主的石油气。这种石油气也不是我们国家生产，而是由东程资源开发的思考与南亚进口通过槽船运过来的。空混气热值是水煤气的3倍，且没有水煤气的毒性。吸取了这次教训，在原电池原理的教学中，我才注意充分利用学生身边的资源，结果
14、在他们身上找到用于文曲星、随身听、复读机、计算器、手机上的各种碱性电池、钮扣电池、锂电池、镍电池等等，令我大开眼界。有了这么多的资源，这一节课就轻松多了。化学教师不关注高速发展中的社会和科技，不知道开发利用身边的资源，就不能实现知识的更新换代，就不能培养迎接新世纪挑战的人才。所以化学学科的资源开发也要与时俱进。2002年 10月徐光宪教授在庆祝中国化学会成立70周年暨第七次全国会员代表大会上作了“21世纪是信息科学、合成化学和生命科学共同繁荣的世纪”的报告。其中讲到北京四中的一位中学生向诺贝尔化学奖获得者克罗托(HWKroto)教授提问：“人们都说21世纪是生命科学和信息科学的世纪，你能否告诉
15、我化学有什么用，我们为什么要学习化学呢?”克罗托回答说：“正是因为21世纪是生命科学和信息科学的世纪，所以化学才更为重要”。克罗托的回答是非常简洁和巧妙的，但似乎没有解决这位中学生提出的实质问题：为什么在生命科学和信息科学的世纪，化学更为重要呢?社会上在谈论21世纪是信息科学和生命科学大发展的时候，很少提到化学在其中的重要作用。人们不知道化学在20世纪干了些什么。现在我们来看一下。化学的核心是合成化学，因此化学的成就可用合成和分离新物质的数量来衡量。1900年在 美国化学文摘上登录的已知化合物只有55万种。经过45年翻了一番，到1945年达到110万种。再经过25年，又翻了一番，1970年为2
16、367万种。以后新化合物增长的速度大大加快，每隔10年翻一番，到1999年12月31日已达2340万种。所以在这100年中，化学合成和分离了2285万种新物质、新药物、新材料、新分子来满足人类生活和高新技术发展的需要。从上面的数字还可 以看出，化学的起点并不高。1900年前，人们只知道55万种化合物，到 1970年不过237万种。但在最后的 30年中，这个数目增加了十倍，达到2340万种。所以当代化学发展的速度是非常快的，是以指数函数的加速度向前发展的。这个速度可以和信息科学、生命科学相媲美。报刊上常说20世纪发明了六大技术：(1)信息技术，(2)生物技术，(3)核科学和核武器技术，(4)航空
17、航天和导弹技术，(5)激光技术，(6)纳米技术。但却很少有人提到包括合成氨、合成尿素、合成抗生素、新药物、新材料和高分子的化学合成(包括分离)技术。但化学和化工界非常谦虚，从来不提抗议。我们应该理直气壮地大力宣传20世纪发明了七大技术，即化学合成(包括分离)技术和上述六大技术。徐教授的讲话令我们振奋。作为化学教师，我们有必要关注化学合成技术的发展，为普及化学教育作贡献。(二)由于不重视课程资源开发利用，导致外部资源甚至部分校内资源浪费，造成学科学习与社会、生活、科技脱节由于传统教学过于注重教科书的使用，过于强调课堂教学，过于习惯接受式教学；由于课时不足或由于学校管理(如安全)考虑，我们的课堂教
18、学较难延伸到课外、到校外。但是学生仍然有大量的时间与空间留在校外。校外是一个大的化学资源库，是一个大的化学实验室，是由于我们观念不到位，也是我们引导、指导不足，使得我们的学生对社会上和生活中的种种化学现象熟视无睹、无动于衷。因而，就造成了课本知识与现实脱节的现象。校内资源也是由于观念不到位，管理弊端及其他因素而大量闲置，没有发挥应有的作用。比如图书馆，学生有时间时图书馆没开放；反之，图书馆开放时学生没时间。有些图书，而且是比较好的图书放在书架上无人问津。实验室也是如此，多数只对必备的分组及演示实验开放，因为这是份内工作，除此对不起不开放。现代教学设备如多媒体利用率又如何，特别是学校网络教室能有
19、多少对学生开放?如此种种都制约了课程资源的开放。(三)不重视课程资源开发利用，无法营造探究学习和动手实践的空间，不利于学生实践能力、交往能力和生存能力的培养。传统的课堂教学不重视课程资源的开发，学生面对的是教科书和教师，受到的是接受式为主的教学，培养的自然就只有以应试为主的能力了。而新世纪需要的是创新人才。课程倡导自主、合作、探究，培养的是具有实践能力、创新能力和生存能力的学生。因此，只有利用丰富的、大量的、开放的课程资源，如开放实验室、提供网络学习时空，给学生多一些实践动手机会，调动学生多种感官参与活动，激发学习兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识、培养能力、陶冶情操，才能达到新课程的新目
20、标。2 化学课程资源开发和利用现状及对策2.1 化学课程资源开发和利用的现状课程资源=教科书课程资源的开发主体、实施空间、资源内容等方面也十分落后。从课程资源的开发主体看，主要是依靠少数的学科专家，并没有将广大的一线教师调动起来；从课程资源实施的空间看，仅仅将教学局限于班级课堂，使得班级课堂成为利用课程资源最重要的载体。我国的学校教育中普遍缺少相应学科的专门教室、实验室、图书馆及参观考察场所等，这样很难培养学生的研究性学习、社会实践以及劳动与科学技术等综合能力。从课程资源的内容看，偏重于知识特别是学科知识的开发，一忽视对学生能力、素质的培养，同时教材结构单一并且落后于时代，忽视了相应学科知识的
21、新发展和各学科知识间的渗透与融合，这样的课程内容自然也远离了学生的生活经验，不利于学生的发展。2.2 化学课程资源开发和利用的对策2.2.1 构建教师的课程资源理论基础教师是课程资源开发和利用的主体，教师本身也是最重要的课程资源，教师的素质状况决定了课程资源的识别范围，开发与利用的程度以及发挥效益的水平。学校可以对教师进行课程资源理论的培训来增强教师对课程资源的了解，从而构建教师的课程资源理论基础。这样才能使开发利用本地的化学课程资源成为可能。例如，学校可以定期的针对课程资源理论让教师集体进行学习然后交流，也可以采取一些有趣的形式，例如针对课程资源理论采取一些比赛形式让教师谈自己的收获或感想，
22、并且对优胜者进行一些精神上和物质上的奖励。2.2.2 开发多元化的化学课程资源化学教科书是化学教学的主要依据，也是最重要的课程资源。但是不能把化学教科书当作唯一的课程资源。应该开发多元化的课程资源，比如饮食，环境，饰品中等都存在丰富的化学课程资源，如果教师有意识地开发这些课程资源，那么化学课不会变的那么单调，乏味。开发和利用这些课程资源有利于素质教育的深入和扩展。2.2.3 增强教师化学课程资源开发的意识和能力某些地区化学学科重视的程度比其他发展地区重视程度低一些，因此导致某些地区的学生的化学成绩比其他发展地区的学生的化学成绩差一些，同时化学课程资源的开发对大多数教师来说还是较为陌生的。在旧有
23、的被动接受的思维定势框架里，许多教师缺少进行资源开发的信心和勇气，甚至不知道从哪里找到自己需要的课程资源。因此学校必须通过各种途径来提高教师的理论水平。同时鼓励教师大胆尝试开发课程资源，敢于创新，并及时总结经验教训。学校要指定长期规划与短期规划，形成一定的考核机制和奖惩制度。从而提高教师繁荣积极性，也会增强开发课程资源的意识和能力。2.2.4 需要教育行政部门和学校的支持首先，当地的教育行政部门和学校应制定相应的政策，加强对教师的培训，使教师的角色得到转变，由课程的实施者变成课程的开发者和实施者，通过培训强化教师的课程资源意识和提高课程开发能力。另外制定有利于开发课程资源的各项政策，其中包括课
24、程设置、教师激励、课程资源的发掘，加强同其他地区的交流与合作以及教育经费的专项支出等政策。其次，学校和教育部门应该高度重视化学实验室建设，配置必要的药品、仪器和设备，并且要建立和健全科学、规范的化学实验室管理体制，教学管理部门应定期对实验室建设进行检查和评估，以确保化学实验的顺利进行。新的教学方法和学习方式对实验室的作用提出了更高的要求，实验室不但要在时间、空间上保证完成新的教材所要求的新的教学任务，而且需要拓展实验室的功能，让实验室成为开展科学探究的场所，让学生在实验室开展他们的探究，这无疑会使实验室在培养学生的创新精神和实践能力方面发挥新的作用。3 化学课程资源开发应具有的特性化学知识是一
25、个动态的、发展的知识体系，由于教材（课程资源的一种）内容有其时间、地域的局限性，不可能面面俱到，与学科知识和教育理论的前沿也有一定的时间差，所以课程资源的开发应结合教学实际，使其具有如下特性：1.广阔性，即化学课程资源应包容比化学学科本身的系统材料更为广泛的客观外界资源；2.综合性，即课程资源要注意反映不同学科间的交叉与渗透，化学与社会、生活、技术等方面的联系；3.可探究性，即课程资源的开发要能够支持学生的探究活动，应当有利于学生从中发现和提出问题，从多种渠道收集证据、观察实验、动手动脑地解决问题；4.亲和性，即课程资源内容的选取和表达形式应能使学生感兴趣，有需要，能唤起思维的积极活动；5.开
26、放性，这包括两方面的内容，一是资源内容具有以化学为中心，向社会、生活、化学科研前沿的开放性，二是资源的信息渠道具有以学生为中心的开放性，让学生通过主动的探究活动获取各种信息，而不是被动地接受信息。4 化学课程资源的开发原则和途径4.1 化学课程资源的开发原则优先性原则适应性原则4.2 化学课程资源的开发途径(一)化学教科书是化学课程资源的核心化学教科书是化学教学的主要依据。提倡开发利用课程资源，并不意味着可以将教科书束之高阁，相反，教科书直到现在仍然是最重要的课程资源。最近，教育部审查通过的全日制义务教育课程标准实验教科书(以下简称“新教科书”)，更加注重凸现现代教育新理念，在内容选择、编排设
27、计等方面，更符合学生的生活积累、认知水平和心理特征，更有利于转变教学方式达成新课程目标。其一，新教科书大量增加了生活、社会、科技等方面的内容，突出了化学教科书的丰富性、人文和科学的色彩。其二，新教科书的呈现方式注重图文并茂，以增强教材的趣味性和生动性。如上海教育出版社出版的新教科书九年级化学上册，就设计了照片、图像及示意图148幅，表格17张。所有这些图表都服从于教学目标的需要，以增强化学教学的直观性和审美情趣。其三，新教科书贯彻“以学生发展为本”的理念，注重让学生自己动手动脑。表现在教材为学生提供了许多亲自动手、亲身体验的活动。如上教版九年级化学(上)新教科书中，为突出培养学生的创新精神和实
28、践能力，安排了“活动与探究”33项、“观察与思考”14项，另外还有“拓展视野”11项、“联想与启示”15项及“你知道了什么?”8项。这些灵活多样的教学手段，有利于学生养成科学的态度，获得科学的方法，在科学的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。(二)实验室和图书馆是课程资源的重要组成部分新课程倡导学生科学探究，在探究的过程中培养科学的态度，掌握科学研究的方法，获得亲身的体验，培养实践能力、创新能力。而实验是化学探究必备的条件。因此，从着眼于学生发展角度出发，必须充分开发利用实验室资源。除了教科书设计和要 求学生设计的实验探究必须完成外，还要多鼓励学生积极思考，大胆设计课外实验，或探索自然的奥
29、妙，或验证自己的设想。我校的化学实验室是半开放的，即有条件地开放。经过科任教师的认可，在每周的开放时间进入实验室完成实验。实验室有那么多的药品，有较为齐全的仪器和装置，除了部分药品之外，多数是低耗品，完全有可能让同学进入实验室做各种有趣的探究实验。图书馆是学校另一个重要的课程资源场所，图书馆是知识的海洋，是人类进步的阶梯，是文明的窗口。图书馆的报刊流动速度快，是目前社会发展和进步的镜子。许多现代科技发明创造，社会生活中的各种化学现象都会在此得到及时反映。对社会产生积极影响的新材料、新技术、新成就等方面的报道有之污染、事故，资源和能源危机等化学问题的报道有之。快速便利的报刊信息突破了时间与空间的
30、限制，而能将真实的信息资源及时展现在你面前。除此之外，为了更好地利用图书馆丰富的文献资源，提高文献检索效率，教师还应适当向学生介绍一些文献检索的基础知识，包括如何利用二次文献(如目录、索引、文摘等)，三次文献(如年鉴、综述等)(三)充分利用乡土和社区课程资源乡土和社区课程资源拓展了学生学习的空间，这对学生的化学学习和能力培养是大有裨益的。纵观目前世界范围课程改革的特点，都是从学生最容易接受的家庭、社区等生活空间人手开发课程资源。在这几年不断再版的素质教育在美国一书中作者黄全愈介绍了他的孩子矿矿搞研究的许多案例。矿矿上小学二年级时，第一次搞“研究”。他缠着他的母亲带他去图书馆查找有关蓝鲸的资料，
31、而且要到著名的迈阿密大学图书馆，还说老师说过参考资料要来自不同的地方。虽然他借回的十几本书都是儿童图画书，全部是介绍关于蓝鲸和鲸鱼的知识性书籍，但是对孩子来说，他的研究是多么富有挑战性、富有成就感。再举一例，王祖浩老师从德国带回一张照片，上面是几个孩子戴着像是眼镜的“防护镜”在做实验，让我们猜猜是什么意思。我们确实没敢想象，这是德国的家长周末带孩子到大学实验室做实验。当我们的孩子在学琴棋书画等特长的时候，他们更多的是让孩子去动手、去实践、去研究，这是值得我们思考的。社区有非常多的资源可以利用，可以开发。受新课程观念的指导，本学期我校充分利用了厦门大学化学化工系的优势。我们连续请了李庆水教授主讲
32、生命与健康的生化知识，认识了人体中的化学组成和化学系统；请了江智渊博士主讲纳米材料与纳米技术，认识了纳米技术的现在与未来；请了潘容华教授主讲常见塑料的性能与识别，了解到现在的世界塑料产量每年超过17亿吨，超过钢铁和有色金属总和，也认识了PE、PP、PVC、PS、PF、ABS等各种塑料的性能和识别方法。另外，每个年级每年安排参观考察一个与化学有关的工厂，如厦门污水处理厂、玻璃厂、感光材料厂等。利用研究性课程，引导学生参与和化学有关的课题研究，又是开发利用社区资源重要途径。如上学年家住新阳的岛外生选择了新阳工业区大气污染的现状及治理设想的课题。对新阳工业区大气污染的状况及原因作了深入调查，还走访了
33、市防疫站，杏林区防疫站，请教了海洋三所的治污专家，提出了很好的治理意见并交有关部门。家庭也是一个重要资源库。一方面，厨房就是一个“实验室”，柴、米、油、盐、酱、醋都是化学物质，都有其化学性质。另一方面，现在城市家长大多有知识、有文化，也有较好的经济基础，他们又有“望子成龙”之心。有这么一位学生家长就曾让孩子买了许多做实验的玻璃仪器，并腾出储藏室让孩子做实验。这位孩子也特别喜欢化学。成绩自然比其他科好多了。(四)互联网是现代化的课程资源库随着现代信息技术的发展，各种与化学教学有关的多媒体课件，远程教育中心化学课程等逐步被引入化学课堂。特别是互联网提供的化学教育网站、化学资料数据库和化学科研网站等
34、，为师生提供了丰富而快捷的化学课程资源。前不久笔者就遇到一件非常有趣的事情。听两个学校高二化学公开课，均为原电池原理，有趣的是他们不约而同地下载了中国名师教育网(httpwwwcenrecom)上原电池的相同课件。这些课件确实能生动形象的从微观的角度模拟原电池的放电过程，并剖析了几种新型电池。化学教学网站为教师提供了化学课件、化学题库，化学竞赛资料、化学图片、化学论文、化学实验以及化学工具软件等服务，可供参考。如初三化学网、初中化学教学网、广州市育才中学化学园、化学加油站、化学资讯网、化学实验室、化学试题集、化学园、化学园丁网、江化网、清华附中中学生化学学习、温州十五中化学乐园、先得化学教学资
35、源网、无机晶体资料库、元素时钟、中学化学辅导站、中学化学教学资源、中学化学教与学、中学化学教育在线、中学化学课堂、中学化学资源网等。这些网站往往有许多我们想找而找不到的课程资源。比如化学加油站的中学化学图片库，图片资料非常丰富，仅物质结构图片就有65幅，除教材提到的各种分子模型图片，还有许多新型材料图片，如纳米碳管等。互联网是知识的汪洋大海，在网上搜寻、检索知识变得十分有效和容易。同时，利用互联网技术有助于克服传统班级集体授课的弊端，为因材施教、实施教学个性化及学生自主学习提供了较为理想的技术手段，大大提高了学生探究学习的效率和兴趣。现代知识更新速度太快，很多昨天的新知识今天已经过时，因此我们
36、不能指望校园里所学知识能够受用终身，必须树立终身学习的理念，以适应学习型社会的到来。当然，化学学科课程资源的开发利用绝不仅限于上述几个方面。作为一项崭新的实践活动，我们必须不断学习、交流、实践，创造性地开发多种课程资源渠道，以使化学教学更具针对性和实效性，避免流于形式，这是值得注意的问题。5化学课程资源的开发和利用课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。随着人们对新课程观的理解，课程资源的开发和利用越来越受到重视，学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该也不可能成为唯一的课程资源了。所谓课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称，它包
37、括教材以及学校、家庭、社会中所有可资利用的、有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源。5.1 努力开发学生中的课程资源教育家苏霍姆林斯基曾反复强调：学生是教育最重要的力量，如果失去了这个力量，教育也就失去了根本。因此学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源。首先，学生的经验是一种资源。学生的经验实际上就是学生已有的知识水平、认知结构和社会阅历等，这是我们教学的起点，因为新知识的获取必须以学生已有的经验为基础。其次，学生的兴趣也是一种资源。兴趣是学习的动力，要想取得理想的教学效果，就必须把教学活动与学生的兴趣结合起来，以达到事半功倍的效果。再次，学生的差异也是一种资源。差异普遍存在于学生中间，它
38、会导致两种不同的情况：冲突和共享。学生之间会因为差异而形成冲突，但是如果引导得好，学生则可以共享差异，在差异中丰富和拓展自己。通过以上对学生资源内涵的分析，我们在具体开发化学课程资源过程中应该注意以下三个方面。（一）注重学生的亲身体验实践证明，在化学实验中，学生自己动脑设计的实验、动手制作的仪器，其体验要比教材设计的理想实验、教师提供的成套仪器来得更深刻。因此，在教学过程中，如果是学生可以亲身体验的探究活动，就不要用教材中的实验或教师的经验来代替。比如一些实验的设计、药品的选择、仪器的安装等，要充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生自制仪器代用品（如用废弃的饮料瓶或小药瓶作为反应容器）、自选低成本
39、药品（如用贝壳或鸡蛋壳代替碳酸钙，用食用碱代替碳酸钠），这样不仅可以消除实验的神秘感，激发学生的实验兴趣，训练学生的实践技能，还可以降低课程资源成本，培养学生的节约与环保意识。（二）善于利用学生的社会生活信息学生获取信息的渠道是多种多样的。教师要善于把学生已经掌握的和能够发现的信息作为课程资源，以使教学内容更丰富、贴近生活、贴近学生。如：调查家庭中金属废弃物的种类和数量，分析回收利用金属废弃物的价值和可能性，提出具体的可行性方案等。（三）善于利用学生个性化的思维方法和多样化的探索成果学生的思维方法可能千差万别，教师应尊重和珍惜每个学生充满个性的思维方法，并善于把这些思维方法作为一种课程资源加以
40、利用。比如化学计算、物质鉴别、物质合成等大都存在着一题多解的情况，学生在解决这类问题时，不乏有很多的奇思妙想和捷径，教师要有意识地把这些个性化的思维方法和多样化的探索成果转化为一种课程资源，帮助学生分析每种方法的优缺点和应用环境，使敢想、敢说的学生得到充分的肯定和鼓励，同时也拓宽了其他学生的思路，这样不仅使学生在知识技能方面得到充分提高，而且在思维方法上也会得到有效的训练。5.2 努力开发教师中的课程资源教师是课程实施的组织者和促进者，也是课程的开发和研究者之一。因此，教师本身就是一种重要的课程资源，教师应注意自身资源的开发与利用。（一）更新传统教学观念，树立现代教育理念根据化学的规律和特点，
41、我认为在化学课堂教学中，教师要掌握三个原则：（1）不代替教材讲述估计学生看得懂的内容。（2）不剥夺学生进行必要的思考的权力。（3）不放弃教师必要的讲解和引导，避免放任自流。（二）发挥自身特长，凝聚教师集体的教育合力在课程资源的开发与利用中，教师首先要最大程度地发挥自己的积极性和创造性，根据自己的特点，发挥自己的专长，挖掘自己的潜能，形成自己的教学风格。其次，教师要注意学习其他教师好的教学经验，分享他人的教学成果，做到取长补短和精益求精。最后，教师还要注意发挥群体合力。因为只有全体教师团结合作、共同参与，才能有学校课程资源的合理、有效开发，才能有鲜明的学校特色。（三）重视对学生的调查研究通过对学生兴趣类型、学习方式和方法的调查分析，教师可以用多姿多彩的赏识教育方式帮助学生树立刻苦学习化学知识并取得良好成绩的信心；可以归纳出能够激发学生强烈求知欲的多样化的教学方式、手段、工具、设施和问题方案等；可以科学地布置作业，综合运用课堂内、外的多种要素，使学生优质高效地完成课程目标。（四）为学生提供反馈资料为学生