《高职语文论文：基于就业导向下的职校语文教学改革研究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高职语文论文：基于就业导向下的职校语文教学改革研究.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、基于就业导向下的职校语文教学改革研究摘要 语文中听、说、读、写能力的提高对于职业素养的提高具有极其重要的影响，但是现如今职校语文教学现状堪忧，语文课程形同虚设，语文素养得不到有效提高，对于职校学生职业素养的提升是一个极大的缺憾。本文针对学生语文学习现状提出切实可行的解决方案，为学生在未来的就业岗位脱颖而出奠定基础。关键词 职校 语文 改革 职业教育是以服务为宗旨，以就业为导向，旨在把学生培养为一个对社会直接有用的人。职校学生在校期间掌握的理论知识以及专业技能都是为之后的就业做准备。语文的学习旨在提高学生的听、说、读、写能力，相应地，职校学生在工作中也必须具备相应的“听、说、读、写”能力，听即是
2、倾听思考的能力，说即是口才、与人沟通交流的能力，读即是认识分析的能力，写即是撰写某些商务信件的能力。然而现如今职校语文教学并未能很好地培养学生的这些必须的职业素养，职校在培养学生专业技能的同时，并未能将语文等基础学科与专业学科学习有机的结合起来，对于学生踏入职场的准备并不完善。为了使学生能更好地适应职场的需求，我们必须重视语文学科在职校教育中的重要性，基于就业导向，深化职校语文教学改革。教育应以人为本，突出学生的主体地位，职校语文教学也不例外。因而职校语文教学改革也应从学生出发，依据职校学生的现状、特点、专业以及职业需求进行分析，从而制定相应的改革方案。职校学生语文基础相对较差，学生的水平也参
3、差不齐。另外学生所学技能不同，所需要获得的专业语文素养也有相应的区别。职校学生语文学习现状分析听：听话不得要领。学生对于语文课程不重视，认为其可有可无，缺乏学习动机和学习兴趣，因而上课热情不高。说：说话词不达意。口语表达能力较低，由于思考与分析问题能力较差，回答问题经常词不达意，这就会最终导致就业中与人沟通交流的障碍。读：阅读困难重重。基础知识掌握不牢固，语文素养不高，造成相关的阅读理解能力欠缺，尤其是文言文的理解。写：写作言之无物。写作中对于成语的使用存在许多错误以及写作错别字连篇、语无伦次、思路混乱、偏离主题。听说读写能力的提高对于职业素养的提高具有极其重要的影响，为了培养出适合社会与职业
4、需要的优秀职校学生，需要教师与学校共同作出努力。中职语文教学改革的重要性在教育部2014年印发的关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见中，第一次提出“核心素养体系”这个概念。所谓学生发展核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。作为中职生，学业结束后就要步入社会，走上工作岗位，对大多数学生而言，这是系统学习语文知识的最后机会，如果不用正确的教学评价引导、帮助他们切实提高语文素养，这将是终生的缺憾。所以，这种语文教学改革的需要是现实的，也是十分紧迫的。对此笔者觉得需从教学理念，教学内容，教学方法三方面做出针对职校语文教学的改革。转变教学理念职校语文教师
5、大都毕业于普通师范院校，依照传统语文教育理念，因而在教学中弱化了就业导向性，背弃了职校语文教学的初衷，从而导致学生产生语文课可有可无的心理。为了改善这种状况，教师应注意教学模式的转换，从传统的学院教育模式转换为就业导向模式，基于职校学生专业技能的要求，摒弃传统语文教学中所不适合的部分，学习传统语文教学的好方法，并且推陈出新。另外教师还应注重结合实际就业案例提高学生对于语文学习的重视。改善教学内容职校学生语文基础差，职校开设专业多，不同专业学生对于语文需求的侧重点不同。因此，教学目标，教学内容的设定应与学生的基础，专业特点相统一。美国教育家布卢姆说过：“目标是预期的教学效果。”制定和确立明确的教
6、学目标，有利于明确教学方向、落实课程标准；有利于选择适当的教学内容和教学策略、合理有序地组织教学；有利于开展有效的教学评价，从而有效地保证教学效果。首先，针对学生基础差，对统编语文教材进行适当艺术处理。教师要在不破坏教材基本体现的前提下，考虑学生的接受能力，对教材相继进行艺术处理，降低学生接受的难度和梯度。例如对于学生普遍感觉学习困难的文言文采取必修加选修的方式，让不同层次的学生都能够学有所得。其次，侧重学生职业能力的培养。为专业学习服务是职校语文教学的重要使命。教师应充分考虑学生的专业特点、兴趣爱好和接受能力，着眼于学生的职业能力培养，根据各专业的具体情况，以“实用、够用”为原则，选择和强化
7、与专业相关的教学内容，体现专业的特点。以听说教学为例，因为中职生毕业以后，大多从事基层工作，所以在日常生活中运用较多的“介绍”、“应聘与自荐”、“讲解”等，在教学中就应把这些作为听说训练的重点，但在此基础上还应根据各专业的特点，补充或突出相关的训练内容。例如对于文秘专业学生，重点突出应用文教学，除了要讲授日常常用文体，还要适当补充通知，会议纪要、演讲辞、讲话稿等内容；对于学前教育专业学生重点突出童话、戏剧的教学，要求她们吐字清楚，表达富于感情变化，并能够适当地运用儿童语言，以提高学生的岗位技能和职业发展潜力。这样学生感到所学内容与自己选择的专业对口，对处理生活和就业中的实际问题有帮助，学起来就
8、有了浓厚的兴趣，效果很明显。再如讲授求职信时，笔者直接把学生带进了计算机房，在讲解求职信的特点、格式和写作技巧后，就把课堂交给了学生和他们面前的电脑，下课铃声响了，每个人都交上了一份电子版求职信，虽然有的还算不上漂亮，但学生兴致勃勃，都表示要利用课后时间设计一份更好的求职信，教学效果可想而知。在上应聘一课时，直接把教室的桌椅由面向讲台排放变成了四周围一圈的模式。按照提前布置的任务驱动项目，分为用人单位和应聘者两类角色。学生自己准备好材料，包括前面学过的求职信、个人简历等。经过模拟训练，学生大致了解了应聘的环节。等企业来校招聘的时候，他们学到的东西就派上了用场，学生变成了学习的主人，学有所得，学
9、有所用，这比以前的教师讲解、学生练习、提交作业效果好得多。丰富教学方法在教学方法的选择上应注重学生听说读写综合能力的提高。教学方法应灵活多样，激发学生的学习热情，从而提高语文课堂的效率。以学生为课堂主体，把学习的主动权交给学生，引导学生去获取知识。运用讨论式教学，让学生参与到解决问题中来，在讨论中完成了教学，训练了学生的口才。运用启发式教学激发学生主动求知欲，调动学生的思维，学生主动学习的行为就表现出来了。运用情景式教学，可以通过创设情景，让学生参与表演，在轻松活泼的气氛中体味学习的快乐。运用自主式教学，可以发挥学生在收集信息、发现问题等方面的兴趣、特长，让学生在自我学习中体验价值，这种方法在
10、课外延伸教学上效果甚佳。当然，一堂课不可能只用一种教学方法，我们需将多种教学方法综合运用，努力追求其和谐统一。 组织学生开展演讲、办手抄报、演课本剧、社会调查等活动，另外结合网络多媒体使课堂形声结合，声画并茂，充满活力，得以将学生无法亲身体验和感触的教学内容变成动态的场景，将文字符号变成直观生动、鲜明可感的形象，丰富学生的感性认识，强化学生的情感体验，在快乐和愉悦中形成适应社会就业需要的语文素质。例如，在教学雷雨项链这类人物形象、故事性、趣味性很强的课文时，可以采取观看话剧的方式来上课，还可以让学生设计表演独幕剧，表现某一段课文或某一个故事。这样充满趣味的课堂既提高了学生的学习兴趣，同时潜移默化中学生的语文素养也会得到全面的提高。对于将来学生在企业中合作、创新能力的培养都有很大的帮助。总之，职校语文教学改革应始终以就业为导向，服务学生就业。始终关注市场需求，职业需求，从教学理念、内容、方法全面的实施改革，提高学生的语文职业素养，培养出可以历经职业磨练，在社会的选择中顽强向上的合格职校学生。 参考文献1王琳中职语文课堂教学改革之我见中等职业教育，2008（12） 2贾天乐浅谈中等职业学校语文教学的改革西部科教论坛，2009(02)3尤新锋以就业为导向推进中等职业学校语文课程 改革教苑荟萃，2011(11)