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1、荣辱观在物理教学中的渗透策划有人将学生的“德、智、体、美、劳”比喻为一只带铁箍的木桶的几条木板，哪怕只有一条是短的，其蓄水量也会受到限制，不会高过它。这个比喻非常恰当，从培养学生综合素质的角度来看，加强对学生的思想品德教育，在整个教育教学中占有重要地位。近期，胡锦涛总书记提出的社会主义荣辱观，是新时期德育教育的价值指南。作为一名一线教师，我认为很有必要在教学中加强荣辱观的渗透，培养学生正确荣辱观，把学生培养成为知耻爱荣的合格公民。那么怎样才能在物理教学中渗透荣辱观呢？我校物理教研组做了如下几点策划，供参考。一、辐射自己的人格魅力 德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。夏丐
2、尊说得好：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”如果我们真正地拥有一颗爱学生爱教育之心，我们就会在工作中寻找到那点点滴滴的快乐，丝丝缕缕的幸福，享受教育的欢愉。我们用爱吟唱心之曲，用爱浇灌心之花，用爱行走教育之路，用爱谱写生命之篇章。那么，我们的形象和精神面貌对学生的影响和感染是巨大而直接的。我们起早贪黑辛勤劳动，我们的默默奉献，孜孜追求，我们对教育事业的执着，我们“捧着一颗心来，不带半根草去！”，我们用行动诠释着“以辛勤劳动为荣”，让学生在无形中受到感染、教育。拥有“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”新理念，使老师
3、时时处处为学生着想，不但为学生现在着想，更为学生的将来着想，时时刻刻都在为学生服务，生活上对学生关心，辅导上对学生悉心，感情上对学生爱心。让学生从心里对老师的服务意识产生一种敬佩之情。“以服务人民为荣”在老师的言传身教中教育了学生，这样对学生以后的学习和工作中都有巨大的推动作用。二、充分挖掘教材德育素材“以热爱祖国为荣”的爱国主义教育是对学生进行品德教育的中心内容。在物理教学中结合教材，应从以下三方面进行。首先，介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献，激发学生的民族自尊心和自豪感。中国是世界上四大文明古国之一，在物理学理论上和实践上有着辉煌成就。比如：易经中关于力和运动的论述先于西方世界；关于运
4、用简单机械运动论述的天工开物、论衡、梦溪笔谈、齐民要术中的有关论述都在世界遥遥领先。在实用技术方面，我国古代在力、热、光、电、磁方面的发明创造，更是不胜枚举，如指南针、回音壁、石拱桥等。我们在教学中结合教材有关章节陆续穿插介绍这些内容，不仅可以激发学生学习物理的兴趣，更重要的是能使学生了解祖国灿烂辉煌的文化，树立民族自信心和自豪感。其次，使学生了解我国现代科学技术的飞速发展和科技人员奋发图强的事迹，增强学生热爱祖国的崇高感情。建国以来，在中国共产党的领导下，我国在科学技术方面有了史无前例的飞速发展。我国在理论物理、超导研究与实践等领域，都达到国际先进水平。在尖端技术方面，原子弹、氢弹、洲际导弹
5、的研制成功。人造卫星的发射和回收，纳米技术的应用，正负电子对撞机的建成，“神五”和“神六”载人飞船的成功发射和回收，都处于国际前沿，钢铁事业的发展，能源的开发和利用都有了长足的进步。我们结合教材内容进行今昔对比，引导学生爱党、爱祖国。然后，教育学生正确对待今天我国在科学技术的某些方面与国际先进水平的差距，激励学生努力学习，立志振兴中华。再次，把物理学史和科学家的献身精神结合到物理教学中去，有助于学生学习科学家勤奋严谨的科学态度，也能帮助他们树立为祖国献身的远大理想。如钱学森为了报效祖国，多次遭迫害，监禁在孤岛上达五年，在一切书籍被没收的情况下，他把资料强记在脑子里，终于胜利地回到祖国。在我国西
6、部，一大批科学家、青年知识分子为了祖国的航天事业，在荒无人烟的大沙漠上奉献一生，终于使我国航天事业的飞跃发展居于世界前列，等等。这些事迹会使学生受到强烈的感染，从而增强爱国主义的崇高感情，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。三、在教学过程中渗透科学精神在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法，潜移默化的对学生进行科学精神的渗透。把“以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻”荣辱观贯穿于物理教学过程中。自然科学史上许多重大发现都经过曲折而漫长的过程，只有靠科学家实事求是的科学态度和坚韧不拔的精神，才最终取得了成功。我们在物理教学
7、中，将有重点地介绍中外科学家发现重要定律的过程，以培养学生锐意进取，百折不挠的精神。如伽利略为维护哥白尼学说而被判终身监禁的献身科学精神；焦耳为证明能量守恒在极困难条件下经过30余年的实验研究，作了400次实验的吃苦精神；为发现电磁感应现象和规律，法拉第用了整整十年时间的执着精神。这些内容对培养学生优良品质，优化学生素质，都会起到良好的作用。物理学面对的主要是物质世界，探讨物质世界运动变化的规律，其中包含了丰富的辩证唯物主义的观点和方法，如“作用和反作用”、“分子引力和斥力”、“波粒二相性”、“辐射与吸收”等都是辩证唯物主义中“对立统一”的物理事实；“物质的三态”、“全反射中的临界角”体现了事
8、物在相互作用与转化中的“量变引起质变”。这些丰富的素材对培养学生科学世界观的作用不容置疑。我们在教学中要自觉地运用辩证唯物主义观点去分析教材，阐明物理概念和规律，结合学科特点，在教学中进行对立统一、量变和质变、否定之否定三个规律的教育。培养学生实事求是的科学态度，教育学生从实际出发，尊重事实，按客观规律办事。引导学生辨清世界是物质的，意识是物质的产物，一切迷信鬼神论，异端邪说，均是站不住脚的。利用学生对科学的浓厚兴趣，让他们更全面地懂得科学技术对社会发展的影响，培养他们热爱科学、崇尚科学的精神，培养他们的科学态度和科学方法，理解科学技术和社会发展的相互关系。通过进一步培养科学兴趣、科学的探索精
9、神，使他们树立科学的人生观，从而培养他们崇高的人格，自觉地为人类的文明和社会的进步而献身。四、多种形式进行荣辱观渗透“荣辱观”教育是传统与现实的有机结合，是培养社会合格公民的价值尺度与精神导引。荣辱观教育对学生健康成长有着重要的意义。我们在物理教学中，主要对学生进行科学态度的教育，培养学生严肃认真，实事求是的态度，刻苦学习、勇于进取和遵守纪律、团结协作的作风。我们在实验课中，注重培养学生严格操作，认真实验，实事求是的态度和创造性思维品质，树立爱护仪器（公物）的主人翁思想和团结协作的优良品德。在平时的教学中，我们可以从学生的自身出发，从小事做起，从每一次的“诚信作业（不抄作业）”和“诚信考试（不
10、作弊）”培养学生“以诚实守信为荣”；从“研究性学习，合作性学习”等过程培养学生团结合作的能力，培养学生“以团结互助为荣”；从“只有辛勤的劳动才能取得丰硕的收获”切身体会上培养学生“以辛勤劳动为荣”；从“节约一张纸”开始，让学生知道“草稿纸”的作用，演算时不乱画、不乱写，正面用完，用反面，珍惜纸张，依此来培养学生“以艰苦奋斗为荣”。物理课外活动可以培养学生的组织观念、集体现念、道德品质，增强独立工作的能力，还有教师们在教学过程中的各种表现、教学态度、对待事业的感情和处理问题的方法，都对学生起着潜移默化的作用。荣辱观是世界观、人生观、价值观的反映。青少年学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，我们在教学中给予他们正确荣辱观的教育，对于他们人生道路上的选择具有极其重要的作用。