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1、如何让学生乐于享受“美味的文言大餐”如何让学生乐于享受“美味的文言大餐” 【摘要】本文以新课程改革的“自主、合作、创新”核心理念为理论基石，围绕“如何 提高学生学习文言文的兴趣”的思考和实践，阐释了现今多数学生对文言文学习持被动 态度的现状、原因和改进方法，其中以提高学生学习兴趣的方法和途径为论述的重点。 【关键词】初中 文言文 兴趣 方法和途径 【正文】 当了五年的初中语文老师，有一个感受最强烈，那就是上文言文课最累，有改 不完的练习和默写，可又最难出成绩。在大部分学生看来，文言文意味着没完没了的背 诵、练习、翻译和默写，化的工夫最多，可考试时候出错最多的仍是文言文。总之一句 话，无论是老师
2、还是学生，文言文就是枯燥无味且低效率的代名词。语文课程标准 明确规定：“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。 诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”而且新课标还规定了初中阶段要求背 诵的篇目有 50篇之多。为了中考的 16分，师生不得不一起在文言文的“苦海”中挣扎着。 其实对于满怀好奇心的初中学生来说，他们又何尝不想透过文言文这扇认识我国古代文 化的窗户，去看看那个遥远又神秘的世界。可是文言文距离学生时代遥远，学生没有那 个时代的生活体验，极少古汉语基础，且缺乏语感，因而不易读懂，容易遗忘，再加上 老师教学方法枯燥，这使得学生只好望“文言文”而兴叹，不知如何是
3、好。 学生为什么会对祖国语言文化中精华的精华持这样的态度呢？这很大程度上因为相 当一部分学生认为现如今学习文言文毫无意义，而老师学生只是把学习当作应付考试的 工具，只是被动地去教去学。没有认识文言文学习的意义，自然不可能提高文言文学习 的兴趣。这使得今天的文言文教与学走上了“歧途”。 要使文言文教学从怪圈中走出来，就要求老师解决学生的思想偏差，并丰富教学手 段，提高教学水平，培养学生学习文言文的兴趣。怎样才能让他们乐于享受我们为他 们精心奉献的“文言大餐”呢？ 针对现在学生中流行的“文言文无用论”，老师应要让他们认识到多读文言文大有 裨益。如它能增强语言的运用能力。我们所选学的文言文篇目大多是
4、文质兼美的精品， 含蓄精练又色彩鲜明。多读这些精妙的文句并将其纳入自己的语言库，潜移默化，语言 自然会丰富形象和简练起来。又如它能增加人文积淀。孔子的“三人行，必有我师”、 1 孟子的“舍身取义”、诸葛亮的“鞠躬尽瘁”、岳飞的“精忠报国”这些超越时空的中 华民族的优秀传统和品质正是通过文言文这一载体代代相传的。惟有多读，才能逐渐领 悟文言文的内在魅力，领悟传统文化的博大精深。 但更重要的是把学习的主动权真正交还给学生，激发学生的学习兴趣。古语有云： 知之者不如好知者，好知者不如乐之者；兴趣是最好的老师。老师要在整个教学过程中 千方百计地激发兴趣来增强学生的学习主动性和积极性，以树立学习的自主意
5、识，变被 动学习为主动探究。布鲁诺说：“学习的最好的刺激力量是对所学材料的兴趣”，文章 再好，老师文言文水平再高，如果不能激发学生的学习兴趣，就无法引导他们欣赏文言 文这一“大观园”的无尽的美。 第一、一下子迷住学生导入新课 刚开始上课，老师不要着急进入课文讲解，最好先把他们迷住再说。“迷”住以后， 就会产生一种巨大地精神力量，什么费力，什么困难都不在话下，苦也变成了甘。 “迷”的方法有很多：可以让学生自己查找资料，了解作家生平与文章的写作背景，上 课时当堂交流，不足之处由老师或同学进行补充。这样有助于培养学生自主学习的能力， 也能使课堂气氛活跃。也可以用与课文相关的故事引出课文。如上诗歌观沧
6、海时， 由于学生对曹操的故事很熟悉，就让他们讲讲有关曹操的故事及对他的看法。一般学生 所了解的都是曹操作为政治家与军事家的一面，而其诗歌则体现了他的文才。这样导入 既能引起学生的兴趣，还能全面把握历史人物。还可以用熟知的成语、名言引起学生的 兴趣。如在讲解“温故知新”、“鞠躬尽瘁，死而后已”、“心旷神怡”、“世外桃 源”前，可以先询问学生是否了解本意、引伸义及出处，这样既考察了以往的知识又增 强了学习论语六则、出师表、岳阳楼记、桃花源记的兴趣。此外还可 以适当采用一些现代化技术，如学习木兰诗时，可以给学生播放迪斯尼动画花木 兰的片断，学习三峡时可以出示一些与课文内容有关的三峡风景图片，让学生先
7、 用自己的话进行描述，再对照课文比较。这样能让学生体会到文言文语言的凝练。学生 的兴趣犹如干柴，只要老师善用“火种”，定能燃起熊熊烈火。 第二、深切体会音韵美立足吟诵 以前的文言文教学把字词句翻译当作重中之重，孰不知，韵味是从吟诵中体会的， 兴趣是从吟诵中产生的，语感是从吟诵中积累的，素养是从吟诵中培养的。所以古人说： “读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。忽视诵读是造成学 生文言文语感差的直接原因。先可以通过预习扫清字音障碍，然后让一个学生试读，对 于字音、停顿、节奏、语气方面的错误可以由学生进行纠正，然后老师总结。诵读障碍 都扫清之后可以采取多样的吟诵方法，如学生齐读
8、，分组朗读，有对话的篇目如公 输、唐雎不辱使命、两小儿辩日等则可以分角色朗读，而有的写景抒情散文 如三峡、小石潭记、湖心亭看雪等则可以配乐吟诵。等读到一定火候时， 可以利用学生的“好胜”心理，进行朗读比赛。熟读才可以成诵，背诵不可死背。可以 教给学生“肢解课文抓脉络”的方法，如岳阳楼记的 2、3、4 小节的背诵是个难点， 其实这三小节是总分关系，每个小节中都是先写景后抒情的结构；又如醉翁亭记第 一小节的写作顺序是由全景到远景，到中景，到近景再到特写，这样先概括框架再填以 血肉就容易背诵记忆了。只要学生把美文读通了，读顺了，读出韵味了，那么就能渐渐 感受到文章的美，也就容易对这些“美”产生浓厚的
9、兴趣，从而能主动去诵读，去体味。 第三、开放地感受文之意韵内容理解 许多老师认为学习文言文会读会翻译就够了，有的则机械地把教参上的理解塞给学 生就完事了，没有尊重学生的独特体验，这是与新课程理念相违背的。“一千个人读 哈姆雷特就会有一千个哈姆雷特”，学生无论读现代文还是文言文都会有自己对文 章内容的理解，只要合理的我们老师都要予以尊重和肯定。例如学习陈太丘与友期 一文时，有的学生就认为既然友人已经“惭，下车引之”元方就不该“入门不顾”，这 是没有礼貌的表现。学习狼一文时中有的学生就觉得狼比屠夫机智，会采用“暗渡 陈仓”之计，屠夫一开始就可以把骨头同时扔给两只狼，这样就可以脱身逃走，一根一 根地
10、扔是愚蠢之举。有的学生指出，湖心亭看雪中张岱明明是与舟子一起往湖心亭， 却说是“独往湖心亭看雪”这种歧视劳动人们的思想应该予以批判。这些看法都有自己 的合理之处，表现了学生独特的个性。有个性才会有创新，老师要充分尊重这些可贵的 思想“火花”，学生感受到这种尊重才会更积极更有兴趣地学习。对于文章中的理解难 点，老师要善于点拨指导。例如童趣中的“物外之趣”，许多学生难以理解。老师 可以让学生联想到小时候看云及旅游时看山时想象所产生的乐趣。这样不仅能加深理解， 也有利于学生与古人产生共鸣，使历史与现实相通。适当地采用多媒体手段进行教学也 是帮学生解难的办法之一。如醉翁亭记中“渐闻水声潺潺，而泻出于两
11、峰之间”一 直是学生理解的难点，出示能表述这句话的图片，帮助学生理解是十分有利的。这样用 直观画面突破抽象文字所包含的内容，加深了学生对课文的理解与把握。适当帮助学生 解决学习困难，让他们对文言文不产生畏惧心理，这是使学生学习兴趣常存的必需。 第四、启发想象，贴近现实复习延伸 3 文言文复习的作业不应该只有抄写、背诵、翻译与默写。这些枯燥机械的作业，适 当地布置，有助于学生巩固学过的知识。但如其过多只会让学生产生厌倦情绪，兴趣全 无。作业完全可以多样化，可以更贴近他们的生活。文言文短小精悍，语言凝练，这足 以给人留有丰富的想象空间。对教材中的空白领域进行合理的发挥创造，这在加深学生 对课文熟悉
12、的同时能训练学生的想象能力，也更能提高他们的学习兴趣。老师可以让学 生扩写醉翁亭记中的朝暮四时之景，可以让学生在学习桃花源记时想象渔人的 所见所闻。作业也可以在文言文中掺和现代元素，做到古今结合。例如，可以为三 峡写个导游词，可以创编现代版的智子疑邻，可以仿五柳先生传给自己写传 记等等。这些时代元素与教材内容的巧妙结合会大大拓展学生的思维，激发学习的兴趣。 新课程提倡开展综合性学习，文言文教学同样也可以结合相关内容进行综合实践。虽然 学生的研究能力有限不可能在深度上过于讲究，但是可以充分他们的调动积极性，在广 度和形式上大做文章。例如桃花源记可以让学生改编成课本剧，排练后在全班公演， 并进行评
13、比。这样既有利于学生加深对课文的理解，又能给学生提供多方面展现自己才 能的舞台。而且同学之间有比较，也会产生一种成功欲。醉翁亭记中的景物描写可 以让有绘画能力的同学进行想象创作，以展现自己的才华。“教是为了不教”。教师有 必要给学生引荐一些与课文深浅程度相当、有适当注释的文言作品，作为课外阅读材料 要求学生阅读，并在关键地方予以点拨，使学生能把学过的文言词汇和句式运用到阅读 实践中，以逐步提高阅读能力。例如，在学习爱莲说之后，为了更好理解莲的形象， 引用李渔的闲情寄趣芙蕖以进行比较，便于学生理解。将苏轼的水调歌头与 赤壁赋进行综合阅读，更能帮助学生体味苏轼乐观旷达的情怀。学生因渴望竞赛取 胜而
14、产生的兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。因此 可以组织学生开展多种竞赛活动，是提高学生学习兴趣的好办法。可以把全班分成若干 组，以组为单位开展朗读竞赛、背诵接龙竞赛、文言故事演讲竞赛、传统文化知识竞赛， 通过竞赛既可以活跃课堂气氛。这会让学生从中学到许多知识，又能激发学生的团体荣 誉感和好胜心。这类开放性的作业与传统作业相配合既能巩固学过的知识，极大地调动 学生的学习兴趣，让他们善于学习更乐于学习。 苏霍姆林斯基说：“所谓把课上得有趣”，这就是说“学生带着一种高涨的、激动 的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感 觉到自己的智慧和力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。” 老师如果能调动学生学习文言文的兴趣，在充分发挥学生学习积极性的基础上，采用各 种方法和途径予以引导，文言文课堂一定会如春天的田野般生机勃勃，学生会乐于享受 我们为他们精心奉献的“文言大餐”并和“之乎者也”成为好朋友。 5