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1、幼儿论文：回顾“记录”幼儿论文：回顾“记录”重新访问“记录”-阅读让儿童的学习看得见-个体学习与集体学习中的儿童作者：陈汝彦单位：付建民学前班2004年,我与朱家雄教授一起研究了解读童心的主题.研究的重点是记录孩子的行为,解释孩子在行为背后的经历,并让老师学会了解孩子的学习,从而接近孩子.实施适合每个孩子的教育.当时,这项研究是在不了解边的实践和边的实现的情况下进行的,虽然有所收获,但仍然缺乏理论支持.现在,我读了一本书让儿童的学习看得见-个体学习与集体学习中的儿童,使我对当时的记录有多深的了解.它是一门科学,包含了教师应探索的丰富内涵.我想到了当前班上一直在思考的问题：什么是著名的老师？我认
2、为只有真正了解孩子并能阅读孩子的老师才能被视为著名老师.那我怎么能“读”它？正如朱家雄教授在这本书的序言中指出的那样：孩子们不理解书本,“让孩子学会学习”,其含义不是要客观真实地看到孩子们正在学习什么或如何学习. 取决于记录.本书中的“记录”不是一般意义上的记录,也就是说,您没有看到.这里的“记录”是指作者对被记录的孩子的学习是通过选择的过程,也是通过赋予意义的过程,这就是“记录”.记录是为了使学习过程的本质和每个孩子使用的学习策略（尽管是部分的）可见.记录允许随时随地进行解释,复查和评估.记录可以从角度学习认识论.“记录”通常是我们的老师写案例的一种方式.通过记录儿童的活动,我们可以分析儿童
3、可以学习的经验以及他们的教育行为如何有效地促进儿童的发展.但是,在这样的过程中,我们应该注意这样一个事实,即记录过程是辩证的,以情感为纽带和诗意.记录不仅伴随着知识建构的过程,而且在一定意义上记录了知识的诞生.记录是一种叙事形式,既是内部交流又是人际交流,因为记录为记录者和阅读记录的人提供了反思和学习的机会.记录对于孩子来说具有特殊的价值,因为孩子可以以描述的形式面对自己所做的事情,并且可以看到老师从他们的工作中班到了什么.从孩子的角度来看,这意味着他们正在做的事情是有价值且有意义的.结果,他们摆脱了未知的未知状态,发现了自己的“存在”,发现他们所说的和所做的事情很重要,并得到了其他人的倾听和赞赏：这就是价值. 特别是像这段话一样,教师应该将每个孩子当作一个独立的个体来尊重和欣赏.书中提到,Martiguz曾经说过,我们需要这样的老师：有时是导师,有时是设计师,有时是幕布,有时是主管.老师应该彬彬有礼.他是电工.他散布油漆.他甚至是听众-时时看着,鼓掌,有时沉默,充满情感,时而质疑,时而鼓掌. “记录使孩子的学习可见,而记录使老师的学习可见.