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1、此处无声胜有声 用心营造儿童喜欢的课程环境,课程环境作为无声的教育，能帮助幼儿在建构知识经验的过程中获得必要的支持，其课程环境的动态运作又不断能引起幼儿认知的不平衡，激发幼儿探索求知的欲望，使课程环境成为支持幼儿发展的有效平台。,一、环境创设的思路,（一）体现办园理念 （二）体现办园特色 （三）体现儿童主体,第三，有美感。,我们认为课程环境创设应该做到“三有”,孩子是环境的主人。“有孩子”应凸现三个特征： 孩子喜欢的、愿意参与的,能够表现的。,以课程目标为引领、体现课程运作过程的动态。,第二，有课程。,第三，有美感 体现和谐的美，艺术的美,我们从环境布局、涉及内容、材料提供三方面进行探索，寻求
2、有效的策略跟进，将每一处的环境都成为有用的空间，让环境跟着幼儿的需要变化，使幼儿与环境有效“对话”。我们的策略是,第二，课程环境中实现“面”上的均衡。 第三、课程环境显现园本特色,“点”是指各班环境 “面”是指全园课程环境创设的均衡。这是对班级课程环境创设的延伸和拓展、补充和完善。,第一，课程环境中凸现“点”上的均衡,第三、课程环境显现园本特色,点上的阅读环境让孩子感受了书香、品味了良知，领略了温暖品质中的不朽，给孩子一个现代的幸福。,在“面”上，走进各校区，阅读影响孩子一生立刻映入眼帘。,在“面”上，走进各校区，阅读影响孩子一生立刻映入眼帘。,植物吊牌,策略二：在开放中相对封闭,课程环境的格
3、局变化，不仅拓展和深化了游戏内容，更萌发了幼儿间的沟通，增添了一份高低有别、错落有致的游戏场景，充分满足了幼儿对活动空间和游戏材料的需要。,策略三：在丰富中体现有序,自然物质,游戏材料,操作式材料,艺术材料,探索性材料,第二，环境的有序性和循序渐进 其一，纵向纬度 各年龄阶段不同经验,小班,中班,大班,其二，横向纬度 同一年龄阶段（同一时段)同一经验的拓展和延伸 如“三只熊”由故事经验拓展到娃娃家、扮演游戏、小熊一条街等经验。,我们有了这样的感悟,感悟一：推开了了解孩子的一扇窗。 感悟二：注入了孩子经验建构的“催化剂”。 感悟三：拥有了教师专业成长的“助推器”,第三、课程环境显现园本特色,无声的环境涌动着教育生命的活力，并以其超越有声的境界，成就了孩子童年幸福的精彩！,谢 谢,