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1、课题： 一元二次不等式的解法（1）课题： 一元二次不等式的解法（1） 教材: 人民教育出版社全日制普通高中教科书(必修)第一册(上)教材: 人民教育出版社全日制普通高中教科书(必修)第一册(上) 授课教师: 甘肃省嘉峪关市第一中学 李长杉授课教师: 甘肃省嘉峪关市第一中学 李长杉 教学目标教学目标 知识目标：熟练掌握一元二次不等式的两种解法；理解一元二次方程、一元二次不 等式和二次函数之间的关系. 能力目标：培养学生运用等价转化和数形结合等数学思想解决数学问题的能力. 德育目标：通过等与不等的对立统一关系的认识，对学生进行辨证唯物主义教育. 情感目标: 在自主探究与讨论交流过程中，培养学生的合
2、作意识和创新精神. 教学重点:教学重点: 一元二次不等式的解法. 教学难点:教学难点: 一元二次方程、一元二次不等式和二次函数的关系. 教学过程:教学过程: (一)引入新课. 问题 1：(幻灯片 1)画出一次函数 y=2x-7 的图象，填空：(幻灯片 1)画出一次函数 y=2x-7 的图象，填空： 2x-7=0 的解是 .不等式 2x-70 的解集是 .不等式 2x-70 的解集是 .不等式 2x-70(0(0 时, 一元一次不等式 ax+b0 的解集是x|xx(1)当 a0 时, 一元一次不等式 ax+b0 的解集是x|xx0 0; 一元一次不等式 ax+b0 解集是x|x0 解集是x|xx
3、一元一次不等式 ax+bx0 0. (学生看图总结,教师在幻灯片中给出结果). 问题 2：(幻灯片 3)（2004 年江苏省高考试题）二次函数 y=ax(幻灯片 3)（2004 年江苏省高考试题）二次函数 y=ax2 2+bx+c(xR)的部分 对应值如下表： +bx+c(xR)的部分 对应值如下表： x x-3-3-2-2-1-10 01 12 23 34 4 y y6 60 0-4-4-6-6-6-6-4-40 06 6 则 ax则 ax2 2+bx+c0 解集是 .+bx+c0 解集是 . 引导学生运用解决问题 1 的方法,画出二次函数 y=ax2+bx+c 的图象求解.并请学生说 出不
4、等式 ax2+bx+c0 （2）解不等式-3x2+6x2 学生根据问题 2 的方法画图求解,教师巡回指导,提醒学生注意掌握画二次函数图象 的要领和方法. 2.题组 2（课本 19 页例 3、例 4） （1）解不等式 4x2-4x+10 （2）解不等式-x2+2x-20 学生不难想到,这两题的方法和上面完全相同,教师在巡回指导中及时提醒学生注意 和上面两题的不同,由图象写出解集是难点,必要时教师在黑板上画出图象给予一定的提 示或讲解. 3.至此我们掌握了用图象法来解一元二次不等式.当然我们可以仿照前面探讨 “三个 一次”关系的做法来探讨这里“三个二次”的关系. 引导学生分三种情况(0,0,0)讨
5、论一元二次不等式 ax2+bx+c0(a 0 )与 ax2+bx+c0(a0)的解集. (幻灯片 4)(幻灯片 4) 00=0=00 ) +bx+c(a0 ) 图 象图 象 axax2 2+bx+c=0(a0 )根 +bx+c=0(a0 )根 x=xx=x1 1 或 x=x 或 x=x2 2 x x1 1=x=x2 2= = 2 b a 无 解无 解 axax2 2+bx+c0(a0 ) +bx+c0(a0 ) 解 集解 集 x|xx或 xx2 2 x|x x|x 2 b a R R axax2 2+bx+c0 ) +bx+c0 ) 解 集解 集 x|xx|x1 10 恒成立，求 k 的取值范
6、围.+x+k0 恒成立，求 k 的取值范围. （2）ax（2）ax2 2+bx+c0（a0）恒成立的条件为 .+bx+c0（a0）恒成立的条件为 . axax2 2+bx+c0（a0）恒成立的条件为 .+bx+c0（a0）恒成立的条件为 . （3） （x-a） （x-a（3） （x-a） （x-a2 2）0, 只须 mx2-mx-10 的解集是x|a 00 11 11 c bb ac c a a c 1 1 课后预案课后预案 课堂中学生可能提出的意外问题设想: 1.学生可能提出的问题:不等式(x+2)(x-3)0能不能转化为不等式组或 02 03 x x 02 03 x x 求解? 2.学生在
7、解题中可能出现的问题:把不等式(x-1)(x+2)1 转化为去解. 11 12 x x 课后反思(略)课后反思(略) 板书设计(略)板书设计(略) 教学设计说明教学设计说明 本节课的所有内容以题组的形式展现给学生,学生始终在解题中探究,在解题中发现, 学生参与教学的全过程,成为课堂教学的主体和学习的主人,而教师时刻关注学生的活动 过程,不时给予引导,及时纠偏. 复习引入的问题 1 是学生已经熟知的一元一次不等式、一元一次方程及一次函数既 “三个一次”的关系问题,旨在为后面探讨“三个二次”的关系提供方法和思路.问题 2 是课本中的材料,以高考题的形式出现可以引起学生更大的关注和兴趣.教材中的四个
8、例 题让学生完全按照解决问题2的方法自己去解,教师只在必要的时候提醒学生应该注意的 问题,或学生遇到困难时给予引导.完成四道例题后,学生对一般一元二次不等式的解法 和“三个二次”的关系已经有一定的理解,然后由特殊到一般,引导学生总结规律,形成一 般结论.最后学生再利用自己的总结去完成课堂练习,刚刚形成的方法与结论可以进一步 巩固和深化.例题、练习和作业的设置由浅入深,并且补充部分题目照顾各个层次的学生. 一元二次不等式的求解过程,也是函数与方程、数形结合、分类讨论及类比等数学思 想方法的综合应用过程,在教学中提醒学生注意深刻体会,也在补充题目中逐步加以渗透. 一元二次不等式的解法（第一课时）说
9、课稿一元二次不等式的解法（第一课时）说课稿 各位评委、各位老师:大家好！ 我叫李长杉,来自甘肃省嘉峪关市第一中学。今天我说课的课题是一元二次不等式 的解法 （第一课时） 。下面我将围绕本节课“教什么？” 、 “怎样教？”以及“为什么这 样教？”三个问题，从教材内容分析、教法学法分析、教学过程分析和课堂意外预案等 几个方面逐一加以分析和说明。 一.教材内容分析：一.教材内容分析： 1.本节课内容在整个教材中的地位和作用。1.本节课内容在整个教材中的地位和作用。 概括地讲，本节课内容的地位体现在它的基础性，作用体现在它的工具性。一元二 次不等式的解法是初中一元一次不等式或一元一次不等式组的延续和深
10、化，对已学习过 的集合知识的巩固和运用具有重要的作用， 也与后面的函数、 数列、 三角函数、 线形规划、 直线与圆锥曲线以及导数等内容密切相关。许多问题的解决都会借助一元二次不等式的 解法。因此，一元二次不等式的解法在整个高中数学教学中具有很强的基础性，体现出 很大的工具作用。 2.教学目标定位。2.教学目标定位。 根据教学大纲要求、高考考试大纲说明、新课程标准精神、高一学生已有的知识储 备状况和学生心理认知特征，我确定了四个层面的教学目标。第一层面是面向全体学生 的知识目标：熟练掌握一元二次不等式的两种解法，正确理解一元二次方程、一元二次 不等式和二次函数三者的关系。第二层面是能力目标，培养
11、学生运用数形结合与等价转 化等数学思想方法解决问题的能力，提高运算和作图能力。第三层面是德育目标，通过 对解不等式过程中等与不等对立统一关系的认识，向学生逐步渗透辨证唯物主义思想。 第四层面是情感目标，在教师的启发引导下，学生自主探究，交流讨论，培养学生的合 作意识和创新精神。 3.教学重点、难点确定。3.教学重点、难点确定。 本节课是在复习了一次不等式的解法之后，利用二次函数的图象研究一元二次不等 式的解法。只要学生能够理解一元二次方程、一元二次不等式和二次函数三者的关系， 并利用其关系解不等式即可。因此，我确定本节课的教学重点为一元二次不等式的解法， 关键是一元二次方程、一元二次不等式和二
12、次函数三者的关系。 二.教法学法分析：二.教法学法分析： 数学是发展学生思维、培养学生良好意志品质和美好情感的重要学科，在教学中， 我们不仅要使学生获得知识、提高解题能力，还要让学生在教师的启发引导下学会学习、 乐于学习，感受数学学科的人文思想，使学生在学习中培养坚强的意志品质、形成良好 的道德情感。为了更好地体现课堂教学中“教师为主导，学生为主体”的教学关系和 “以人为本，以学定教”的教学理念，在本节课的教学过程中，我将紧紧围绕教师组织 启发引导，学生探究交流发现，组织开展教学活动。我设计了创设情景引 入新课，交流探究发现规律，启发引导形成结论，练习小结深化巩 固，思维拓展提高能力,五个环环
13、相扣、层层深入的教学环节，在教学中注意关注 整个过程和全体学生，充分调动学生积极参与教学过程的每个环节。 三.教学过程分析：三.教学过程分析： 1创设情景引入新课。1创设情景引入新课。我们常说“兴趣是最好的老师” ，长期以来，学生对学 习数学缺乏兴趣，甚至失去信心，一个重要的原因，是老师在教学中不重视学生对学习 的情感体验，教学应该充分考虑学生的情感和需要，想方设法让学生在学习中树立信心， 感受学习的乐趣。根据教材内容的安排，我以学生熟悉的画一次函数图象、求一次方程 和一次不等式的解为背景知识切入，设置一个练习题组，一方面让学生总结复习已有知 识，为后面学习二次不等式的解法打下基础，做好铺垫，
14、另一方面，使学生在自己熟悉 的问题中首先获得解题成功的快乐体验，然后以 2004 年江苏省的一道高考试题为引子， 引入本节课的新授内容。对于本题，引导学生，利用上面解练习题组 1 的方法，画出二 次函数图象来解答。二次函数是初中数学的重要内容，本题又给出了函数图象上许多点， 相信学生画出图象应该不成问题，只要教师适当点拨，学生不难得到正确答案。以高考 试题为背景引入新课，可以提高学生兴趣，抓住学生眼球，吸引学生注意力，还可以让 学生实实在在感受到，高考题就在我们的课本中，就在我们平常的练习中。 2探究交流发现规律。2探究交流发现规律。从特殊到一般是我们发现问题、寻求规律、揭示问题本 质最常用的
15、方法之一。我把课本例题 1、2 编为练习题组（一）,交由学生用上面解高考 题的方法图象法去解，学生由于熟知二次函数图象，求解应该不会有太大的问题。 在这个过程中，教师要启发引导学生注意对比两题的异同，组织引导学生展开交流讨论， 探讨第（2）题能不能先把二次项系数化正以后再构造函数画图求解。然后达成共识，如 果二次项系数为负数时，先做等价转化，把二次项系数化为正数再解，课本 19 页例 3、 例 4 作为题组（二） ，继续让学生用上面的图象法，由学生自己求解，这时我及时提示学 生注意这两题与题组（一）中两题的不同（例 1、例 2 对应方程都有两个不等实根，例 3 对应方程有两相等实根，例 4 对
16、应方程无实根） 。两个题组的练习之后，可以寻求解二次 不等式的一般规律。 3启发引导形成结论。3启发引导形成结论。前面两个题组的四个小题，基本涵盖了一般一元二次不 等式解的各种情况，进一步启发引导学生将特殊、具体题目的结论做一般化总结，与学 生一起就 0,0,0 的三种情况， 总结二次不等式 ax2+bx+c0或 ax2+bx+c0 （a0）的解的情况应该水到渠成。至此，学生可以感受到，解二次不等式只须将二 次项系数化为正数，求解二次方程 ax2+bx+c=0 的根。根据后的二次不等式的符号 写出解集即可，必要时也可以结合图象写解集。这样我们就得到了二次不等式的另外一 种解法(可称为“三步曲”
17、法)。 4训练小结巩固深化。4训练小结巩固深化。为了巩固和加深二次不等式的两种解法，接下来及时组 织学生进行课堂练习，完成课本 21 页练习 1-4 题。本环节请不同层次的学生在黑板上书 写解题过程，之后师生共同纠正问题，规范解题过程的书写。 5 延伸拓宽提高能力。5 延伸拓宽提高能力。 课堂教学既要面向全体学生， 又应关注学生的个体差异。 体现分类推进，分层教学的原则。为此，我又设计了一个提高练习题组，共有三道备选 题目，以供程度较好学有余力的学生能够更好的展示自己的解题能力，取得更进一步的 提高。 四课堂意外预案：四课堂意外预案： 新课程理念下的教学更多的关注学生自主探究、关注学生的个性发
18、展，鼓励学生勇 于提出问题，培养学生思维的批评性。在课堂上学生往往会提出让老师感到“意外”的 问题，我在平时的教学中重视对“课堂意外预案”的探索和思考，备课时尽量设想课堂 中可能会出现的各种情况，做到有备无患，以免在课堂中学生提出让自己出乎意料的问 题，使自己陷入被动尴尬境地。结合以往经验，在本节课，我提出两个“意外预案” 。 1.学生在做课本练习 1（x2）（x3） 0 时， 可能会问到转化为不等式组或 02 03 x x 求解对不对。学生提出的问题，想法非常好，应给予肯定和鼓励，这与下节简单分 02 03 x x 式不等式和高次不等式的解法有关，是解不等式的另一种解法等价转化法，不在本 节课之列。 2.根据以往的经验， 在解 （x1）（x2） 1 一类的不等式的时候， 由于受方程 （x1） （x2）=0 可转化为 x1=0 或 x2=0 求解的影响，有可能会出现将不等式转化为不等 式组来求解的错误做法，教师要关注学生，及时发现问题并给予纠正，指出上面的 11 12 x x 转化不是等价转化。 以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，如有不妥之处，恳请各位专家、各位 同仁批评指正。谢谢大家！