发展心理学.ppt

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1、发展心理学,参考书目,1、儿童发展心理学李丹，刘金花，华东师范大学出版社，1997年第2版 2、发展心理学林崇德著，浙江教育出版社，2002年5月1 3、儿童心理学（修订版）朱智贤，人民教育出版社，1993年10月1版 4、发展心理学David R Shaffer著 ，邹泓等译，中国轻工业出版社，2005年2月第一版 5、毕生发展心理学杨丽珠 刘文等，高等教育出版社，2006年12月第一版,第一章 绪论,第一节 发展心理学的界说 第二节 发展心理学的变迁 第三节 发展心理学的进展,第一节 发展心理学的界说,一、心理学与发展心理学 （一）心理学（请回忆普心） （二）发展心理学研究个体从受精卵开始

2、到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律。 (毕生心理发展的特点和规律), 个体心理发展：人的个体从出生到成熟，再 到衰老整个生命历程中的心理发展。 0-18岁是个体心理发展最核心的部分 “而第一步，如你所知，总是最重要的，特别是当我们 面对的是幼弱的儿童”柏拉图 “教养儿童，使他们走该走的路，当他老时也不会偏离 它”圣经,什么是发展 1. 发展过程包括变化与稳定两个方面 2.发展性变化包括量的变化与质的变化 量的变化：数量或程度的变化，如身高、体重或词汇量的变化 质的变化：在性质、结构或组织上的变化，如从非言语性的交流到言语性的交流,发展的性质 .发展是终生性的； .发展同时

3、具有得与失（多维性） .生物学因素与文化因素的作用是相对变化的 .资源（时间、精力、才能、金钱、社会支持等）的分配不断改变（儿童和成年初期侧重于成长，中年同时侧重成长、维持或康复，老年侧重康复或复原） .发展是可以改变的 .发展受历史和文化环境的影响,发展心理学研究：心理活动的年龄特征 两个部分：认知过程、社会性、（生理） 生理发展：身体和大脑的发育成长，感官能力、运动技能和健康的变化或稳定性。 认知发展：学习、注意、记忆、语言、思维、推理和创造力等心理能力的变化或稳定性。 社会性发展：情绪、人格和社会关系的变化和稳定性。,四个方面： 1、心理发展的社会生活条件和教育条件 2、生理因素的发展

4、3、动作和活动的发展 4、言语的发展,（ 二）关于心理发展 种系的心理发展：动物种系演化过程中的心理发展，又称动物心理学 刺激感应-感觉-知觉-思维萌芽-人的心理（意识） 心理的种族发展：人类历史发展过程中的心理发展民族心理学。,种系心理发展 从动物到人类的心理演变过程，包括动物心理的进化过程与人类心理的进化过程。 （一）动物心理的进化过程：动物的心理和行为的实质动物心理学 动物心理学研究从低级动物到类人猿为止的心理是怎样发生的，又是怎样在适应自然的情况下逐步从低级形态(受刺激性)向高级形态(思维的萌芽)发展的。,（二）人类心理的进化过程：民族心理学（主要是原始人类心理学）和个体发展心理学，随

5、着历史进步而发生的发展 民族心理学（主要是原始人类心理学）研究人类心理的发生和发展，与人类学相交叉。它主要研究原始人类，即从类人猿到文明人类的心理，意识的发生和发展。,心理种系发展的研究，主要是在达尔文的进化论思想推动下发展起来的。达尔文的人类和动物的表情一书是这方面的先驱性著作。而冯特的民族心理学则是原始人类研究的较早著作之一。,二、种系发展和个体发展 （一）种系心理发展 动物心理的进化过程： 刺激感应性阶段感觉阶段知觉阶段思维萌芽阶段 人类心理的进化过程 意识性 社会性 语言,（二） 心理的个体发展 实质：社会化（个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程）。 社会化的内容：学习

6、、适应、交流社会属性、参与社会活动。包括：生理发展、认知发展、社会性发展 个体心理发展与种系心理发展的关系： 霍尔：复演说,三、发展心理学的研究内容 （一）心理发展的基本原理（第二章） 遗传和环境 内因和外因 连续性和阶段性,（二）心理发展的年龄特征 主要表现：主导的生活事件、主导的活动形式 年龄特征：心理发展的各个阶段中形成的一般特征（带有普遍性）、典型特征（具有代表性）或本质特征（表示有一定的性质） 整体特征 相对稳定 不平衡性,产前期（怀孕到出生） 婴儿期（和学步儿期）（03岁） 儿童早期（幼儿期）（36岁） 儿童中期（611岁） 青少年期（11约20岁） 成年初期（2040岁） 成年中

7、期（4065岁） 成年晚期（65 ）,第二节 发展心理学的变迁,一、科学儿童心理学的诞生和演变 （一）科学儿童心理学的诞生 （二）儿童心理学的演变 二、从儿童发展到个体毕生全程发展的研究 （一）霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期。 （二）精神分析学派对个体一生全程的发展率先作了研究。 （三）发展心理学的问世及其研究 三、中国发展心理学的历史与现状,一、科学儿童心理学的诞生和演变,（一）科学儿童心理学的诞生 1、科学儿童心理学的诞生的原因,（1）西方早期的各种儿童观 有史以来，儿童多半被认为是成人的雏形，“只是比较小、比较弱、比较笨的成人。随着年龄的增长，变得强壮聪明起来，显露出身上确实

8、始终存在的成人特征。” 旧约全书中的观点是，儿童是被剥夺权利的、邪恶的人，他们生来就有原罪。这些天生的罪人需要严加管制，以免变得更为邪恶。 早期的儿童观可以在艺术作品中得到很好的反映。儿童最早出现在绘画艺术中，大约在12世纪，那时画中的儿童不如说是“缩小了的成人”,13世纪以后，艺术作品中的儿童如天使、圣婴耶稣、裸体小男孩普托（Putto）等开始像儿童了。圆脸蛋的小普托出现于14世纪末，并且很快就成为一种装饰图形而盛行于世。但儿童在很大程度上只是作为成人社会的一个组成部分，被点缀在成人之间。 新约全书中则提到，儿童天生是无罪的，是善良的，只要环境不影响他们的正常成长，长大就是好人。,文艺复兴运

9、动“尊重儿童，发展儿童的天性” （公元14世纪到17世纪）的强有力冲击引起了社会结构和家庭观念的更替，进而导致儿童观的变革。 到15世纪末，出现了很多关心儿童利益与教育的趋向，印刷术的使用助长了这一趋势，有关儿童护理与教育的文字材料都流传开来。但由于文艺复兴的主旨在于恢复古希腊、古罗马的文化，因而针对儿童的教材多半是古典科目，教育方式也是强制的、较死板的。 一直到17世纪以后，一种全新的儿童概念逐渐形成，人们开始注意到儿童甜蜜、纯洁、逗人喜爱的天性，把儿童作为有个性的人来了解和抚爱了。从此以后，养育健康而又有成就的孩子就成为父母最关心的事情。,专栏：现代儿童观,1、 儿童是一个社会的人，他应该

10、拥有基本的人权。 2、儿童是一个正在发展的人，故而不能把他们等同于成人，或把成人的一套强加于他们，或放任儿童自然、自由发展。 3、儿童期不只是为成人期作准备，它具有自身存在的价值，他们应当享有快乐的童年。 4、儿童是具主体性的人，是在与各种丰富的活动之中不断建构他的精神世界的。 5、每个健康的儿童都拥有巨大的发展潜力。 6、幼儿才能的发展存在递减法则，开发得越早就开发得越多。,7、儿童的本质是积极的，他们本能地喜欢和需要探索学习，他们的认识结构和知识宝库是其自身与客观环境交互作用过程中自我建构。 8、实现全面发展与充分发展，是每个儿童的权利，其先天的生理遗传充分赋予了实现全面发展的条件，只有全

11、面发展才能充分发展。 9、儿童的学习形式是多种多样的，如模仿学习，交往学习、游戏学习、探索学习、操作学习、阅读学习。成人应尊重幼儿各种学习形式，并为他们创造相应的学习条件。,(2)西方自然主义教育运动 和达尔文进化论思想的直接影响,科学儿童发展心理学的产生，除了与近代社会的发展、近代自然科学的发展密切相关外，有两大因素起了直接的推动作用。 首先是自然主义教育运动的影响。 其次是进化论的影响。,（A）自然主义教育运动,从18世纪后期到19世纪中期，随着社会观念的变化发展，越来越多的人认识到尊重儿童、发展儿童天性的重要性，越来越重视利用儿童心理的特点与规律去教育儿童。 捷克教育家夸美纽斯（J.A.

12、Comenius） 从人的本性出发，把儿童从出生到成熟分为四个年龄阶段，并编写了第一本以儿童年龄特征为基础，系统讲述科学知识的书世界图解。此外，夸美纽斯还提出了一系列符合儿童特点并能促进儿童心理发展的教育与教学原则。,英国哲学家洛克（J.Locke） 提出了“白板说”，认为人的心灵在出生时就如一块白板，一切知识和观念都是从后天的经验中获得的，因此，儿童心理发展的原因在于后天，在于教育。在他看来，儿童心理发展的差异9/10是由教育决定的。他强调要培养儿童的兴趣，发展儿童的独立能力，并认为良好习惯的培养应从很小的年龄就开始。,法国思想家卢梭（J.Rousseau） 儿童观集中体现在他的教育哲理小说

13、爱弥尔论教育一书中。通过虚构的儿童爱弥尔从出生到成人的教育过程，提出儿童虽然不是成人，但也不是成人的宠物和玩物。他首先是一个“人”，有自己的意识和情感的人。成人要尊重儿童，对儿童的教育要遵循“自然的法则”，应按照他们的本性，考虑他们的年龄特征。,卢梭关于儿童天性中包含主动自由、理性和善良因素的结论，以及他呼吁保护儿童纯真天性，让儿童个性充分发展的主张，在当时产生了巨大的影响。 从总体上看，自然主义教育运动的盛行，对了解儿童心理提出了更高、更迫切的要求。,（B）进化论的影响,达尔文 在人类的由来和性选择（1871）中，达尔文提出“人猿同祖”，并认为人与动物具有心理上的连续性； 动物与人类的表情（

14、1872）则进一步分析了人类与动物表情上的共性和共同的发生根源。,布什总统的表情,（B）进化论的影响,“尽管人类和高等动物之间的心理差异是巨大的，然而这种差异只是程度上的，并非种类上的。 我们已经看到，人类所自夸的感觉和直觉，各种感情和心理能力，如爱、记忆、注意、好奇、模仿、推理等等，在低于人类的动物中都处于一种萌芽状态，有时甚至处于一种十分发达的状态。” 达尔文,（B）进化论的影响,达尔文不仅从种系演化的途径研究了人类心理的发生与发展，也从个体变化的途径研究了个体心理的发生与发展。 他认为，通过对儿童的观察研究可以了解人类心理的发展，并揭示动物心理向人类心理的演变过程，儿童成了研究进化的最好

15、的自然实验对象。 达尔文根据长期观察自己孩子心理发展的记录而写就的一个婴儿的传略（1876），是儿童心理学领域早期的专题研究成果之一。,2、科学儿童发展心理学的产生,科学儿童心理学的诞生,普莱尔 德国生理学家和实验心理学家。他对他的孩子从出生起直到三岁，每天做有系统的观察，有时也进行实验，他把这些记录整理出来，写成了一部有名的著作儿童心理，于1882年出版第一版，由于这部书的出版，就给科学的儿童心理学奠定了最初的基石。,科学儿童心理学的产生，以1882年德国生理学家和心理学家普莱尔（W.Preyer）的儿童心理一书的出版为标志。 儿童心理是第一部科学、系统的儿童心理学著作，包括儿童感知的发展、

16、儿童意志（或动作）的发展、儿童理智（或言语）的发展。 普莱尔是科学儿童心理学的奠基人 时间、目的和内容、研究方法、影响。,美国心理学家霍尔 （G.S.Hall）于20世纪初首次用问卷法对儿童青少年的行为、态度、兴趣等作了广泛、系统的调查研究，在西方社会掀起了一股“儿童研究运动”，对儿童发展心理学的学科发展起了极大的推动作用。 法国的心理学家比纳（A.Binet）首创用智力量表进行个体差异鉴别； 美国儿科医生格塞尔（A.Gesell）提出了婴幼儿发育常模； 行为主义心理学的代表人物华生（J.B.Watson）建立的儿童情绪的条件反射理论等，都对学科的形成与完善作出了贡献。,西方儿童心理学的演变,

17、 可以分为四个阶段 第一阶段：19世纪之前是西方儿童心理学形成的准备时期。 第二阶段：从1882年至第一次世界大战，是西方儿童心理学形成时期。 在欧洲和美国出现了一批心理学家. 开始用观察和实验方法来研究儿童心理发展。 研究理论：强调发展成熟是的结果；找到了儿童心理和行为正常发展的常摸；弗洛伊德理论和行为主义的兴起。,第三个阶段：第一次世界大战和第二次世界大战期间，是西方儿童心理学的分化和发展时期。 儿童心理学的研究和著作在数量和质量上都有了飞速的发展； 一些著名的心理学家也相继出现，如瑞士的皮亚杰美国的格赛尔、奥地利的彪勒夫妇、法国的瓦龙等，这个时期儿童心理学已达到相当成熟的阶段。,第四阶段

18、：第二次世界大战以后，是西方儿童心理学的演变和发展的时期。 一是理论观点的演变 原来的学派，有的影响逐渐减小； 有的则以新的姿态出现，如比纳、西蒙的测量学说，有的学派 在革新后，仍具有很强的势力，如新精神分析、新行为主义等。 二是在具体研究方法上的变化 研究方法的不断的现代化（特别是20世纪60年代以后）； 更偏重于实验的研究； 重视将儿童心理学知识应用于社会实践,二、从儿童发展到个体毕生全程发展的研究,1、霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期 1904年，霍尔出版了青少年：它的心理学及其与生理学、人类学，社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系，从此，儿童心理学研究的年龄范围就从普莱尔的婴幼

19、儿阶段扩展到青年期； 霍尔也是最早研究老年心理的心理学家，他于1922年出版了衰老：人的后半生一书。,2、精神分析学派对个体生命全程的发展进行研究 荣格(Jung，18751961)是最早对成年心理开展研究的心理学家。荣格对个体心理的发展，特别是对成年期个体心理发展的研究始于20世纪20年代，形成理论是在30年代。 他的发展观主要涉及三个方面：一是提出前半生和后半生分期的观点，二是重视中年危机：三是论述了老年心理，特别是临终前心理。 艾里克森在荣格研究和理论的基础上将弗洛伊德研究的年龄阶段扩展到青春期直至老年期。,3、发展心理学的问世及其研究 美国心理学塞何林渥斯于1930年出版了发展心理学概

20、论，这是世界第一部发展心理学著作。 美国另一位心理学家古德伊洛弗于1935年也出版了一本发展心理学，1945年此书再版。此书在当时欧美的影响极广泛，在科学性和系统性方面均超过了何林渥斯的发展心理学。,1957年，美国心理学年鉴用“发展心理学”作章名代替了惯用的 “儿童心理学”。 这以后的几十年来，心理学家在研究儿童心理发展的同时，也进行了大量的关于成人心理发展的研究和理论建构工作，这方面的工作主要集中于： 对成人思维发展的研究； 对成人记忆的研究； 对成人智力发展趋势的研究； 对成人道德发展的研究； 对成人自我概念发展的研究等。,三、发展心理学的中国化,（一）发展心理学中国化的四个层次 台湾大学杨国枢教授 （1）重新验证国外的研究发现； （2）研究国人的重要与特有现象； （3）修改或创立概念与理论； （4）改变旧方法与设计新方法。,（二）发展心理学的中国化的基本途径 摄取选择中国化,第三节 发展心理学的进展,自学：主要看研究方法分进展,复习思考题,1什么是发展心理学，它的研究对象是什么? 2社会化是什么? 3什么是心理发展的年龄特征? 4简述科学儿童心理学诞生的标志及其发展演变的过程 5、发展心理学作为心理学的重要分支其意义体现在哪些方面？ 6、结合实际分析发展心理学中国化的层次。 7、查阅资料概述发展心理学的展望与未来。,