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1、心声说课,一、说教材,二、说三维目标,三、说教法、学法,四、说教学构思,一、说教材,心声是九年级语文上册第三单元中的一篇自读课。文中作者通过一节不同寻常的公开课向我们发出了沉重的质疑：“朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”“公开课教学难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？”作者黄蓓佳一次又一次借助细致的心理描写表达着文中主人公京京的心声，表达着她对教育问题的关注与思考。 新课标明确指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”.因此，在本课教学中我们首先要关注作品中主人公李京京的形象，力求通过对李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主题含义，进而结合实际关注学生的情
2、感态度，引导他们形成正确的价值观和师生观。,二、说三维目标,（一）知识与能力目标：小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。学习本文，首先要求学生整体感知课文内容，整理情节发展的四个阶段，并在此基础上找出文中主要的矛盾冲突，体会和学习小说的艺术特色心理描写、细节描写和富于表现力的语言。 （二）过程与方法目标：通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。 （三）情感态度与价值观目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。,三、说教法、学法,1、尝试多种阅读方式：A能用普通话正确、流利、有感情地
3、朗读；B能按每分钟不少于500字的速度速读；C在通读课文的基础上，复述情节，理清思路，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，进而达到理解文章主要内容的目的。 2、培养表达的勇气和习惯：能对课文内容提出自己的看法与疑问，能自信、负责地表达自己的观点，能适当地运用联想和想像表达丰富的内容。 3、发挥主体作用，引导合作探究：学生是学习和发展的主体，通过师生交流、生生交流等形式将合作探究的学习方式灌输给学生，使学生获得终身受益的观念和方法。,四、说教学构思,1、巧设问题 点击心声 2、 速读课文 讲述心声 3 、梳理情节 感悟心声 4、 由表及里 解读心声 5 、畅所欲言 倾诉心声 6 、爱的奉
4、献 升华心声,巧设问题 点击心声,来到实验中学将近两个月了你有什么感受或想法，不妨说出来让大家听一听。 （感恩报告会即将结束，你有什么话要说？ ） 面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说心声，去听听主人公的心声。,友情提示： 时间顺序 四个场景：教室、树林里、教室、公开课上,速读课文 讲述心声,提示 1.全文按照什么顺序来写的？ 2.故事发生在哪几个场景？,梳理情节 感悟心声,李京京为什么那么想读万卡？,李京京-万 卡爷 爷-爷 爷妮 儿-奥尔迦,情感共鸣 渴望倾诉,由表及里 解读心声,渴望公开课上朗读； 渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重； 渴望父母和好，家庭温暖； 渴望亲情和友谊，想念爷爷和儿时玩伴； 渴望情感的倾诉与渲泄。,畅所欲言 倾诉心声,1. 如果你是李京京，你最想对程老师说什么？ 2.如果你是程老师，你会怎样对待李京京这样的学生？,3.成长中的你是不是有很多感慨想说给爸爸、妈妈、老师、同学等听呢？放下心中的顾虑，大胆地把心里话说出来。（一时说不了，可以先形成文字）,这是心的呼唤,这是爱的奉献,这是人间的春风,这是生命的源泉,再没有心的沙漠,再没有爱的荒原,死神也望而却步,幸福之花处处开遍,只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间,爱的奉献 升华心声,