台上一分钟台下十年功 论文.docx

1、台上一分钟，台下十年功摘要：很多人对教师这个行业的一种“偏见，认为小学教师是容易的，轻松的, 谁都可以胜任的。我作为一名小学教师，从教师的角度阐述了其实当一名教师不简 单、不容易，要认真做一个合格的教师，不仅仅是课上的四十分钟，更多的是课下 的时间，我从课前、课中、课后三个方面来说明。关键词：备课上课反思作业引言：努力做好一名合格的教师，做足课后工作。光阴似箭，我走上三尺讲台已经三年了.从我当上一名小学教师开始，身边总 是响起这样的话：小学老师多轻松啊，多容易。是的，如果只是上课带 着书来，下课带着书走，仅仅只是“上课”，真的如他们所说的轻松、容易。但是 这样的话，能称呼为真正的教师吗？真正的

2、教师，不仅仅只是四十分钟！一、台上一分钟，台下十年功在上课之前，我们需要做好准备。正所谓：不打无准备之仗。”这堂课要教什 么？准备怎样教”等这些问题是我们在上课之前就应该思索的问题，并且准备好的 东西。这就是我们所说的备课。台上一分钟，台下十年功一一备课，给学生一碗 水，教师应当有一桶水。备课是我最费劲的一个环节，那是因为我肚子里的墨水还不够。首先，我们拿到教材，必须先看一下教材，知道这节课在整个数学教学里面的 地位和作用，既要做到学好现在的，也要为以后数学的学习做好铺垫工作。备课时 要参阅大量资料，写详案，听了其他教师的课后，要对自己的教案做进一步的补充 和修改。其次，就是备学生，所教的学生

3、是几年级的？他们有什么思维特征等都是我们 要知道和熟悉的问题。这样我们才可以选择好的教学方法。例如我所教的科目是二年级数学。二年级学生的脑功能发育处于“飞跃”发展 的阶段，他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高，表现为既爱说话又爱动。他们的 注意力不持久，一般只有20-30分钟。他们的形象思维占主导地位，逻辑思维很不发 达，很难理解抽象的概念。自觉学习的主动性以及分析问题时的注意力稳定性远远 不够。有的学生基础比较差，例如王纪豪、曹顺鑫、汪芳玲、王缘梦，像这样的学 生需要的是基础的夯实，先学会基础知识，才可以慢慢提升；对于他们的要求要有 循序渐进的。大部分学生对待学习仍有游戏的态度，学习一段时间，

4、孩子便想出去 玩，上课的时候总是有意无意的对窗户外面看，或者自己做做小动作，有的学生在 玩后会继续回到课堂或者书本里，而有的学生一直沉浸在自己的游戏世界里。最后，备教法。结合这些特点教师应该怎么教呢？第一、教师结合注意力集中时间短的特点，设计教学环节要注意精讲，在注意 力集中的时间内将新授内容讲完。第二、教学要从具体形象事物入手，逐步培养学生的细致观察、抽象思维的能 力。因而低年级教学的教具准备、形象的课件准备就十分的必要。第三、把学习过程有意识的游戏化，让课堂生动有趣，如：比比赛，猜猜迷， 画一画，唱一唱。让学生在玩中学习知识。第四、规范学生的学习行为，培养良好学习习惯：倾听习惯、自觉作业习

5、惯、 阅读习惯、书写习惯、改错习惯等。二、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行做好准备，就到我们自己上场的时候了。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”, 理论要联系实际。第一，上课前几分钟，需要把学生的注意力吸引过来，可以运用一点小游戏、 创设情境导入新课，让学生在不知不觉中就已经开始接受新知了。在上角的初步认 识时，我利用猜图形游戏，让同学在信封中先猜出圆形，再去猜三角形，然后让学 生找出为什么这次我们不猜圆形，从而找我们新的图形朋友一一角。这样就可以引 出新课。第二，在上课中，充分调动学生的参与度，尽量让学生去找到新知。在角的初步认识时，我让学生先去摸一摸自己的三角尺，去感受感受新朋友的 特点。先用

6、手心去摸一摸尖尖的地方，再从尖尖的地方摸到两边。然后找同学来总结一下摸到新朋友一一角的感受。这样可以提高学生的总结归纳 能力。也许对于二年级的学生来说总结归纳比较难，但是只要他们讲到点子上，教 师就应该给予肯定的回答。这样主要调动学生的学习积极性和提高学生自己总结归 纳的习惯和能力。在学生总结角的组成后，教师应该用更准确的语言去归纳，并且 在黑板上板书出来，这样可以加深学生的记忆。第三，在课中，可以让学生动手的地方，尽量让所有学生都动手，所以这样就 需要学生准备好自己的学具。角的初步认识课中，需要让学生画角、做角、折角等。 教师只是学生学习的引导者。画角时先学生自己动手画角，充分表现在学中玩，

7、玩 中学。画好后，可以展示同学的作品，让同学自己找出，为什么他画的好。并让画 得好的同学来总结自己的经验。最后也少不了教师和学生一起总结画法。教师是学 生潜能的唤醒者。对于二年级的学生来说，可能他会画会做，但是让他们用语言说 出来就比较困难了。我们班的汪俊逸、王纪豪等语言表达能力比较欠缺，很难表达 自己的意思。对于这样的学生，只要他们敢于表达，敢于说出自己心里的想法，我 们都要给予肯定。第四，在新的课程标准中强调学生的地位。但是也不能忽略教师的地位。如果 没有教师，学生只是沉浸在玩中，而达不到学的高度。在课堂教学中，教师是学生 学习的合作者、引导者和参与者，教学的过程是师生交往、共同发展的一个

8、互动过 程。既然是交往，那就是平等对话，那就意味着是人人都能参与的对话。教师和学 生就像朋友之间的谈话，但又不完全等同于朋友谈话。因为在谈话中教师还有引导 者的任务。在教育教学过程中，教师扮演的角色直接影响着整个教学效果。所以在 强调学生的主体地位的同时，也不能忽略教师的主导地位。一个好的课堂舞台是教 师引导的，师生共同参与其中的生动的课堂。但是要学生学到什么，还是教师自己 去引导，而不是让学生天马行空的乱玩乱学。好的课堂，按照自己的预设一步步来 进行。但是孩子的思维想法有的时候不会随着我们教师的思路走的，发生一些教学 突发事件就要靠我们自己平时的教学功底积累了。最后一堂课的结尾，需要总结这

9、堂课学习到了什么，让同学感觉到通过“玩，我们也有收获，也得到了新知。其实每 次的总结不仅仅是提高学生总结归纳能力，也可以通过这样把学生的思维引导课堂 教学中，引导学上来。三、经验+反思=成长很多人都认为课上完了，没有什么事情了。事实上，课后的事情还有很多。第 一，这节课上完了，是否达到我们自己的教学目标？学生是否已经学会了我们要教 授的知识点？等一系列问题也是我们课后值得思考的问题。积极写教学反思。美国 教育心理学家波斯纳提出教师成长公式：“经验+反思=成长”。写是一个过程，一 个成长的过程，不追求什么，只是在不知不觉中已经成长了。第二，认真布置与批改作业。首先布置作业是有技巧的。学生不是做题

10、目的机 器。我们教师布置作业的时候要选择有代表性题目。既要有基础性的题目，也要有 拓展提高的题目，这样可以让在最近发展区内学习。保证有的学生“吃得饱”，有 的学生“吃得好”。其次就是批改作业要认真。其实批改作业就是了解学生掌握的 情况，课堂教学的有效性的真实写照。有的时候看到学生没有很好的完成作业，我 就会再想是否是我没有讲透彻，难道是我没有讲明白？对于学生作业上出现的问题, 我一般会用本子记下来，大部分同学不懂的，说明我没有讲透彻，在课堂教学中就 要注意这些问题的透彻性；而极少的同学不会的，我会单独给他们开小灶”。学生的 个别差异比较大，要因材施教。每个同学的接受的程度不一样。我们不能保证所

11、有 的学生都可以学会，但是我们要保证大部分学生通过这堂课的学习，一般基础性的 知识是知道的，一般基础性的题目是会做的，那这样的课程就是有一定课堂有效性 的。有人说，做教师有三层境界，第一层是为了生存，第二层是出于“良心，第三 层是用心去享受这份职业带来的快乐，也就是最高的境界。我认为用好四十分是算第一层境界的，如果一个教师连第一个境界一一用好四 十分都做不到的话，我觉得那这样的教师只能是误人子弟，那我也请这样的教师不 要在教师的队伍里了。师者，传道授业解惑也，是人类灵魂的工程师。如果真的如 他们所说那样轻松、容易的话，也就不是教师呢！所以做好一名合格的小学教 师，做好课下工作，台上一分钟，台下十年功。参考文献:著作类1（美）加里鲍里其：有效教学方法，江苏教育出版社，2002.2丁舒：教师教学行为有效性研究”，南京师大学报，2007.