小学生体质健康改善的有效路径研究 论文.docx

1、小学生体质健康改善的有效路径研究摘要：学生体质健康改善是健康中国行动（20192030年）的主要指标。少年强则国强；随着学校对升学率的追捧，学生体质健康状况出现了断崖式的下降, 已经触底；近年来，经过各个相关层面的共同努力，学生体质健康状况虽然得到“初 步遏制”，但反映身体素质的各项指标依然“令人担忧。政策的力量不可否认，学生 的认识与观念依然是内因，家庭、学校与社会是外因。本文从学生的视角，根据整 体中各个影响体系与机制的相互联系，提出学生体质健康改善的整体解决方案。关键词：体质健康，体育行为，改善路径，校园运动会引言：中央全面深化改革委员会第十二次会议上再次强调，“确保人民群众生 命安全和

2、身体健康，是我们党治国理政的一项重大任务。学生体质健康改善是健 康中国行动（20192030年）的主要指标。少年强则国强；近年来，学生体质健 康状况虽然得到“初步遏制，但反映身体素质的各项指标依然“令人担忧。政策执行机制影响学校与社会；社会体育健康行为环境的治理依靠政府、家庭、 学校与学生；体育竞赛体系是建立在学校、政府搭建的平台之上，学生是主角，社 会体育环境是保障；学校体育工作的对象是学生，竞赛是手段，政府、社会起到的 是规范学校的行为。本文通过学生体质健康模型分析；根据整体中各个影响体系与机制的相互联系, 提出学生体质健康改善的整体解决方案。健全政策法规、建立协同机制，补齐执行 方案的短

3、板与弱项、设计学生全员参与的运动项目，激发学生参与体育锻炼的热情; 提升学生体质健康水平。1.政策梳理改革开放40年来，我国青少年体质健康政策经历了四个阶段，并不断得到健全 和完善。然而我国学生体质健康测试数据显示，青少年体质健康依然面临严峻形势。 基于史密斯政策执行系统模型对我国青少年体质健康相关政策进行反思，研究发现:1）政策内在局限性导致目标偏差、价值位移与效果偏向；2）政策执行机制不健全导致协调不畅、动力不足与监管不力；3）目标群体利益选择利己性导致政策认同不足、方向背离与效力低下；4）应试教育体制和现代生活方式的转变导致政策实施环境薄弱。E2 .政策问题梳理出学生体质健康政策促进机理

4、存在“学校治理”承载“整体治理”、以 “体质评价促进“体育锻炼、以特殊形式替代普遍形式”的困境以及当前体质健 康政策主体性缺失、健身式损伤”等问题。3 .政策建议为进一步完善我国青少年体质健康相关政策，提高政策执行效力，提出以下建 议：成立中国青少年体质健康战略委员会，统筹规划青少年体质健康政策体系； 创建跨界、联动、高效的政策执行机制，拓展政策执行资源；完善政策绩效考 核机制，加大政策执行监管力度；提高目标群体政策认同，优化政策实施环境。改变中小学校对政策、法规的选择性执行。据此提出：淡化工具理性的政策取向，引入整体性治理格局；调整体质评价的 政策结构，引入体质与体力活动综合评价；转变体育活

5、动的政策内容，引入体育活 动与体力活动融合模式，进而推动以体质健康为中心的政策构建向以学生为中心的 健康政策构建转变。政策是强有力的推动力，推动力是否有效决定脚下是否打滑。法规、政策的执行效果，在执行的最后一公里一学校。既然是法规，就应该由教育 管理部门以外的执法部门来督查。二、小学生体质健康改善的评价改革路径1 .体质健康测试评价每年的体质健康测试评价项目不能兼顾小学生素质的个体差异，造成有的学生 不用练习也能优秀，有的全力以赴也不能及格，挫伤了部分学生的信心，成绩优秀 的学生体育锻炼的积极性也不高。建议使用学生锻炼时间与练习次数作为评价指标 之一，与测试成绩配合使用，促使学生常练，达到“量

6、变到质变。2 .教学评价“定量”评价：如50米练习10分钟能完成10次练习为优秀；实心球5分钟连 续投过5米线20个；立定跳远连续跳过1.3米20个。“定性评价：前滚翻连续20个；支撑跳跃练习20个。以学生常练，使身体素质达到“量变到质变”。3 .高考学生入学“过关”评价制定“双一流高校学生身体素质入学“过关”测试取得学籍的政策，不过关不 得入学或者进入一年的预科学习，第二年通过体质过关”测试再取得学籍。验证效果, 再扩展到所有高校。从高端开始引领，必将起到“灯塔效应。而且测试的组织工作难 度也不大，但是，社会影响力应该是巨大的，且向下影响各个学段学生的行为。三、小学生体质健康改善的课堂教学路

7、径1 .教学的思路全面把握“教会、勤练、常赛” 一体化系统性教学思路与方式，实施更有效的 教学，全面提高教学质量。小学生的表现欲强烈，抗挫折努力弱。所以，在教学中， 教师要善于利用小学生的特点；把常赛放到教学的前面，通过评价比赛失利的原因， 导入“学、练。2 .教学的方式课堂的“常赛”应面向全体学生，根据体育教学内容合理组织每堂课上的教学比赛， 以赛促练，以赛促学，使学生享受竞赛乐趣、更加牢固地掌握专项运动技能，培养 学生的体育与健康素养。勤练，把握运动技能形成规律，结合不同项目、不同场 地器材条件等合理把握练习密度和运动强度，提高学生的锻炼效果。教会要遵循体育教育规律，结合学生发展特点与水平

8、合理把握循序渐进、因” 材施教、分层教学，教会的程度依据学段目标不同而确定，最终达到学生能够在日 常生活或比赛场景中灵活自如地运用。3 .健康教学内容的创新目前体育与健康课程健康模块教学还没有一个完整的课程系统，网上已有 的课例形式各异，资源的使用参差不齐，教学的方法多样，学生的学习效果普遍不 佳。通过体育与健康健康模块教学课例的研究，把教材所涉及的内容通过微课、 动画、音视频、图片等形式汇集成相关的体育与健康健康模块教学课例中，供 教师参考、使用；借助微信平台和智能终端共同建设一个虚拟的学习环境，弥补实 践教学中时间有限、形式单一的不足，具有学习时间灵活、地点不限、形式多样的 特点，有效地

9、推进健康模块教学内容深化改革的进程；同时拓宽了体育教师专业素 养发展的途径。四、小学生体质健康改善的课外活动路径课外活动是培养全面发展人才的不可缺少的途径，是课堂教学的必要补充，是 丰富学生精神生活的重要组成部分。2017年，教基一厅20172号文件教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工 作的指导意见明确指出：课后服务内容主要是安排学生做作业、自主阅读、体育、 艺术、科普活动，以及娱乐游戏、拓展训练、开展社团及兴趣小组活动、观看适宜儿 童的影片等。课外活动的特点具有：内容项目多，学生人数参与多，学生选择项目的不确定 性，教师的指导面大，使用器械多等；这些特点决定了传统的管理模式已经适应不 了课

10、外活动的需求；借助智慧学校的多主体、跨时空和高效益等特点，丰富和拓展 课外活动的管理，发挥信息技术灵活多样和生动形象的优势，补充完善课外活动的 理念，提高学校课外活动的成效，最终实现课外活动管理的信息化，现代化。五、小学生体质健康改善的学校竞赛路径1 .竞赛活动的体系创新现有比赛机制制约了学生参与的人数，如田径运动会，组织复杂，裁判众多； 班级参与比赛的学生数2030%左右，比赛一般23天。少数体育优秀学生参与比赛 项目较多且有交叉，如参加篮球比赛的学生也会参与田径比赛。这种形式使大部分 学生只能成为“旁观者以及精神层面”的参与者，使马太效应”显现，学生健康状 况的“两极分化加大，运动技能较强

11、者更喜欢运动，健康素养更好，运动技能较差者 更远离体育，不能形成较好的健康素养，更难提升。创新校园运动会的比赛项目和形式，研发一些符合运动竞赛规律、原则与特点、 使学生全员参与、利于学生体质改善、便于比赛组织、课外活动时间能完成的竞赛 形式，来促进学校竞赛活动的开展，使学生健康促进的路径更通畅，健康促进的手 段更多样。竞赛活动开展带动一个时期的学校体育工作。任务驱动是提高的有效手段，使课堂“教会、勤练、常赛”的要求得以实现。2 .竞赛项目的创新竞赛项目的设计与创新在学校现有的场地条件下是可以实现的，以田径项目快速跑为例，无论是直道还是弯道项目（见 图示）。项目符合田径运动的原则与特点。组织简便

12、场地可以同时4个班级进行 比赛，全体学生参与；课外活动时间的3040分钟可以完成比赛；场地充分利用， 组织简便，4个裁判员可以组织4个班级的比赛；安全性强，影响因素小，观赏价值 高。按此思路，可以设计出田径比赛跑、跳、投以及球类的各个比赛项目；要求设 计能改变学生参与锻炼的方式；既要符合常规体育运动项目的原则、方法，体现锻 炼身体的价值，也要符合体育课的教学内容选择原则与设置要求；既要彰显青春期 学生的竞争意识，也要迎合学校管理者的教学质量认知与投入时间要求。3 .竞赛方式的创新采用“互联网+通信竞赛”的比赛组织方式。建设校园运动会网站，设置不同的 竞赛内容页面；使用学籍号解决报名与参赛资格

13、问题；统一规程要求，校园比赛成 绩参加县、市、省级竞赛成绩评定，颁发相应的奖励，提高学校的竞赛积极性。竞赛 地点设本校，完成比赛时间范围在1020天，以解决学生安全及经济负担，自然环境 的影响等问题。借助5G、智慧校园以及光电计时技术的支持，完成比赛的成绩认定、 影像传输审查等。互联网+通信竞赛方式”解决的是以一个班级为最小单位的学生全员参与比赛问” 题；班级优异成绩的取得，体现全体学生的努力，凸显的是集体的力量与智慧，彰 显的是团队合作的精神；使每一个学生在班级的存在感、成就感、自豪感得到认可， 学生对锻炼的认识与体验提升，变政策、要求”的推动力为内在的驱动力，变强制要 求运动为自觉内心需求

14、的运动。六、小学生体质健康改善的社会环境路径1 .校园体育文化环境强化校园体育文化建设。校园体育文化能起到“润物细无声”的效果，校园体 育文化影响学生对体育的认识与观念的更新，学生对身体健康促进手段的掌握更多 来自环境的影响，从而改变社会对体育的认识与观念。2 .社会体育与健康的行为环境社会体育健康行为环境影响每一个家庭，家长观念认识与生活习惯对学生起到 “上行下效”的作用，学生校内、外的生活方式对学生健康素养提升和健康促进起到 关键性的作用。各级各类运动场地设施建设应该有分级分类的总体规划与要求。建立居民能方 便使用的基础运动设施建设引导机制；城市高大上的体育设施能增色，基础运动设 施能“添

15、蕴”。住宅小区要强制加入配套的运动设施，根据区域居民喜爱的运动项目和人口数 量选择项目设施；如：利用地下车库建设半潜式篮球、乒乓球、羽毛球场地。社区、 乡镇、县、市建设能承担上一级比赛任务的运动场地；且尽量建在学校中。健康的身体也是生产力，职员的健康不但能带来社会效益，还能带来经济效益。 单位的办公区域健身活动场所的建设，对家长的认识起到潜移默化的作用，必将影 响孩子的行为习惯。讲（说）好中国体育故事。政府要建立对作者的引导鼓励机制，影视、文学作 品杜绝娘道。结束语站在学生的视角审视学生体质健康改善的路径；从学生的内心需求及动因，外 部影响及效果，扩散到整个教育的方方面面；分析各个体系的相互关系、机制策略 对学生身体素质的影响效果，找出短板与弱项，梳理出原因，提出了解决办法。解 决了学生体质健康改善与家长、学校、教育部门、社会的联动关系，创新了学生体 质健康改善的研究方法与手段。参考文献1龚正伟.疫情防控，也是体育大考！ EBOL.中国伦理在线2陈长洲等.改革开放40年我国青少年体质健康政策的回顾、反思与展望人体育科 学.2019.3: 38-47.岳建军等.困境与突破：基于国际行动框架的我国学生体质健康政策J.体育学刊.2020.3： 1-6.教育部办公厅：体育与健康教学改革指导纲要（试行）EB/OL教育部网站5：课外活动-定义EBOL.360百科