电大《教育心理学》形考题库.docx

1、电大教育心理学形考题库1.【判断题】华生是教育心理学的开山鼻祖，教育心理学的 奠基人，并被誉为&ldquo；教育心理学之父&rdquo；。A.对B.错2.【判断题】俄罗斯著名教育家卡普捷列夫于1868年出版人 是教育的对象一书，他被称为&ldquo；俄罗斯教育心理学的奠基人 &rdquo；。A.对B.错3.【匹配题】请判断以下方法是教育心理学的哪种研究方法： 创设并控制一定的条件，并对其引起的某种心理及行为现象进行研究 的方法是（）。运用某种测验测量人的某种心理现象，使之数量化并 加以研究的方法是（）。根据某一特定的要求，向被调查者提出有关 的问题，让其回答，了解某一心理活动的发生及其条件，从

2、而了解这 一心理活动的方法是（）。在日常生活条件下，通过被观察者的外部 行为表现，从而了解其心理现象的规律和特征的一种研究方法是（）。对一个人或一组人的问题进行专门研究的方法是（）。4.【匹配题】请选择以下学习理论的代表人物：行为主义学 习理论的代表人物是（）。认知派学习理论的代表人物是（）。信息 加工学习理论的代表人物是O。建构主义学习理论的代表人物是（）。 人本主义学习理论的代表人物是O。5.【多项选择题】教育心理学常用的质的研究方法主要有O 和文件分析法等。A.观察法B.个案研究法C.深入访谈法D.教育经验总结法6.【多项选择题】教育心理学常用的量的研究方法主要包括 OoA.观察法B.实

3、验法C.测验法D.调查法7 .【多项选择题】学生的心理发展主要是指O等方面的发 展。A.认知8 .情感C.社会性D.生理8.1 多项选择题】认知方式有以下O三类。A.场依存型和场独立型B,冲动型和沉思型C.聚合型和发散型D.具体型和抽象型9 .【多项选择题】在行为主义学习理论中，最具代表性的是 O等人的观点。A.桑代克10 斯金纳C.班杜拉C.操作阶段D.反馈阶段13 .【多项选择题】奥苏伯尔认为有意义学习的过程就是原有 观念对新观念加以同化的过程，原有观念一般通过以下O三种方式 对新观念加以同化。A.类属学习B.总括学习C.同化学习D.并列结合学习14 .【多项选择题】促进概念学习的条件有（

4、A.提供概念范例B.利用概念间的联系构图C.消除错误概念D.在实践中运用概念15.【判断题】就西方教育心理学的发展来看大致分为三个 时期：初创时期、发展时期、成熟与完善时期。20.【判断题】加涅被公认为是将行为主义学习观与认知主 义学习观相结合的代表，他从两大理论中汲取合理的成分，运用现代 信息论的观点和方法，通过大量研究，建立起了信息加工的学习理论。A.对B.错21.【判断题】教育心理学是一门兼有自然科学和社会科学 性质的中间科学。A.对B.错22.【判断题】德国心理学家冯特于1879年在德国的莱比锡 大学创立了世界上第一个心理学实验室，将实验法引入心理学研究, 形成完整的心理学体系。A

5、对B.错1 .【匹配题】请选择以下描述的心理学名词在练习的基础上 形成的，按照某种规则或程序顺利完成身体协调任务的能力，如书写、 体操、游泳、舞蹈等。借助于内部语言在头脑中进行的智力活动方式，它包括感知、记忆、想象和思维等认知因素，其中抽象思维因素 占据着最主要的地位。学习者在学习活动中有效的学习规则、方法、 技巧及调控方式。它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作 程序与步骤。学习者为了保证学习的成功、提高学习效果、达到学 习目标，主动地运用与调控元认知、动机与行为的过程。对认知的 认知，即个体对自己的认知过程和结果的意识与控制。2 .【匹配题】请选择以下描述的心理学名词先前学习对后继

6、 学习发生的影响。后继学习对先前学习发生的影响。学习迁移发生 时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习 中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。一种学习中 所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即将 原理、原则和态度具体化，运用到具体的事例中去。一种学习对另 一种学习的促进作用。3 .【多项选择题】防治或消除学生的无力感，可以采取以下 （）措施。A.消除学校中的&ldquo；不可控状况&rdquo；8 .防止学生产生&ldquo；结果不可4.1多项选择题】程序性知识的获得过程主要由以下O三 个阶段构成。A.陈述性阶段B.程序化阶段C.自动化阶段D.

7、应用性阶段5.1多项选择题】费茨等将动作技能分成相互联系的O几 个阶段。A.认知阶段B.分解阶段C.联系定位阶段D.自动化阶段6.1多项选择题】根据学习策略的涵盖成分，可将学习策略 分为O。A.资源管理策略B.认知策略C.自我监控策略D.自学策略10.【多项选择题】问题解决有以下O几个特点。A.问题情境性B.目标指向性C.认知操作性D.创造性11.【多项选择题】问题解决的一般过程可分为（）几个阶段。A.发现问题B.明确问题C.提出假设D.验证假设12.【多项选择题】归因训练的基本步骤有（）。A. 了解学生的归因倾向B.让学生进行某种活动并取得成败体验C.让学生对自己的成败进行归因D.引导学生进

8、行积极的归因13.【判断题】程序性知识的获得过程是从陈述性知识转化 为自动化的技能的过程。A.对B.错14.【判断题】智力技能属于动作技能。A.对B.错15.【判断题】从动作是否连贯的维度，可将动作技能分为连 续的动作技能与不连续的动作技能。A.对B.错16.【判断题】元认知是人天生就有的一种认知能力。A.对B.错17.【判断题】从迁移的方向来分，迁移可以分为正迁移和负 迁移。B.错18.【判断题】奥苏贝尔认为，认知结构的可利用性、可辨别 性和稳定性是影响学习迁移的三个关键因素。A.对B.错19.【判断题】关系转换说是格式塔心理学家提出的迁移观点, 他们主张学习迁移的重点不在于掌握原理，而在于

9、觉察到手段与目的 之间的关系。A.对B.错20.【判断题】聚合思维是创造性的核心特征，聚合思维表现 在行为上，即代表个人的创造性。A.对B.错21.【判断题】动机水平与学习效果之间的关系是直线关系， 即动机水平越强，学习效果越好。B.错22.【判断题】自我效能感指人对自己是否能够成功地进行某 一成就行为的主观判断。A.对B.错1 .【匹配题】请选择以下描述的心理学名词对于行为规范及 其意义的认识，是人的认识过程在品德上的表现。人的道德需要是 否得到实现及其所引起的一种内心体验，也就是人在心理上所产生的 对某种道德义务的爱憎、喜恶等情感体验。一个人自觉地调节行为、 克服困难、实现一定道德目的的心

10、理过程。在一定道德意识支配之 下所采取的各种行动。它是实现道德动机的手段，是道德认识和其他 心理成分的外部标志和具体表现。道德品质的深层心理结构，它决 定了道德品质的性质，也制约着道德行为方式的方向和水平。2 .【匹配题】请选择以下描述的心理学名词在实施教学之前 由教师对教学目标、教学方法、教学评价等进行规划和组织并形成设 计方案的过程。关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是在 教学活动中所期待得到的学生的学习结果。使新的学习成为可能的 学生的身心发展条件，是学习的内部条件，是教学的起点。教师自人际交往过程中逐步形成的。A.对B.错15.【判断题】道德动机是道德品质的深层心理结构，它决定

11、了道德品质的性质，也制约着道德行为方式的方向和水平。A.对B.错16.【判断题】布卢姆将教学目标分为认知、情感和态度三个 领域，每一领域的目标又由低级到高级分成若干层次。A.对B.错17.【判断题】程序教学的真正首创者应归功于美国行为主义 心理学家华生。A.对B.错18.【判断题】辛普森将动作技能领域的目标分为七级：知觉、 定向（定势）、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创新。A.对B.错19.【判断题】在认知教学中，应该教学生学习记忆的策略、 组织的策略和元认知策略三种认知策略。A.对B.错20.【判断题】最近发展区是指儿童能够独立完成的学习任务 水平与在有能力的教师或同伴的帮助

12、下方能完成的学习任务水平之 间的区域。A.对B.错21.【判断题】发现学习的首倡者为美国行为主义心理学家斯 金纳。A.对B.错22.【判断题】教师威信就是指教师具有的那种使学生感到尊严而信服的精神感召力量，即指教师在学生心目中的威信和信誉。A.对B.错1.【判断题】教育心理学是一门兼有自然科学和社会科学性 质的中间科学。A.对B.错2.【判断题】德国心理学家冯特于1879年在德国的莱比锡大 学创立了世界上第一个心理学实验室，将实验法引入心理学研究，形 成完整的心理学体系。A.对B.错3.【判断题】华生是教育心理学的开山鼻祖，教育心理学的 奠基人，并被誉为&ldquo；教育心理学之父&rdquo

13、A.对B.错B.错9.【判断题】布鲁纳、奥苏伯尔是认知主义学习观的重要代 表人物。A.对B.错10.【判断题】加涅被公认为是将行为主义学习观与认知主 义学习观相结合的代表，他从两大理论中汲取合理的成分，运用现代 信息论的观点和方法，通过大量研究，建立起了信息加工的学习理论。A.对B.错11.【判断题】程序性知识的获得过程是从陈述性知识转化 为自动化的技能的过程。A.对B.错12.【判断题】智力技能属于动作技能。A.对17.【判断题】关系转换说是格式塔心理学家提出的迁移观点, 他们主张学习迁移的重点不在于掌握原理，而在于觉察到手段与目的 之间的关系。A.对B.错18.【判断题】聚合思维是创造

14、性的核心特征，聚合思维表现 在行为上，即代表个人的创造性。A.对B.错19.【判断题】动机水平与学习效果之间的关系是直线关系， 即动机水平越强，学习效果越好。A.对B.错20.【判断题】自我效能感指人对自己是否能够成功地进行某 一成就行为的主观判断。A.对B.错33.【判断题】按照信息在头脑中记载和表示的方式可把记忆 分为机械记忆和理解记忆。A.对B.错34.【判断题】对于人的心理发展，环境决定论的代表人物英 国的高尔顿。A.对B.错35.【判断题】程序性知识可以划分为模式识别程序和动作步 骤程序。A.对B.错36.【判断题】认知策略就是指学习者在学习活动中有效的学 习规则、方法、技巧及调控方

15、式。A.对B.错37.【判断题】认知策略中，集中注意策略主要包括突出知觉O等人的观点。A.桑代克B.斯金纳C.班杜拉D.马斯洛56.1多项选择题】学生学习的主要特点表现为（）。A.以系统学习人类的直接知识经验为主B.以系统学习人类的间接知识经验为主C.在教师的指导下进行D,是促进学生全面发展的过程57.【多项选择题】布鲁纳认为学习的过程分为（）三个几乎 同时发生的过程。A.知识的获得B.知识的转化C.知识的评价D.知识的应用C.消除错误概念D.在实践中运用概念61.【多项选择题】程序性知识的获得过程主要由以下O三 个阶段构成。A.陈述性阶段B.程序化阶段C.自动化阶段D.应用性阶段62.【多项

16、选择题】费茨等将动作技能分成相互联系的O几 个阶段。A.认知阶段B.分解阶段C.联系定位阶段D.自动化阶段63.1多项选择题】根据学习策略的涵盖成分，可将学习策略 分为（）。A.自迁移B.近迁移C.正迁移D.远迁移67.【多项选择题】问题解决有以下O几个特点。A.问题情境性B.目标指向性C.认知操作性D.创造性68.1多项选择题】问题解决的一般过程可分为O几个阶段。A.发现问题B.明确问题C.提出假设D.验证假设69.1 多项选择题】归因训练的基本步骤有（）。A. 了解学生的归因倾向B.让学生进行某种活动并取得成败体验C.让学生对自己的成败进行归因D.引导学生进行积极的归因70.【多项选择题】

17、防治或消除学生的无力感，可以采取以下 O措施。A.消除学校中的&ldquo；不可控状况&rdquo；B.防止学生产生&ldquo；结果不可控&rdquo；的认知C.培养意志，增强免疫D.为学生提供适当的榜样71.【多项选择题】品德的心理结构包括（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为72.【多项选择题】科尔伯格提出了&ldquo；道德发展阶段论B.体能C.认知能力D.元认知能力87.【多项选择题】动作技能的培养主要从以下方面入手（）。A. 了解动作技能形成的特征B.理解任务的性质和情境C.示范与讲解D.练习与反馈88 .【多项选择题】美国心理学家杜威根据自己大量的观察和 逻辑分析

18、认为解决问题一般包括O和验证五个步骤。A.困惑B.诊断C.假设D.推断89 .【多项选择题】约翰逊认为，问题解决包括O三个阶段。A.准备B.生成C.判断D.验证90 .【多项选择题】奥苏贝尔和鲁宾逊通过研究几何问题解决, 提出一个问题解决的模式。这个模式表明，问题解决一般要经历以下 几个阶段（）。A.呈现问题情境命题B.明确问题的目标和已知条件C.填补空隙D.检验91 .【多项选择题】问题解决策略主要有两类（）。A.算法策略B.启发式策略C.元认知策略D.精加工策略92 .【多项选择题】英国心理学家瓦拉斯提出了关于创造性解决问题的理论，认为创造性思维包括以下阶段（）。A.准备阶段B.孕育阶段

19、C.明朗阶段D.明朗阶段93 .【多项选择题】动机由O两个基本因素构成。A.勤奋B.情绪C.诱因D.内驱力94 .【多项选择题】学习动机是指O学习行为的心理过程。A.激发B.定向C.维持D.监督95 .【多项选择题】马斯洛先后提出了人性的七种需要，从低 到高排列为：生理需要；安全需要；归属与爱的需要；尊重的需要和 OoA.求知的需要B.审美的需要C.自我实现的需要D.利益的需要96 .【多项选择题】在归因理论中，维纳根据&ldquo；控制点 &rdquo；和&ldquo；稳定性&rdquo；两个维度,把成就行为()几个有 代表性的原因。A.能力B.努力C.任务难度D.运气97 .【多项选择题】

20、班杜拉等人的研究表明，自我效能感对学 生的心理和行为有多方面的影响()。A.影响活动的选择B.影响努力的程度和坚持性C.影响活动时的情绪D.影响完成学习任务98.1多项选择题】课堂教学的一般方法主要包括（）。A.课堂讲演B.课堂问答C.课堂自习D.小组讨论99.【多项选择题】课堂讲演主要包括以下两种形式（）。A.讲练法B.启发法C.讲解法D.演示法100 .【多项选择题】教师的认识能力是提高教育质量的必要 基础。具体为：敏锐的观察力、善于分配注意的能力和（）。A.良好的记忆力B.创造性思维能力C.丰富的想象力D.元认知能力101 .【匹配题】请选择以下描述的心理学名词在练习的基础 上形成的，按

21、照某种规则或程序顺利完成身体协调任务的能力，如书 写、体操、游泳、舞蹈等。借助于内部语言在头脑中进行的智力活 动方式，它包括感知、记忆、想象和思维等认知因素，其中抽象思维 因素占据着最主要的地位。学习者在学习活动中有效的学习规则、 方法、技巧及调控方式。它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显 的操作程序与步骤。学习者为了保证学习的成功、提高学习效果、 达到学习目标，主动地运用与调控元认知、动机与行为的过程。对 认知的认知，即个体对自己的认知过程和结果的意识与控制。102 .【匹配题】请选择以下描述的心理学名词先前学习对后 继学习发生的影响。后继学习对先前学习发生的影响。学习迁移发 生时，学习者

22、原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学 习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。一种学习 中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即 将原理、原则和态度具体化，运用到具体的事例中去。一种学习对 另一种学习的促进作用。103 .【匹配题】请选择以下描述的心理学名词对于行为规范 及其意义的认识，是人的认识过程在品德上的表现。人的道德需要 是否得到实现及其所引起的一种内心体验，也就是人在心理上所产生 的对某种道德义务的爱憎、喜恶等情感体验。一个人自觉地调节行 为、克服困难、实现一定道德目的的心理过程。在一定道德意识支 配之下所采取的各种行动。它是实现道德动机的手

23、段，是道德认识和 其他心理成分的外部标志和具体表现。道德品质的深层心理结构， 它决定了道德品质的性质，也制约着道德行为方式的方向和水平。104 .【匹配题】请选择以下描述的心理学名词在实施教学之 前由教师对教学目标、教学方法、教学评价等进行规划和组织并形成 设计方案的过程。关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是 在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。使新的学习成为可能 的学生的身心发展条件，是学习的内部条件，是教学的起点。教师 自觉地将自己的教学实践作为认识对象进行深入的思考与总结，从而 优化教学活动，形成自己新的教育思想和改进教育实践。直接推动 人们进行学习的直接原因和内部动力。105

24、 .【匹配题】请选择以下描述的心理学名词对记忆对象不 知晓、不甚理解或无法理解而单靠重复背诵进行记忆的记忆方式。根 据对材料的理解，结合自己的知识经验而进行的记忆，它是一种更有 效的记忆方式。对过去感知过的事物或活动的形象再现。对概念、 公式、定律、定理等的抽象材料的记忆。有明确目的和意图的记忆 活动。106 .【匹配题】请选择以下描述的心理学名词由于连续的失 败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理 状态。一种个别化的教学形式，它将要学习的大问题分解为一系列 小问题，并将其按一定的程序编排和呈现给学生，要求学生学习并回 答问题，学生回答问题后及时得到反馈信息。当一个人熟悉

25、了一种 物体的某种功能时，就很难看出该物体的其它功能的心理特点。人 们在认知活动中所偏爱的信息加工方式。在先前的活动中形成的影 响当前问题解决的一种心理准备状态。107 .【匹配题】请选择以下描述的心理学名词给学生提供有 关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识，理解 概念和原理的教学方法。美国心理学家布卢姆提出来的一种适应学 习者个别差异的教学方法，该方法将学习内容分成小的单元，学生每 次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以80%femdash; 100% 的掌握水平通过考试为止，然后才能进入下一个单元的学习。学习 把具有共同属性的事物集合在一起并冠以一个名称，把不具有此

26、类属 性的事物排除出去。关于事物及其关系的知识，或者说成是关于 &ldquo；是什么&rdquo；的知识，它包括事实、规则、发生的事件、个 人的态度等。关于&ldquo；如何做&rdquo；的知识，它是一种经过学 习自动化了的关于行为步骤的知识，表现为在信息转换活动中进行具 体操作。108 .【匹配题】请选择以下描述的心理学名词 个体所学习的 经验影响着相同情境中的任务操作。把所学的经验迁移到与原初的 学习情境比较相近的情境中。个体能将所学的经验迁移到与原初学 习情境极不相似的其他情境中。先行学习内容与后继学习内容在难 度、复杂程度和概括层次上属于同一水平的学习活动之间产生的影响。 先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影 响。