让小学《道德与法治》课堂教学“活”起来 论文.docx

1、让小学道德与法治课堂教学活起来摘要：道德与法治是一门培养学生良好道德素养和生活习惯的活动型综合 课程。以促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应 社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠 定基础”为总目标，实现情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一，尤其关 注正确态度、价值观的形成和行为规范的养成，使学生既学会做事，更学会做人， 在做事中学做人，在做人的指导下学做事。在教学过程中，我们要全面把握目标， 通过多种教学活动，积极探索课堂教学开放性、多样性和自主性，让课堂教学灵动 起来，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成

2、良好的行为习惯, 提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标：帮 助学生参与社会、学会做人。关键字：开放性，多样性，自主性，课堂教学道德与法治是一门活动型综合课程。教材把学生良好品德、乐于探究、酷 爱生活的培养目标切切实实地放在儿童的生活中去培养。真正体现了以人为本、以 生为主的发展性战略目标；真正遵守儿童生活的逻辑，密切联系儿童生活，引导学 生在生活中发展，在发展中生活。教材主要通过故事和各种儿童喜欢的主题活动， 对学生进行深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育，为他们构成积极的生活 态度、良好的道德质量和实际的生存能力打下初步的基础。本学科将“促进学生良好 品德

3、形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、 责任心、良好的行为习惯和个性质量的社会主义合格公民奠定基础”定为总目标， 实现情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一，尤其关注正确态度、价值 观的形成和行为规范的养成，使学生既学会做事，更学会做人，在做事中学做人， 在做人的指导下学做事。在教学过程中，我们要全面把握目标，通过多种教学活动, 帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高 适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标：帮助学 生参与社会、适应生活、学会做人。一、创设开放性课堂课程提倡以儿童社会生活为基础，儿童

4、的品德和社会性源于他们对生活的熟悉、 体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的构成和社会性发展具有特殊的价值。1、用开放的视觉处理教学其一，课程内容的多样开放。根据实际需要，灵活运用教材，通过师生共同收 集与主题相关的信息资料，丰富了课程资源，拓展了学生的视野。有利于教育目标, 有实效性和时效性，符合孩子的心理特征。其二，学习方式的开放，学生的学习没 有局限在课堂的40分钟，学生的学习更多地来自课外，来自于自己的生活经验。课 堂为学生提供展示信息、才能的平台，课堂气氛自由、开放。我们的教学不应当局 限于课堂，脱离儿童的现实生活世界，局限于书本的世界，躲避纷杂的现实生活， 只是没有生活的空谈，这样经

5、常造成学生的思想跟行为截然不同，口是心非，德育 成了说教，也仅仅停留在口头上，没有真正落到实处。所以，道德与法治的教学必 须走出小课堂进入大社会，回归儿童的世界，回归生活的世界，回归现实的世界。 惟有如此，才会有知行合一的可能，才会成为学生喜欢的一门生活课程。2、关注儿童已有生活体验儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值，儿时的生活经验 会给人的一生带来深远的影响。因此，我们在上课时都特别关注儿童的现实生活， 教育的内容和形式都以贴近儿童生活，反映儿童需要为根本。让儿童从自己的世界 出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式研究社 会，感受社会生活的美好，

6、懂得社会生活的规范，掌握参与社会生活的知识和能力。 如：在教学三年级安全记心上这一课时，我引导学生结合自己的生活经验，思 考在我们的生活中都有哪些规则，以及这些规则给我们的生活带来了怎样的方便。 在学生列举社会生活事实的基础上，我们又适当帮助学生归类，以使学生对生活中 的规则有一个总体认识，并自觉遵守这些规则。培养一个人的品德不在于告诉他遵守多少道德规范、规则，最根本的是要让学 生通过这些社会知识、规范和准则形成一定的、基本的待人做事的观念和态度，以 及思考问题的取向，如换位观（尝尝苦滋味）、双赢观（我们的国粹）、依存观（我 们的地球村）、分享观（拥有好心情）、自豪感（中国制造到中国创造）等等

7、这些 都是一个具有共生性特点的现代人必须具有的基本观点、基本态度，是他能够融入 社会，立足社会，并能在社会生活中不断获得发展的必要条件。因此，我在教学中 有机地结合校本教材对学生进行教育，使学生带着问题走出课堂，走进社会，真正 学会生活、感悟生活。二、课堂教学多样性教师要充分调动学生的各种感官，引导他们听一听、看一看、说一说、想一想、 画一画、演一演、跳一跳，在多种活动体验中不断深化学习主题。童话的故事情节 把课堂成为生活的一部分，充满了童趣。引发了学生的好奇心，激发他们参与活动 的愿望。加上一首首悠扬的春天乐曲，一幅幅美丽的春景图，多媒体手段使学生愉 快地融入春之旅程。学生以手工制作、唱歌

8、舞蹈、弹奏、快板、朗诵和种植等各 种形式的表演赞美春天，寓教于乐，丰富有趣，符合儿童的年龄特点，也是课程综 合性的体现。1、课堂教学注重学生主体作用在教学中我们应该注重学生的主体作用，鼓励学生自己动手动脑去做、去探索、 去得出结论。以调查、观察、讨论、模拟、游戏等多种学习方式去感悟、体验，在 每一个环节的学习过程中，学生都能够切切实实地感受到自己是学习的主人。教师 应让每个学生变被动学习为主动学习，在课堂上都有所得，从而增强自信心，有效 地发展他们自身巨大的潜能，培养自学能力，为以后的学习奠定良好的基础。而作 为引导者和组织者的我们，应当适时引导学生在活动中学会合作，启发学生在小组 合作中相

9、互学习、共同分享，培养团队精神。同时还应注重教师和学生合作，形成 一种师生合作探究式的互动关系，从而真正实现教学相长。2、打造民主课堂多重的角色定位促使教师在教学中必须拿捏有度，坚持以生为本，打造民主的 课堂。课堂上我们面对的每一个孩子，无论其智力高低，都应平等对待。我们要尊重 学生的个体差异，以一颗开放的心和学生进行互动，营造和谐轻松地学习氛围，点 燃他们的学习兴趣，启动他们的思维。如四年级下册合理消费一课，教材呈现 了三个场景，从购物、饮食、储蓄的角度对比合理消费和过度消费的不同表现，让 学生思考这两类不同消费方式产生的不同后果。引导学生归纳、总结合理消费的好 处和过度消费的坏处，结合相关

10、小故事，提升学生对合理消费和过度消费的认知水 平。课堂教学做到心中有爱，眼中有人，手中有法。3、合理有效使用教材教师要以学生为中心，让学生成为学习的主体，学生是学习的主人；在教材观 上，教师由教材的忠实宣讲者转变成教材使用中的决策者，确立起自己作为课程教 材的创造者和传授者的意识，学会用教材来教，在内容上关注儿童的实际，设计上 重视以主体活动的方式显现，将教学的眼光更多的关注学生的生活实际，有针对性 地调理教学内容；在教学观上，教学是师生交互、积极互动、共同发展的进程，让 学生主动地进行观察、体验与交换。新课程重视进程与方法，重视学生的感受、体 验和经历。不但教师观念要发生变化，而且教师的角色

11、也要发生变化，教师应是学 生学习的组织者、引导者和合作者。三、学生参与自主性1、教师要引导学生自主探究道德与法治教材注重学生学习的自主性，鼓励学生自主参与，自觉实践。教 师在教学中很注意尊重学生的主体作用，使学生真正成为学习、教育的主人自主 探究。教学中，学生学习方式的转变一一不是通过听讲来学习，而是直接参与的，以 调查、观察、讨论、制作、表演等多种方式进行学习，积累直接经验。在各个环节 中舞台的主人是学生，教师只作为一名引导者和组织者。为学生的自主学习、实践、 探究搭建一个广阔的舞台，渗透道德质量的养成。2、课堂教学要回归生活道德与法治教育的根本目标就是引导儿童学会生活，培养学生对生活的积极

12、 态度和参与社会能力。因此生活化、实践化是道德与法治的教学特点。所以 教师在教学过程中应以教材为辅，在教学中加入生活中的案例，让课堂回归社会， 让教学不断贴近学生生活，再现生活情景。让学生在观察生活、感受生活、体验生 活的过程中，领悟道德与法治教学的内容。教师应注重在实践活动中指导学生 探究知识，给学生创设充分自主地学习情境，让学生看一看、说一说、读一读、帮 一帮、演一演、唱一唱、比一比、做一做，引导学生正确地认识和理解生活，从而构 建起面向生活的潜在性，使儿童知行统一。社会生活实事是发生在我们身边的事情, 蕴含着实用的人生真谛，渗透人文和品德教育。3、教师要引导学生关注社会生活的实时动态社会

13、生活的实时动态通常能够给学生更加深刻的氛围感染和思想体会。教师通 过选取生活实事，可以让学生们开动自己的脑筋，主动用眼看，用心灵去感受。比 如奥运会、感动中国人物、神九升天等等题材都可以拿出来供学生学习。一个成功 的实事教育可能会对学生的一生产生积极指导性的作用。如在教学五年级下册第二 单元我们的公共生活，在学习服务社区这课时，考虑到许多学生对于社区学生 比较陌生，特别是农村孩子。所以我在处理教材时，就让学生先进行实地考察，让 他们观察本社区里有些什么设施，新增添了哪些设施，以及这些设施的使用情况。 亲身感受一下这些设施给人们带来的方便。并且写好调查报告，在上课的时候分小 组进行汇报。重视对学

14、生进行社区生活观察的指导，让学生先做好计划，要求学生 以时间为序进行观察。对社区的定义不要给学生解释得太复杂，因为他们中的大多 数学生并不知道社区的真正概念，也没必要让他们知道得太清楚。所以我只让学生 知道社区就是我们生活的地方即可，重点在于感受社区，感受社会进行给我们生活 带来的便利，感受祖国日新月异的变化。总之，道德与法治课堂教学要有开放性、多样性、自主性，要让课堂教学 灵动起来。教师要珍惜儿童生活的价值，尊重儿童的权利，引导儿童酷爱生活、学 习做人；让学生在实际生活和活动中引发内心而非表面的道德情感，真实而非虚假 的道德体验和道德认知；重视儿童在真实生活中感受、体验、领悟，突出活动，让 学生在活动中发展，体验中感悟，学习中成长。参考文献田鲁洁：义务教育教科书教师教学用书道德与法治，人民教育出版社课程教材研究所 小学德育课程教材研究开发中心编著