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1、精品学习资料整理精品学习资料整理精品学习资料整理囚绿记解读与探究预习提示这是一篇咏物抒情的文字。写于抗战前期“祖国蒙受极大耻辱的时候”，作者陆蠡当时正在沦为孤岛的上海，怀念一年前在北京度过的一段生活：那时，作者把窗外的两枝碧绿的长青藤牵进迎窗的案头，然而这“囚进”屋里的绿藤，决不改变的品性，固执地朝着窗外的方向，“永远向着阳光生长”，“永远不屈服于黑暗”，以至颜色一天天变得萎黄，枝条也细瘦起来。后来因抗战爆发，作者被迫南归，才将这个永不屈服于黑暗的“囚人”释放。这篇散文写的就是这个“囚绿”的小故事。但是，联系故事背景，很容易体味到故事的深意：被囚系而枯萎，却固执地朝着窗外阳光的常春藤，便是我们
2、坚忍不拔的民族的象征，也是作者本人向往光明、不屈不挠的斗争精神和高尚品格的象征。学习这篇课文可参考下面的方法：1把握行文特点。作者说：“心灵起伏的痕迹。我用文字的彩衣给它穿扮起来，犹如人们用美丽的衣服装扮一个灵魂；而从衣服上面并不能窥见灵魂，我借文采的衣裳来逃避穿透我的评判者的锐利的眼睛。”所以，作者在文中采用了曲笔，采用了象征和暗示的手法，“言在此而意在彼”。阅读时必须牢牢把握这一特点，捕捉它的言外意、弦外音。2理清感情线索。本文的行文线索是喜绿赏绿-囚绿-释绿怀绿，但是在这条线索之下还隐含着一条感情线索，它反映了文中的“我”对“绿”的态度和情感的变化。只有体会作者感情在不同段落的不同表现，
3、领会作者描写绿枝条所寄托的深层意味，挖掘出课文的社会意义、政治意义，才能真正地达到解读课文的目的。3注意读写结合。学习本篇课文，读懂是主要任务，但是也可以顺便进行写作训练，做到读与写互相促进。对本书提出的写作训练，希望认真完成。课文解读这是去年夏间的事情。起笔交待时间。单独成段，以示强调。我住在北平的一家公寓里。（北平：即北京，北伐战争后,中国的首都迁到南京,北京被改名为北平。公寓：旧时租期较长，房租论月计算的旅馆。）我占据着高广不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌玻璃的窗，窗上有很灵巧的纸卷帘，这在南方是少见的。（嵌：qin。）介绍所住公寓房间的大小、地面、墙
4、壁、天棚、窗户、窗帘，并且与南方对比，突出其简陋的特点，为下文写自己对房间的反常选择作铺垫。窗是朝东的。北方的夏季天亮得快，早晨五点钟左右太阳便照进我的小屋，把可畏的光线射个满室，直到十一点半才退出，令人感到炎热。写屋内光照时间长，炎热得“可畏”，进一步为下文铺垫造势。这公寓里还有几间空房子，我原有选择的自由的，但我终于选定了这朝东房间，我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是有一个小小理由。房间简陋、狭小、炎热，又不是别无选择，而作者却偏偏选定了它，并且感到喜悦而满足，这反常的举动一下便引发读者的疑窦：为什么如此偏执？究竟是为了什么？但是作者故意不点破原因，而是卖个关子：“那是有一个小小理由”，这
5、就留下悬念，吸引读者非阅读下文不可。这房间靠南的墙壁上，有一个小圆窗，直径一尺左右。窗是圆的，却嵌着一块六角形的玻璃，并且左下角是打碎了，留下一个孔隙，手可以随意伸进伸出。写孔隙为下文囚绿作必要交代。圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。照应上文所说“一个小小的理由”，交代选定此房的原因。当公寓里的伙计替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地决定了下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。（瞥见：看到，一眼看见。瞥，pi。了截：明了简单。了，lio。）对比描写“我”和“伙计”的不
6、同态度。“我”“亳不犹豫”“了截爽直”地选定它，是因为“瞥见这绿影，感觉到一种喜悦”，“伙计”对我的举动“惊奇”，是因为房间简陋，条件太差，对比中突现我对绿的喜爱。文中反复提及“绿影”，“绿”还只是“影”，顾“影”而生喜，以至“喜悦而满足”，爱绿之情，溢于言表。第一部分（第14段），写喜绿。因为欢喜一片绿影，我在公寓里选定了一间简陋的房间。绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。（慰安：安抚、安慰。）我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！（涸辙的鱼：在干涸车辙里的鱼。涸，h，水干、枯
7、竭。辙，zh，车轮碾过的痕迹。语出庄子外物。）我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。（急不暇择：着急得没有时间选择。暇，空闲时间。）作者在这里快意淋漓地直接倾诉对绿的热爱和渴盼。“绿色是多么宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”四个排比句，热烈，奔放，讴歌了绿的价值和意义。接着作者又用“怀念”、“心等焦了”、“欢喜”、“急不暇择”、“视同至宝”等词语来强化对绿的一往情深、一片痴迷。为什么对绿有如此至深至爱之情？原来作者长期“疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原”，所以“我怀念绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！”形象贴切的比喻，恰到好处地描写了自己的困难处境和对绿急切渴盼的心情。当我在
8、这小房中安顿下来，我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。（移徙：移动、迁移。徙，x。）写亲近绿的行动。门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到狐独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。说明我亲近绿的原因，是为了摆脱孤独。从这几个句子看出，上文“灰暗的都市的天空和黄漠的平原”隐喻作者社会人际空间的孤独，而这种“孤独”与“陌生”、“困倦”和“不快”，只有在与“绿”的对话中，与“自然”的沟通中才能消解。“我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样”，作者自以为和绿心灵相通，自己是绿
9、的知音，绿也是自己的知音。但是，“我”真的了解绿吗，绿真的了解“我”吗？这个句子能激起读者的思考，对下文起着提示的作用。我快活地坐在我的窗前。度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。这个自然段写赏绿的喜悦。文章照应上段的“涸辙之鱼”，进一步用“渡越沙漠者望见绿洲”和“航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶”作比，形象地描写了“绿”给处在困境中的我所带来的快活和兴奋。“人是在自然中生长的，绿是自然的颜色”，这个好比格言的句子，内涵极其深刻。它一方面说明，绿属于大自然，人也来自大
10、自然，因此，人离不开绿。绿是生命，绿是希望，所以，渡越沙漠的人望见绿就欢喜，航海的冒险家望见绿就欣悦，“孤独和陌生”的我望见绿就“忘记了困倦的旅程和不快的记忆”，绿对身处逆境的人是多么重要。另一方面它又说明，人也好，绿也好，它们归属于大自然，都只能任其本性自由地自然地生长，而不能把外来的意志强加其上，因而这句话同时也就含有对违背绿的意志而囚绿的反思和自责。理解这个句子要注意“自然”一词的双关意义。我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老，我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长
11、得茂绿。（揠苗助长：把苗拔起，以助其生长。比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而把事情弄糟。揠，y，拔。）下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。（婆娑：盘旋舞蹈的样子。）这段文字描写我怎样“赏绿”。用细腻的笔触，特写的镜头，饱满的激情，主观的感受，来描画我对常春藤生长状态的守望，描画常春藤在自然状态下的蓬勃生机。至此，我对“绿”的酷爱达到了高潮，为下文的反跌蓄足了气势。“揠苗助长的心情”为下面写“囚绿”埋下伏笔。第二部分（第57段），写赏绿。生动形象地描写了绿枝条蓬勃旺盛的生机，抒发了我对绿深深渴盼和无比热爱的情感。忽然有一种自私的念头触动了我。作者用“忽然”一词掀起波澜，预示着我与绿
12、的关系和绿的命运都将发生急剧变化。“自私的念头”是什么？让我们继续阅读下文。我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。写囚绿的举动。“浆液丰富的柔条”表现了绿旺盛的生命力，与下文写绿被囚之后的病态形成对比。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。（抑郁：心情愤恨，不能诉说而烦闷。）我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。（猗郁：本是叹词，表赞美。也写作“猗与”、“猗欤”。此处是茂盛的样子。猗，y。）我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。这几个句子承本段第一句，具体地叙写自己“自私的
13、念头”。整齐的句式，反复的手法，新颖的比喻生动地阐明了囚绿的动机，表现了囚绿之后得意的心态。我囚绿的动机是自私的，“我拿绿来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情”“要它为我作无声的歌唱”，纯粹是为了自已的需要而占有绿控制绿役使绿；我囚绿的行为是强者对弱者的霸道，“我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟”。因此，我和绿之间已不再是一种平等的关系，而异化为一种控制与被控制、奴役与被奴役、驱使和被驱使的关系，但是我还偏执地认为这是“爱”，是为了“让绿色和我更接近，更亲密”。这是强者的逻辑，奴役者的偏执，爱的异化。绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。作者采用简截的
14、排比句式，把青藤顽强抗争、不屈不挠的精神展现在人们眼前。“伸长”、“攀缘”、“舒放”，层层递进，而整个句子，整中有散，长短交错，读起来既简洁明快，又舒展自如。我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。“生的欢喜，超过了任何种的喜悦”，这是作者在本文中要强调的一个重要理念。为什么会这样呢？因为对于任何生命来说，它的第一位的和最主要的权力，就是生存。但是，被囚系的“绿”，获得了这种“生的欢喜”吗？一个“好像”，一个引号，向人们暗示了一切。从前我有个时候，住在乡间的一所草屋里，地面是新铺的泥土，未除净的草根在我的床下茁出嫩绿的芽苗，蕈菌在地角上生长，我不忍加以剪除。（蕈菌：蘑菇。蕈，xn。）
15、后来一个友人一边说一边笑，替我拔去这些野草，我心里还引为可惜，倒怪他多事似的。这里写一个联想，好似节外生枝，旁逸斜出，实际是承上文而来。草屋里，床底下，新铺的泥土，全是不适宜植物生长的地方，但是芽苗“茁出嫩绿”，“蕈菌在地角上生长”，生命在这里庄严地展示它生存的权力。而那个“友人”竟然“一边说一边笑”，“拔去这些野草”，残忍地剥夺了它们的生存权！作者插叙这件往事，显然是对强者恣意剥夺弱者生存权的控诉。当年怪朋友多事，可是现在呢？作者从侧面反省了自己囚绿的举动。可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！“可是
16、”一转，原来绿“长得更快”，不是由于“生的欢喜”，而是为摆脱幽囚而进行的奋力抗争。这几句描写，为表现绿的性格染上浓重的感情色彩，不甘被囚、追求光明追求自由的形象跃然纸上。它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。这是专横者的逻辑，明明是我不了解绿，还责备绿不了解我；明明是幽囚绿、戕害绿，却反说是爱抚绿、善待绿；明明是我强奸了绿的旨意，无视绿的自尊，剥夺了绿自由生长的权力，还蛮横地说“绿损害了我的自尊心”。前面说“我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样”，从这里看出，我其实一点也不了解绿，我的所谓“了解绿”，在骨子里就是强求绿顺从我，屈
17、从我的意志。在我的潜意识里，对绿从来就没有平等的观念。可是我囚系住它，仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。写我的固执，决意仍旧囚系“柔弱的枝条”。它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。写绿条渐瘦渐弱、日见憔损。青苍、柔绿、嫩黄，细瘦、娇弱，逼真地描写了颜色变化和枝条衰败的过程；“好像病了的孩子”，比喻贴切生动，很能激发人们对绿的同情和对囚绿行径的憎恨。我渐渐不能原谅我自己的过失，把天空底下的植物移锁到暗黑的室内；我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。魔念在我心中生长了。写我矛盾的心态。“我渐渐不能原谅我自己的过失，把天空底
18、下的植物移锁到暗黑的室内；我渐渐为这病损的枝叶可怜”，我意识到自己的过失，产生了恻隐之心，说明我还有善心，还没有失去良知；“我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。魔念在我心中生长了”，说明我的偏执、专横和自私。“魔念”指什么呢？让我们阅读下文。第三部分（第811段），写囚绿。着意表现我囚绿的专横固执和青藤不甘被囚的执著。这是文章的主体。第8段写作者引绿入室，叙述描写不多，以抒情为主。第9段写发现“生的欢喜”，外加一个联想，行文生出必要的“歧路”，跌宕生姿。第10段写绿条执意向外，表现绿不屈从强暴，向往自由光明的反抗精神。第11段描写绿枝条被囚之后的衰败过程，控诉囚绿的罪恶。我原是打算七月尾就
19、回南去的。我计算着我的归期，计算这“绿囚”出牢的日子。在我离开的时候，便是它恢复自由的时候。紧承上文，说明“魔念”的具体内容：我的归期，才是“绿囚”出牢的日子。作者把这样的念头称为“魔念”，是对那些一切只以“我”的意志、“我”的需要为转移，而全不顾及弱者和他人利益的强权行为的深深谴责。卢沟桥事件发生了。（卢沟桥事件：指1937年7月7日，日本帝国主义在卢沟桥发起进攻，中国军队予以还击的事件，即“七七事变”。卢沟桥，在北京市丰台区，跨永定河即卢沟河上，为北京现存最古老的石造联拱桥。）担心我的朋友电催我赶速南归。我不得不变更我的计划，在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每
20、日须得留心开车的消息。终于在一天早晨候到了。交代提前开释“绿囚”的原因，同时也点明了事件的背景。这个背景的交代含意非常深刻，一方面，它暗示了正是这段被囚系的日子，使作者推己及绿，对绿的感情发生了质的变化，所以才有下面释绿的行动和对绿的祝福，另一方面，它促使读者深思：“我”囚系了绿，那么又是谁囚系了“我”？这样，作品就由写“我”和绿的关系推广到了写“我”和社会、时代的关系，从而大大地深化了作品的主题。临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。写开释“囚绿”的行动。“永不屈服于黑暗的囚人”是对“绿”的形象的高度概括，是对绿的崇高精神
21、的礼赞。“珍重”一词，隐含了对顽强抗争精神的敬重，和对光明与自由的珍惜与向往。“诚意的祝福”，实际上就是祝愿天下所有向往光明和自由的人得到永久幸福。第四部分（1213段）：放绿。“卢沟桥事件发生了”，点明了事件的背景，既是作者活动的背景，也是绿枝生存的背景。作者对绿枝条的关心和照看突然暂停，变成对求生的谋划。最后“珍重地开释了这永不屈服黑暗的囚人”，绿枝条获得新生。作者叙述“放绿”的同时，呼唤平等、自由与光明，点出了文章的主题。离开北平一年了。我怀念着我的圆窗和绿友。有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗？写对绿的怀念。首句离开北平一年了遥接篇首，结束了一段深情的回忆。末尾两句直陈肺腑，含
22、意无穷。“我”起初视绿为友，中间呼绿为囚，结尾又称“绿友”，这称呼的变化，反映了我对绿的态度和情感的变化。“有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗？”也许会，也许不会。如果我依然“故我”，把“绿”当做可供驱使和奴役的弱者，绿和我怎么会不“面生”呢？如果我，改弦易辙，对绿虚心以待，平等相待，绿和我那就只会相见恨晚，又怎么会“面生”呢？这样的结尾，在平淡的文字中，饱蘸着丰富的感情。我们读后像喝龙井，余香在口，如嚼橄榄，回味无穷。结尾部分，怀绿。在遥远的南方，作者思念着他的圆窗和他的“绿友”。“有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗？”含蓄隽永，回味无穷。特色鉴赏1结构精巧，跌宕多姿。首先表
23、现在文章的开头上。文章如何开头，这是任何一位作者都煞费苦心的问题。开头方法很多，有即景兴起，因事引出，借题发挥，题外说起等；有明说、暗说、顺说、倒说等。但最基本的开头方法是“冒头法”和“破题法”。“冒头法”是不马上就触到本题，开头先来一个发端，发散开去，说些好似与题目无关的话；“破题法”开头不用什么发端，马上就能触到本题。冒头法就是曲笔入题，破题法就是开门见山。本文不是采用破题法，而是用冒头法。文章题目是囚绿记，但作者却从去年夏间的事情，娓娓道来，逐层展开。先写“我”何以一下子就选定这简陋、炎热的房间，接着补叙理由：能见到一片绿影。进而写“我留恋于这片绿色”，并极写“我”对绿色之爱，写我赏绿的
24、心境和过程，唠叨半天也看不出和题目有什么关系。就在这“山穷水尽”之时，异峰突起，作者用“忽然”一词，把文章推进中心：囚绿。这种写法有曲径通幽之妙，能起到引人入胜的效果。其次表现在线索的安排上。文章以“绿”为线索，按喜绿、赏绿、囚绿、放绿、怀绿来建构文章，形成作品特有的节奏。“喜绿”部分引出描写的主体“绿”，“赏绿”部分用大量篇幅极言对绿之爱，为“囚绿”作铺垫。接着，用繁笔写“囚绿”之执著，甚至在第9段还轻宕一笔，写从前在乡间草屋的事情，着力表现“绿”“永不屈服于黑暗”的精神。“放绿”部分巧妙带出故事的背景，暗示文章主题所在。“思绿”部分虽只短短三句话，却是言有尽而意无穷。一枝青藤牵动了作者的情
25、思，也打动了读者的心灵。作者留下了广阔的空间，让读者去思索回味。结构的跌宕多姿，与作者的感情起伏相关联。2含蓄蕴藉，深沉厚重。本文采用象征的手法，物我互观，尽显性灵。作者只身独处，与绿对话，排遣寂寞，这样便赋予“绿”以性灵，“绿”成为“我”的朋友。作者与绿枝条的命运有某些相似之处，同处一室，同被囚禁，体验到生的欢欣、生的艰辛；时值日寇入侵，华北人民陷于水深火热，作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，这也应该是作者写作本文的直接原因，但这种心绪表现得非常隐蔽，文章之“巧”由此而来。语言含蓄优美，富有哲理。如文章第1213段，在平淡地叙写琐事中，也把
26、对日本侵略者的憎恨，被迫离开故都的无奈尽含其中。“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”，由“绿色”到“绿友”到“囚人”，称呼的变化含蓄地体现了作者感情的变化。“珍重”一词，更是隐含了对顽强抗争精神的敬重和对光明与自由的珍惜与向往。此类语句，在文中俯拾皆是。此外，各种修辞方法的运用，也极大地增强了文章语言的表现力，使语言更加优美生动。排比如“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐”；比喻如“我怀念绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！”反复如“我开始了解我开始了解”，“我要借绿色来比喻我要借绿色来比喻”；拟人如“有一天会和我面生吗？”等等。优美生动的语言增强了文章的抒情性，使作者的情感更为真切感
27、人。 问题探究对于本文主题，有各种不同的说法，但是，概括起来无非是两种情况：第一是从表现手法入手，侧重象征意义的探讨。例如，常春藤象征作家不畏强暴、追求自由、追求光明的形象，委婉含蓄地表达了作家对专制的黑暗的旧社会的不满，对自由光明的新社会的向往；“囚绿”象征中华民族被日本侵略者囚系，借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。第二是从心灵轨迹入手，认为本文是作者“率真性情的吐露”，“理智与情感交锋的心灵独语”。具体来说，课文描写了情感与理智的三次交锋。第一次在住房的选择，情感上对绿的喜爱
28、击溃了对小屋居住环境恶劣的理智，情感与理智第一次错位。第二次是囚绿，意识到囚绿是自私的，这是理智的作用，但是在对绿的病态爱恋之情的驱动下却采取了囚绿的行动，情感与理智第二次错位。第三次是在“放”与“不放”的抉择中，最后理智战胜了心中的“魔念”。对于上述观点，你是否同意？你还能从另一个新的角度来探讨本文的主题吗？探究思路：应该说，上述理解都有可取之处，但又都有不妥之处。说“绿”“囚绿”都有象征的意义是对的。持这种观点的人主要是从作品写作的背景出发，作品反映的事件发生在1937年卢沟桥事变前后，作品写作时间是1938年作者身陷上海孤岛之际，这样的背景自然很容易使人联想到抗日战争。但对象征意义的理解
29、仅仅限于这一点，未免过于窄狭，特别是不能把“我”之“囚绿”与日本侵略者“囚”我中华民族等同起来，“我”之“囚绿”，原本出于“善意”，后来又良心发现，终于释绿，这与侵略者性质完全不同。情感与理智交锋的说法源自陆蠡对自己作品的诠释。陆蠡在为囚绿记集作序时写道“我是感情的奴役，也是理智的仆隶”，“我没有达到感情和理智的谐和，却深受二者的冲突“，因此有人从这里受到启发，说本文围绕“绿”描述了作者情感与理智交锋的心灵轨迹。这诚然是不错的，但严格来说，这还只是分析作品的感情线索，而不是分析作品的主题思想，因为这样的分析没能揭示作品蕴含的深刻哲理。那么，怎样才能正确解读文章的主题呢？我们认为应当变换一个思路
30、，从文章描写的主体“我”与客体“绿”的关系入手。文章描写了“我”与“绿”从相知、相抗再到“我”盼望与“绿”相知的曲折过程，在这个过程中，显然绿处在弱者的地位，我处在强者的地位。作者赞美和讴歌了“绿”“不屈”于强者的摆布，而执意因循自己的本性，向往和追求光明和自由的精神，也对“我”单方面地把自己的意志强加于“绿”、剥夺了“绿”自由生存的权力的蛮横和专制进行了有力的批判。所以，文章说明的旨意是落在强者和弱者之间平等相处的关系，强者应该怎样真正地善待弱者，而弱者在强者的专制面前也应该怎样不甘屈服，顽强抗争。我们如果这样把握文章的旨意，便不难发现，文章的主题是很宽泛的，它既适用于人与自然，也可适用于人
31、与人，也可适用于民族与民族、国家与国家。只要言之成理，尽可以见仁见智，不必强求同一。训练提高1解释下列词语并给加点的字注音：（1）了截（2）急不暇择（3）涸辙（4）移徙（5）揠苗助长（6）猗郁2请在空格处填上恰当的词语：（1）绿色是多么宝贵啊！它是，它是，它是， 它是。（2）我拿绿色来装饰我这的房间，装饰我过于的心情。我要借绿色来比喻的爱和幸福，我要借绿色来比喻的年华。（3）绿的枝条在我的案前了，它依旧，依旧，依旧，并且比在外面长得更快。（4）它渐渐失去了的颜色，变成，变成，枝条变成，变成，像病了的孩子。3. “植物是多么固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。可是我囚系住它，仍旧让柔弱的
32、枝叶垂在我的案前。”在空格处填上的句子最恰当的一项是：（1）我因为这永远向着阳光生长的植物不快，为了它损害了我的自尊心。（2）我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。（3）我因为它损害了我的自尊心，为了这永远向着阳光生长的植物不快。（4）我为了它损害了我的自尊心，因为这永远向着阳光生长的植物不快。4请你结合课文说说标题囚绿的深刻意义。答：5这篇课文在结构上的突出特点是内外两条线索并行发展，相互映衬。请结合课文具体说说这两条线索及其关系。答：6第5、6段，作者用了许多比喻抒写他对绿的渴盼和热爱，请找出这些比喻，看看它们有什么共同之点，想一想作者借此向我们暗示什么？答：7揣摩下
33、列语句，回答问题：（1）“忽然有一种自私的念头触动了我。”“自私的念头”指什么？用简洁的语言概括。（不超过10个字）答：（2）“我好像发现了一种生的欢喜。”“好像”二字和“生的欢喜”的引号可不可以省去？为什么？答：（3）“可是每天在早晨，我起来观看这被幽囚的绿友时。”作者为什么称“绿友”？又为什么在“绿友”上加引号？答：（4）“魔念在我心中生长了。”“魔念”指什么？为什么把这个念头称为“魔念”？答：（5）“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。”“不屈服”表现在哪里？答：8下面语句含意非常深刻，请细细推敲，回答问题：（1）“但我终于选定了这朝东房间，我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是有一
34、个小小理由。”这房间有什么特点？作者为什么花那么多笔墨对其进行描写？最后一句如果改写为“那是因为它窗前有一片绿影”，好不好？答：（2）“我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。” “我”真的了解“绿”吗？“绿”真的了解“我”吗？“我”自以为了解“绿”，那是一种什么意义上的“了解”呢？答：（3）“人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。”这句话蕴含了什么哲理？它对于下文描写囚绿有什么作用？答：（4）“我怀念着我的圆窗和绿友。有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗？”课文结尾句含意无穷，请你站在“绿”的角度想一想，重逢的时候，“会和我面生吗”？答：9写作练习：任
35、意地践踏花草，攀折树枝，是我们在生活中常见的被许多人不以为意的现象。读了囚绿记，你对这种行为一定有了新的认识，请你把它写出来，好不好？解析与答案1解析：这里有些字要注意辨别，如“暇”与“瑕”，“徙”与“徒”；有些字要防止误读，如“涸”、“揠”、“猗”。答案：(1)干脆利索，迅速果断。(2)急不及待，来不及选择。xi。(3)干枯的车辙，hzh。(4)移动，x。(5)拔苗助长，y。(6)茂盛的样子，y。2解析：这几道题看似简单，其实用意颇深。(1)紧扣“宝贵”二字展开想象，有助于开拓我们的思维。(2)全是形容词，它启示我们如何选用最恰当的词语，准确地描写事物的特征。(3)注意“依旧”二字，它提示我
36、们注意上下文的照应。(4)抓住一个“病”字展开联想，同时告诉我们对事物要养成细致观察的好习惯。答案：略。3解析：做这道题不能简单地照抄书本了事。这是一道句式选择题，是高考常见的题型，要着眼于提高解题能力。“因为”和“为了”都可以用作介词和连词；用作连词，“因为”表原因，“为了”表目的。分析这道题，“因为”和“为了”用在句子前一部分是介词，用在后面则是连词，而从意义看，我之所以不快，原因是它损害了我的自尊心，所以答案只能是(2)。答案：(2)。4解析：对于语言不仅要能理解它的表层意义，而且要能理解它的深层意义，这是阅读理解的高层次要求，而语言的深层意义常借助于象征、借喻、双关等等修辞手法，本文用
37、的是象征的手法。对于本文题意的理解，要紧紧抓住这一特点。答案：“囚绿”从字面上看，是指囚系窗外的常春藤，作者通过破碎的窗口把窗外的常春藤柔条牵进居室。因为常春藤是绿色的，故简称“囚绿”；但作者在文中借用象征的手法，已赋予了绿以生命的意义，而且又具体交代了文章的写作背景，所以“囚绿”就是囚系生命，囚系人(包括作者自己)，乃至囚系一个民族。5解析：这道题是检测有没有把握文章的结构。把握文章的结构和思路，是从整体上把握文章的重要途径。答案：文章外在的线索是叙事，作者叙述了一个囚绿的小故事，按照时间的先后顺序以喜绿、赏绿、囚绿、释绿、怀绿五个部分结构全篇。文章的内在线索是抒情，是作者对绿的情感的变化。
38、文章先围绕“我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样”这个中心，极写对绿的喜爱，此时称绿为“绿友”，但这只是一厢情愿的偏执，是爱的异化。接着围绕“忽然有一种自私的念头触动了我”这个中心，描写囚绿的行动，这是在“爱”的幌子下，强者对弱者的占有，此时称绿为“绿囚”，这是异化了的爱的外露。然后又写自己的矛盾心态：一方面“我渐渐不能原谅我自己的过失”，对绿产生了怜悯和同情，但另一方面“魔念在我心中生长了”，执意囚绿。最后写自己释绿，祝福绿，并且期盼与绿成为真正的朋友，这是爱的回归。全文就这样紧扣一个“爱”字，写出了作者对绿的情感和态度的变化。6解析：这是一道高层次的阅读测试题，要求对课文的语句进行
39、综合分析，并且能从前后照应中见出它的深层意义。答案：比喻句：“我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水”、“我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜”、“我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜”。共同点：都处于困境之中。作者借此向我们暗示他处境“孤独”、“困倦”、“不快”，他囚系了绿，但是自己也在被囚系之中，与下文写卢沟桥事件遥相呼应。7（1）解析：自私的念头是一个抽象的概念，要求能看出课文第8段的文字就是将其具体化，但是又不能照抄，必须进行概括。阅读的要求就是能将概括的内容具体化，将具体的内容概括化，这是理解的不断深化。这道题符合这一要求。答案：占有、控制、役使绿。（2）解析；如何理解“生
40、的欢喜”？就必须从“好像”和引号入手。前者表示不肯定，后者表示否定。常春藤不是“生的欢喜”，那又是什么呢？什么才是真正的“生的欢喜”呢？这便激起我们进一步研读课文。答案：不能省，这是作者有意暗示我们，常春藤囚系以后“比在外面长得更快”，这种“生的欢喜”是虚假的，实际上这是它为了挣脱囚系而进行的顽强抗争；真正的生的欢喜是在阳光下面的任由自在本性的自由生长。（3）解析：这道题看起来难度大，实际上它只是测试引号的用法。难就在于，一般人只看到这个引号起否定的作用，“我”与“绿”已不是朋友；而没有进一步看出，它同时也可以看作起强调的作用，突出“我”与“绿”也是朋友，是囚友。答案：称绿友，照应前文”绿叶和
41、我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样”,可见我自认为我和“绿”称得上是知交，是“绿友”。作者为什么加上引号呢？是因为“我”把“绿”“囚”了起来，“我”和“绿”已不是平等的朋友关系。但是，“我”把“绿”幽囚起来，又是谁把“我”幽囚了呢？从这一点来说，“我”和“绿”又成了朋友，是“囚友”。（4）解析：本题要求能从上下照应的文字中将抽象的语言具体化。答案：“魔念” 具体指下段所说的：“在我离开的时候，便是它恢复自由的时候。”也照应了上文所说的“自私的念头”。从这一点来说，“魔念”也就是占有、控制、役使“绿”。“魔念”是个贬义词，作者用这样的词语表达了他对强权暴行的深深谴责。（5）解析
42、：“永不屈服于黑暗的囚人”，是在上文描写的基础上抽象出来的一个概括性的词语，理解时必须找到与之照应的文字。答案：表现在上文的描写中：“它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝着原来的方向”，“永远向着阳光生长”。8（1）解析：这是一道章法艺术的测试题，反衬和悬念是常见的表现手法。答案：房间简陋，炎热。条件很差的房间，就因为有一片常春藤的绿影，我便毫不犹豫地选中了它，这便很好地反衬了我对绿无比热爱的情感。不能改，改了以后，不能起到制造悬念的作用。（2）解析：这个句子在文中的重要作用容易被忽视，理解它，需要对照下文的描写进行分析。所谓“我了解自然无声的语言”是自以为是的，实际上我
43、根本不了解绿；“了解”，只是把自己的意志强加于绿的一个托词罢了。答案：不了解。我将绿囚系起来，便完全违背了它“永远向阳光生长”的本意。“绿”也不了解“我”，“它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。”“我”自以为了解“绿”，原来是要求“绿”按照“我”的意志生存，供“我”驱使，供“我” 奴役，这是一种建立在不平等关系上的牺牲“绿”的自由和生存权的“了解”。（3）解析：对这个句子主要是要能看出“自然”一词的双关意义。答案：这句话的意思，一方面说人和绿都来自大自然，只能在大自然中才能生存；另一方而是说，人和自然都只能任其本性，自由地自然而然地生长，不能把外来的意志强加其上。这句话实际是对囚绿的反思和自责
44、。（参看“课文解读”）（4）解析：课文以问句结尾，语意含蓄而意韵深长，目的就是启发读者深入探索和思考。思考的方向首先要从全篇着眼，注意称呼的变化，及随之而来的感情的变化，再分析造成这种变化的原因。答案：开头称绿影，中间称绿友，接着称绿囚，最后又改称绿友。开始“绿叶和我对话”，“我”自以为“了解”“绿”，故称其为“友”；后来“我”蛮横地把“绿”囚禁起来，“绿”却“永不屈服”，于是“绿”对“我”陌生，乃至发生对抗，故称其为“绿囚”；最后“我”又渴盼与“绿”重归于好，故又改称“绿友”。“绿”会不会对“我”“面生”呢？要看“我”对“囚绿”是如何反思的。如果“我”依然故我，则“绿”只能感到“面生”；如果“我”能改弦更张，与“绿”平等相处，让其“向着阳光”自由生长，那么“绿”会引“我”为知交。9解析：联系课文可从强者和弱者的角度立意，从人与花草树木的关系来看，人是强者，花草树木是弱者，人应该自觉地与它们平等相处，尊重它们的生存权。从人与大自然的关系来看，大自然是强者，人是弱者，人类只有尊重自然，大自然才会尊重人类，否则大自然会加倍地惩罚人类。答案：略。最新精品资料