《囚绿记》教案锦集九篇.docx

1、囚绿记教案锦集九篇囚绿记教案篇1教学目标：朗读以悟情品析以释旨续写以练笔教学方法：整体感知读写斑悟教学过程：一、板书课题并释题I、“囚”是什么意思？2、“绿”是指什么？明确：绿色的常春藤3、那么“囚绿”是怎么一回事呢？（用文中的话回答）明确：我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密.二、选读语段，体悟感情1、能用自己的话说说作芥这样做表现了他对“绿”有怎么样的感情吗？明确：喜爱2、请你找出文中体现作者对绿喜爱的语段内容，并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。（1）学生找出体现作者再爱绿的语段，并轻声地朗读。（2）小组内先交流朗读

2、然后讨论如何朗读更好。（3）全班同学交流朗读，体会作者对“绿”的感情.某教师可根据情况组织全班朗读，并对朗读予以指导。三、圈Si语句，品悟文旨1、通过刚才的朗读，我们深深地体会到作者对的喜爱之情。那么，作者为何对绿有如此之情，谙你从文中找出表明原因的语句。明确：绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希里，它是怛安，它是快乐。我并不感到孤独,我拿绿色来装饰我这筒脑的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗仰的年华。我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。（齐声朗读体会作者的感情2、还有没有其它的缘故呢？请你找出文中能体现作品。写作背景时间的语句。明确：

3、卢沟桥事件发生/在七月中旬，不能再留连丁烽烟四逼中的旧都，终于在一天早晨。离开北平一些年了。3、哪个同学能说说中国的这段历史呢？4、面对列强入侵，作为一个爱国的作家，能无动史吗？他耳这篇文章真得就没“别有用心”吗？请你从文中圈画出表达作者思想感情而又富有哲理的语句，然后在文旁进行批注。（1）小组先进行讨论圈画出“言外之意”的语句。（2）然后各人再进行批注。（3）朗读交流批注情况，教师作好点拔小结。（4）填写句子：作齐通过写在北平段生活中“囚绿”的小故事，通过株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，表达了作者四、续写一段话，锻炼。写作能力1、作名离开北平之时：把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚

4、意的祝福，愿它繁茂苍绿。请你结合文意，接着这句话“用形缭的语言描绘一下这一株被囚禁多日的常春藤重见阳光的情态”。2、交流。写作情况.3、师根据精况作好。总结。写在后面的话：新的课程改革，对语文教师来说，我认为最重要一点是教给学生听说读写的方法，教给学生品悟文章意旨的方法，指导学生怎么样地整体地把握文章的。写作主旨，而不是把文章肢解，去一句句地分析，去一诃-词地分析，搞得零零碎碎，文不成文，意不见旨，把文章的整体美破坏无形。到最后学生：听文不清，说文不畅，读文无情，写文无意，到如此地步，实在是教者的悲哀！囚绿记教案篇2学习目标：1、知识与能力：体味作者对“绿”的楮感变化，学习反复、比嗡等修辞方法

5、的运用。2、过程与方法：反熨诵读法学习本文主题,圈点批注法品味语言.3、情感态度与价值观：理解作者对光明、自由的向往，学习绿色所象征的高出品质。教学过程：一、导语：绿，是生命的舞蹈者，是大自然的天使，是濒临绝境的希望。它是多么使人迷醉，让人向往!中国现代散文家砧蠡，他对“绿”情有独钟，痴心的想把“绿”囚禁起来，这节课我们就来欣赏他的优美散文闪绿记讥感受作者的内绿情结。二、作者介绍：学习新课内容之前，我们先简单了解下作者情况陆星(19081942),浙江天台人，他1933年开始散文创作,前后共出版了三部散文柒，即海星竹刀和囚绿记加1942年4月被捕.在监狱里，面对刑事，他大义凛然，坚贞不屈，不久

6、即惨遭杀宙，年仅34岁。陆蠡的人生和创作生涯均极短哲，作品也不丰盛，但他卓异的人格和独特的文格都将魅力长仇三、检查预习情况：接卜来我们看一下同学们的预习情况给囚绿记的生字注音-Qidn)怦见Si)了(Iido)截爽直涸辙(hZho)移徙(XD报苗助长(2)婆娑(su)猗(yi)筋草菌(xunjun)四、研读课文从字词的掌握情况看，同学们预习的情况还是不错的。卜.面我们来研读课文。当老师第一次看到这个超目时，脑海里马上产生一个疑问。我们在第一模块学过“优美的汉字”，知道“囚”是会意字，本意是把一人关起来，它使用的对象一般是人，但作者在这却给文章起名为夕囚绿记是不是有些欠妥，动宾搭配不当?还有疑问

7、就是：他为什么囚绿？当同学们第一次看到这个题目时有什么想法？（找同学们回答）这节课，我们就用反豆诵读法来学习这篇文章，解答同学们心中的各种疑惑。一读：快速浏览课文，通过解决大屏幕上的:个问题，理清文章.思.路，把握文章感情基调1、文章题目是“囚绿”.那文克哪儿自然段是写囚绿呢？2、作者在囚绿之前、之后又各分别写了什么内容?请用类似“囚绿”这样动宾结构的二字词语概括文牵其他部分内容，理清全篇思路。3、通过浏览课文，同学们体会到文章表达了作者对绿怀有怎样的情感？（感情基调）（1一一4段）：“遇绿”；（5一一7段）：“赏绿”；（812段）：“囚绿”；对球的喜爱之情。（13自然段）：“放绿”；（14自

8、然段）：“念绿”.二读，找出“绿”的特点，体味作者对绿的感情变化请同学们带着感情大声朗读课文，通过回答下而问题体味文章感情变化。1、绿有什么特点使作者对它如此再欢？生命、希望美、青春绿色、爱、幸福渴望光明自由倔强固执、坚以不屈永不屈服2、这种喜爱之情，文章通篇如湖水般平静还是有层次的变化?有什么样的变化?文章每一部分是如何体现这种情感变化的？再爱之情逐层加深，不断变化的。第一部分，因绿而亮无犹豫地选择了一个矮小潮湿的房间。第二部分，从作者“怀念着绿色把我的心等焦了”“我天天望着窗口常绿藤的生长（细节描写）作行像对自己孩子样时刻关注常春藤每个细微变化看出作者对绿的喜爱。第三部分，作者对绿已经爱的

9、着魔，于是产生自私的念头，想把它独自占有，丁是因爱而囚绿。第四部分，放绿并向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿，体现喜爱之情。第五部分，年后仍对其念念不忘体现喜爱之情.教和小结：同学们找的非常好，文章感情把握很到位，我们把同学们的发言梳理下做个小结：文章表现的对常绿藤的寻爱之情，自始至终索扣一个“绿”字，遇绿、赏绿、囚绿、放绿、念献，作者每一个意念与行动都体现着对绿的爱。文章最后，一年后还在怀念并“期盼再见”曲折有致地表现了我与绿也牛.命的生活经历和心理经历每一步都有盛情的深化，一步步地把喜爱绿色生命的浪潮向前推进。还有个细节不知道大家注意了没有?那就是作者对这绿常春臃的称呼的变化：绿影一一绿色一一

10、绿友.这称呼的变化也充分体现出作者对绿的感情在不断加深。到“绿友”，作者已经把这常存藤枝条赋予灵性，把它人格化，当做自己的挚友，可见作拧对它的爱之深。这也回答了我们刚上课时的疑问一一为什么即H叫囚绿记讥君来保文物目不但没有问题，而且很有新意一起的很别致，吸引读者阅读卜.文。这种写法值得大家写作文时借鉴。囚绿记教案篇31 .学习象征手法,把握文章的主题：2 .学习从品味关键句入手把握文章主旨的方法.3 .理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。I.体会散文“形散神聚”的特点，理解托物言志的象征写作手法。4 .理解“绿”在本文中的象征意义及作者赋予“绿”的深刻思想

11、内涵.批注法与付论法作者简介陆然（1908-1942）,现代散文家、翻译家,大学毕业后，当过教师，做过编辑，业余从事散文创作和翻译。上海沦陷后，继续留在上海从事进步的文化工作，后被日本宪兵逮捕，惨遭杀害，时年34岁。陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文家。他的散文善了从预细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了作者真诚、淳朴心灵的闪光，作品大都关注现实社会和下层人民的贫穷疾苦，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品格。出版的有散文集海星）、（竹刀和（囚绿记）。一、基础训练（1）给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。pi6见涸辙移徙急不xi6择婆su猗郁敢菌y苗助长（2）将文中体现作者对绿喜

12、爱的语句画上横线，井仔细朗读体会。二、能力提升（一）初读课文，整体感知.为什么要“囚绿”？哪几段是写“囚的？囚绿之前、之后各写了什么？清理清下列线索，并划分结构层次.绿一绿一绿一绿（二）研读课文，自主学习与合作探究。1、你最喜欢哪一部分？请用下列的方式研读课文。从字词的妙用、句子的修辞方法、句子的表达方式（抒情）等多方面赏析本文优美的语言并记下你的阅读体验，做旁批。（不少于四条2、先独立思考，思考不出的问巡可求助你的伙伴。囚绿后，“绿”有哪些变化，作者的情感又有怎样的变化？对囚绿的行为你是怎么理解的？说出你独到的想法.对被囚的“绿友”的尖端总是朝着窗外的方向这一现彖，你有什么想法？在作者眼里，

13、绿枝条有着怎样的性格特点？作者为什么那么爱绿？结合当时的社会背景，说说绿的象征意义。（三）拓展延伸礁石艾青一个浪，一个浪无休止地扑过来每个浪都在它脚下被打成碎沫、散开它的脸上和身上象刀砍过的一样但它依然站在那里含岩微笑，看着海洋1、你认为礁石具有哪些特点？2、诗中的哪个字你最欣赏？为什么？囚绿记教案篇4学习目标：I。围绕“绿”，理法作者的感情线索。2 .找出“囚绿”后“绿”的形象的句子,说出“绿的特点，探究“绿”的精神。教学过程一、导入今天我们一起认识陆超。作家曾这样评价他，说他有“优美的性格”和“黄金的心”，同他说话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了.”下面，让

14、我们一起拜读他的这篇代表作，去触摸他崇高的灵魂，并一起去享受一株常春藤带给我们的感动。二、整体感知U速读这篇课文，用简洁的语言概述课文内容。作者叙述自己在北平寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。过渡：题目为“囚绿”，文章第几段写道“囚绿”？那在这之前、之后作者又有怎样的行为呢？2。写出作者“囚绿”前与“囚绿”后的行为。(请用与“囚绿”形式相同的短i?i概括)绿绿内绿绿绿三、品读悟情U作者为什么要囚住绿色？请以作者口吻用一句话或一段话向“绿”表白。(请选用文中的词语或句子)我欣赏你，因为你.过渡：一句句我情告白，让我们读到作者对绿的深深喜爱。那常春藤在作者的这份浓浓爱意的滋养下必然是茁壮成长了吧

15、3 .找出文中描写“囚绿”后“绿”的形象的语句。(1)绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放,并且比在外边长得更快。(2),可是在每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。(3)。它渐渐失去r音苍的颜色，变成r柔绿，变成/嫩黄：枝条变成细疲，变成娇弱，好缭病了的孩子。(4)o临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位理上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿.四、延伸拓展常春藤的“永不屈服于黑暗、顽强抗争的精神”给你什么深刻的人生启示？请用凝练、富有哲理的语言表达你的理解，能撷取一个事

16、例加以佐证符更好。同学交流，分享成果01。浩瀚的大海正是因为有了礁石，才激起了美丽的浪花2。生活的磨难，是人生的笔财富！3。在苦难面前抬起你自信的头颅！永不言败.4永不屈服于黑暗！永远向着阳光生长！事例：1 .司马迂，受官刑，却能忍受这世间最大的耻辱，因为他心中有未完成的史记M2 .张海迪，高位截施“以顽强的毅力自学J小学、中学、大学及研究生的专业课程。其间克服病笳和困难进行创作，至今已出版大量的作品。3 .因枳劳致残，下肢糠痪,顽强生活，潜心文学创作，现为专业作家。4 .海伦凯勒是美国一位残障教育家。19个月大时，因为一次高烧而引致失明及失聪。毕业于哈佛大学.5 .从小失去听力，曾是个全聋全

17、哑的小女孩周婷婷是我国第一位少年聋人大学毕业生、中国的“海伦凯勒”。师生共勉:当我们的生命之绿被囚住时，我们不能失去生机，更不能枯萎和凋落！耍永远向着阳光生长！勇敢地追逐生命的美丽和辉煌。五、布置作业1 .细致阅读课文，选择最能打动你的或能给你以启示的语言进行美点赏析。2 .请以“致”为题，说一段话。温馨提示：（1）补充的对象可以为蓬勃的绿色、不屈的常春藤、令人敬仰的作者等。（2）写出自己的独特感受.囚绿记教案篇5第课时教学过程：一、导入新课I、同学们知道这种盆景植物的名称吗？（常春藤）这是老师喜欢的一种植物，老师喜欢它的原因有两点，我先说第一个原因，那就是它的颜色一一绿色。绿色是希望之色，是

18、生命之色：它不仅是芸芸众生再爱之色，也是文人墨客歌咏之色。今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆薇写的一篇散文囚绿记讥2、指明一学生上黑板写上课题和作者名字。教师给作者名正音。3、简介作者有关情况“（学生圈划、朗读课文后面注释中的有关内容）二、释即：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。作者为什么要囚绿呢？要求学生带着问题，用自己喜欢的方式（如高声明读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式）自由明读课文。教册明确要求：标注段落，圈划疑难字词。或结合课后注择，或同学相H讨论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助老师。三、教师引导学生整体感知课文，明确本文的线索。I、作者为什么要内绿？（因为

19、他爱绿）2、他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿择放了）3、离开了绿，他对的感情又是怎样的呢？（他对绿充满了思念教师归纳板书：恋绿囚绿释绿思绿四、研读“恋绿”的部分（第17小节）.1、学生速读课文。指明学牛.找出表现作者爱绿感情的语句，有感情地朗读体会作者的思想感情。教册适当引导讲解，在学生找出后，或组织学生齐读，或组织分组读，在读中与作品直接对话，感知这篇散文的语言风格。2,创设情境：假设学生是作者，要直接抒发对绿的喜欢之情.与绿直接“对话”，要求学生以课文第五小节一段话“绿色是多宝贵的啊也视同至宝”为例，变换人称、有感情地表述，直接抒发对绿的寻爱之情。五、研读“囚绿”部分.（第8-11小节）I

20、作者因为爱绿而囚绿，课文那些语句写出了他绿友的爱之深？指名朗读文中有美语句。2,教师再次展示常春藤盆栽，要求学生观察它的枝条向一个方向伸长即向着阳光方向去长的外形特点，揭示喜爱它的第二个原因，即追求光明的性格.提问：作者得到，绿，了吗？找出文中的有关语句来说明。1 .积累字词，了解文章结构，把握主旨。2 .反复读文，体会作者的情感，感知散文的语言风格。作者简介陆敲（1908-1942）,原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作散文。1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文

21、创作和翻译。1938年创办科学、文化踪合性杂志少年读物h太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所,刑审数月，惨遭杀宙，时年34岁。陆盔是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集海星步上文坛，崭露头角。后来又出版了散文集竹刀和囚绿记讥他的散文从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了作拧真诚、淳朴心灵的闪光，作品大都瞩目现实社会和下乂人民的贫穷疾苦，通过对劳动人民的财劳、勇敢、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品格。在艺术上，那乡野泥土的气息，

22、忧郁动人的故事情调，优美清丽的文箔，严谋的构思，形成他自己独特的风格。其文笔纸密、漂亮、醇厚，感情深沉、诚挚、朴实。背景资料本文选自S中国现代散文（19181949州（人民文学出版社1982年版）第四卷，写于1938年秋，当时正是抗日战争时期，“囚绿”就是作者囚禁窗外的常存藤，作者通过破碎的窗口把窗外的常春藤柔条牵进作者居室。因为常春藤是绿色的，故简称“囚绿”。本文通过写作者贫绿、囚绿、放绿、思绿的过程，表现了作者对光明和自由的向往之情。这是去年夏间的事情.段解：交待事情发生的时间（1937年夏天）。单独成段，说明这事情让作者难忘。我住在北平的一家公寓里。我占据着高广不过一丈的小房间。砖铺的潮

23、湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扃木格子嵌玻喀的窗，窗上有很灵巧的纸卷帘，这在南方是少见的.段解：作者介绍所住公寓的大小、地面、墙壁、天棚、窗户、窗帘，突出其简陋的特点。窗是朝东的.北方的更李天亮得快，早晨五点钟左右太阳便照进我的小屋，把可畏的光线射个满室，直到十一点半才退出，令人感到炎热。（句解：光照时间长，小屋内炎热。）这公寓里还有儿间空房子，我原有选择的自由的.但我终于选定了这期东房间，我怀若再悦而满足的心情占有它，那是有一个小小理由的。（句解：屋简陋、狭小、炎热而作者却选择了它，并且感到曹悦而满足，给读者留下悬念，很自然地引出下文了.）这房间靠南的墙壁上，有一个小圆窗，直径一尺左右.窗

24、是圆的，却嵌若块六角形的玻璃，并I1.左下角是打碎了，留下个大孔隙，手可以随意伸进伸出。圆窗外面长者常春藤,当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。（句解：选定此房的原因。）当公寓里的伙计替我提了I身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便言不犹疑地决定下来，这样了被爽直使公寓里伙计都惊奇了。（句解：作者这样热爱绿色，让伙计感到非常惊奇。）段解：作者因为窗外有常春藤而选择了此房居住。绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。（句解：作拧寻欢绿色的原因。）我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草

25、绿。我疲笈r灰暗的都市的天空，和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸撤的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。当我在这小房中安顿下来，我移徙小台了到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。门虽是常开若，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生的。（句解：作者喜欢绿色的原因J但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和以往的许多不快的记忆.我望着这小圆涧,绿叶和我对语。我了解自然无声的语言,正如它解我的语言一样。段解：“我”怀着喜悦与满足的心情选择了这狭小而潮湿的房间是因为有格1.i）吉藤为伴，不再孤独,陌生的“我”与绿叶“对话”，忘记了不快；缴征生命、希望、快乐的绿色滋涧“我”那颗等焦了的心。这

26、一部分为卜文写“囚绿”作了充分铺垫。我快活地坐在我的窗前.度过r一个月，两个月，我留恋这片绿色.我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面漂来花草的茎叶的欢喜。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。段解：绿色让“我”快活地度过两个月，让“我”修悟到了绿色对处在逆境者的重要性。我天天望若窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须，攀住根缘引它的绳索，或一茎枯枝：着它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变者，渐渐变老，我细细观赏它纤细的脉络、嫩芽，我以报苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞.段解：观赏常春藤伸须展叶，变青变老、雨中摆舞，“我”感

27、到慰安与希望。忽然有一种自私的念头触动r我.我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰宓的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。我京绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比嗡猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽内一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。段解：为r这绿色装饰简的的房间，抚平抑佛的心情，点燃心灵的希里，“我”自私地囚住了这绿色藤的两枝柔条。绿的枝条悬垂在我的案前了，它依I口伸长，依I口攀绿，依旧舒放,并且比在外边长得更快。我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何的喜悦.从前我有个时候，住在乡间的一所草屋里，地面是新铺

28、的泥土，未除净的草根在我的床卜.茶出嫩绿的芽苗，情菌在地角上生长，我不忍加以剪除。后来个友人边说边笑，替我拔去这些野草,我心里还引为可惜，倒怪他多事似的。【句解:作者酷爱球色是有渊源的J段解：“囚绿”后，绿色枝条旺盛地生长景象，绐“我”带来了空前的喜悦。可是在每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，（句解：由“绿色”到“绿友”，称呼的变化体现了作齐感情的变化。）它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害r我的自尊心.可是我囚系住它，仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前.1句解：

29、对“绿友”爱之深，恼之切J段解：“绿色”固执地向阳方向生长,辜负了“我”的爱抚与善意，损害“我”的自尊心.恼恨后，我决定仍囚住它.它渐渐失去了音苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。我渐渐不能原谅我自己的过失，把天空底下的植物移锁到暗黑的室内；我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。魔念在我心中牛.长了。（句解：“魔念”是指作者自私自利的心灵。）囚绿记教案篇6教学目的：1、体会本文咏物抒情的写法，r解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。2、了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。3、了解有关语句的深刻含义和表现手法，桃受

30、本文语言含蓄优美的特点。教学设想：1、这是一篇上个世纪三十年代的散文.含蓄优美。借助丁多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。2、结合时代背景和作者生平事迹的介绍，深入体会本文的思想感情。教具准符：常春藤盆栽。教学过程：一、导入新课【、（教册展示一常春藤盆栽。）同学们知道这种盆景植物的名称吗？（常春藤）这是老师喜欢的一种植物，老册喜欢它的原因有两点，我先说第一个原因，那就是它的颜色一一绿色。绿色是希望之色，是生命之色：它不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人型客歌咏之色。今天我们一起来学习一位用爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文囚绿记讥2、指明一学生上黑板写上课题和作者名字.教师给作者名

31、正音。3、简介作者有关情况。（学生圈划、朗读课文后面注拜中的有关内容）二、释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来作者为什么要囚绿呢？要求学生带着问题.用自己喜欢的方式（如育声明读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式）自由朗读课文。教师明确要求：标注段落，圈划疑难字词。或结合课后注释，或同学相互讨论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助老师.三、教师引导学生整体感知课文，明确本文的线索1、作者为什么要囚绿？（因为他爱球）2、他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿解放了）3、离开了绿，他对绿的感情乂是怎样的呢？（他对绿充满了思念）教和归纳板书：恋绿囚绿释绿思绿四、研读“恋绿”的部分（第1-7小节）

32、1、学生速读课文。指明学生找出表现作者爱绿感情的语句，有感情地朗读体会作者的思想感情.教师适当引导讲解，在学生找出后，或组织学生齐读，或组织分组读，在读中与作品直接对话，感知这篇散文的语言风格。2,创设情境：假设学生是作者，要直接抒发对绿的喜欢之情.与绿直接“对话”，要求学生以课文第五小节一段话“绿色是多宝贵的啊也视同至宝”为例，变换人称、有感情地表述，直接抒发对绿的寻爱之情。五、研读“囚绿”部分.（第8-11小节）I、作者因为爱绿而囚绿，课文那些语句写出了他绿友的爱之深？指名朗读文中有美语句。2,教师再次展示常春藤盆栽，要求学生观察它的枝条向一个方向伸长即向着阳光方向生长的外形特点，揭示喜爱

33、它的第二个原因，即追求光明的性格。提问：作者得到绿”/吗？找出文中的有关语句来说明.囚绿记教案篇7三维目标1、知识与能力：把握作者情感脉络，进而分析文章主旨。2、过程与方法：通过诵读来把握作者情感脉络。通过点拨来引导学生分析文章主旨。3、情感态度与价值观：培养学生的审美能力，以及学生开放性的思维能力。教学重点通过朗读体会作者情感的变化。教学难点分析文章主旨，并引导学生分析它的现实意义。教学方法诵读法和点拨法相结合。教具、实验情况多媒体。教师活动学生活动设计意图一、课前导入Ix引用颐城的一代人讥2、调动学生想象题目“囚绿”的含义.一、课前准备1、想象题目“囚绿”的含义，为课文学习做准备。引用一代

34、人3创设美的情境，引起学生学习探究本文的兴趣二.阅读课文学生快速浏览课文，并找出有关表达作者情感的语句。阅读课文学生勾画出有关表现作者情感的语句。让学生在短时间内了解课文大致意思。三、合作探究1、学生探究作者喜欢绿色的原因，盘点研习课文第五至七段，并通过朗读体会作者的情感。2、引导学生分析作者时“绿”的情镇变化，重点研习课文第八至十二段，并朗读体会。（教师点拨学生分析具体语句，并指导学生的朗读。）（展示课件Q三.合作探究I、明确：作者喜欢绿是因为绿是生命、希里、慰安、快乐，绿色宝贝啊！示例：“我怀念着绿色，如同酒辙的鱼盼等若雨水！”这句话写出了作者焦急的的等着绿的心情，而绿对作者来说犹如泅辙里

35、的鱼期盼雨水一样，是一种生命、希里。（学生朗读，体会那样一种焦急盼望的心情。由一人读进而全班齐读。）2、明确：因为喜爱绿所以想要“囚绿”，但“囚绿”带来的并不是萩喜,而是恼怒。示例：“我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。”这些语句中我们可以体会到作者内心的矛盾痛苫，“损害了我的自尊心”说明这绿的执著深深刺伤了作者，他的满腔热情化为泡影，所以再欢变成了恼怒。（学生明读，学生互评。）培养学生欣赏能力，尊重个性阅读.重视指导学生朗读，进而体会作者的情感变化。通过朗读品味散文艺术之美，全体师生共同分享其中韵味。四、扩展延伸通过分析囚绿的过程，进而探究其中包含的现实意义。四、扩展

36、延伸学生谈启发。示例：常春藤的执著告诉我们任何时候不要放弃。作者“囚绿”并没有带来快乐，一时的自私并不能带来长久的愉悦。充分调动学生的积极性，培养他们开放性的思维能力。五、主旨探究联系背景，作者想要通过“囚绿”给我们带来怎样的启示。重点研习文章最后两段。（教师点拨学生分析重点语句，并指导学生的朗读。）（课件展示。）五、主旨探究明确：文中提示性语句是卢沟桥事件发生了”，因此本文写作的大背景是在中华民族存亡的危机关头.“囚绿”之“绿”其实寓意深刻，它象征f不屈服于黑暗，渴里臼由、阳光的中国人。（学生朗读最后两段。）在扩展延伸的基础上深入挖掘文章的主旨。六、总结全文通过这样的思路告诉同学们，同一个人面对同一篇文章，放在不同的背景中可以有不同的启示。背景知识对于我们把握文章主旨是很重要的。站在21世纪的我们从囚绿记中又收获了新的启示，这也是文章生命力所在。而7O年前处在国家危亡的关键时刻，闪绿记既是血泪之作，又是前行的动力所在，这是陆蠡留给后人的财富。