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1、教师学习实践科学发展观的经验科学发展观是指坚持以人为本，全面、协调、可持续发展的理念。落实科学发展观是“三个代表”重要思想的具体体现，是实现全面建设小康社会目标的根本要求。在当前复杂多变的国内外形势下，落实科学发展观，构建现代发展模式，促进社会全面发展，无疑具有深远的历史意义。科学发展观体现在教育事业中，坚持以学生为本，促进学生全面发展，建立有利于学生终身发展的学习机制、教育机制和成长机制。促进学生、教师、学校和教育的全面可持续发展。教育的可持续发展源于教育资源的充分、合理和有效利用。在所有教育资源中，教师无疑是最基本、最重要和最决定性的。因此，为了将教育纳入科学的现代发展体系，挖掘和利用教师
2、资源是最关键的突破。因此，在这个时代的背景和要求下，教师必须重新审视自己在教育中的角色，辩证地反思传统教育观下的教师，重新审视自己的角色定位。一、教师在传播科学发展观中的双重身份首先，教师本身就是传播科学发展观的受众。科学发展观既是自下而上的归纳，也是自上而下的演绎。作为个体，教师在实践中的知识是感性的、分散的、简单的，不可能在短时间内上升到理性。它模糊不清，在引导行为上有明显的缺陷。因此，教师首先作为受众出现在科学发展观的传播中。作为受众，教师在接受科学教育和发展时，必须面对一些传统观念的挑战。这些传统的东西是通过各种形式灌输到教师思想中的，其根源比较牢固，这也是禁锢教师思想、吸收新事物的主
3、要原因。作为受众，教师应结合教育实践，将科学发展观内化为自己的教育理念，形成以学生终身发展为基础的教育指导思想，突破单一的评价模式，构建多元化的评价体系，始终以欣赏的态度认识我们的教育对象，以关心、尊重、理解、宽容和鼓励的态度对待学生，让学生在阳光下成长，在表扬中有用，在和谐的氛围中发展。这一概念是教师对科学发展观的准确而深入的理解。这是教师学习和实践科学发展观的经验。其次，教师本身也是科学发展观的传播者。一所好学校就像一个高效的播种机，传播科学思想，并将它们传播到社会的各个方面。在这项工作中，教师作为一个群体发挥着非常重要的作用，承担着重要的历史使命。就中学而言，教师作为教师，主要是针对那些
4、在世界上没有经验的年轻人。他们不仅是缺乏科学辨别能力的弱者，也是善于接受新事物的强者。正确运用这一特点是我们在年轻人中传播科学发展观的前提。社会的发展最终取决于并反映了人的发展，这是坚持以人为本的科学发展观的根本原因。因此，教师应该在交流中认真引导学生认识到自己对社会全面发展的责任，从而产生对自身发展的强烈愿望。发展不是单调的，而是全面的、丰富的、适合人性发展的。它带给学生这样一个概念，以唤醒学生全面发展的冲动。这种冲动付诸实践，最终取得了一定的成就，客观上必然会带来全面的社会进步。当我们把问题归结于人的时候，学生也将从科学概念的营养中学习，逐步树立科学的世界观、人生观、价值观、成长观和发展观
5、，这是我们在青少年中传播科学发展观最直接的目的。第二，教师是终身学习的模范倡导者科学发展观强调可持续发展。显然，教育的可持续发展最终应该归结为人类的可持续发展。人类可持续发展所依赖的是终身学习，教师是倡导和引导终身学习的典范。终身学习正是人类的一种内涵和素养。终身学习不是一种寻求快速成功和即时利益的学习。它不是一种欺骗他人和自己的学习形式，例如函授课程和研讨会。终身学习不限于学习某些内容。这是人类的一种需要，也是一种终生的需要。教师示范作用的具体表现:(1)在倡导终身学习的同时，教师总是以身作则，把自己的教育特点从简单的灌输转变为学习和探究。在学校浓厚的学习氛围中，教师总是以学习型教师为榜样，
6、向学生展示，让学生明白终身学习是可持续发展的必然要求。(2)教师丰富的知识和广阔的视野反映在知识的传递上，而不局限于读书。学生可以感受到知识的魅力，从而激发强烈的学习兴趣，培养终身学习的意志品质。(3)展示在信息技术环境中收集和解释信息的出色能力。在当今信息技术飞速发展的时代，吸收信息和学习新知识的渠道日益呈现多样化趋势。教师的能力是对学生加强终身学习质量的鼓励，能有效帮助学生树立终身学习观念的自信心。(4)在回答问题时表现出丰富的问题解决技巧，引导学生终身学习的满意度和成就感，增强他们终身学习的愿望，形成内在强大的驱动力。马克思主义认为，思维精神是地球上最美丽的花朵，思维是人类和普通动物的本
7、质区别，一旦人类停止思维，它们就会和普通动物一样。思维需要知识的积累，知识的积累需要终身学习，不断学习可以不断产生新的思维，人类发展不会停止，人类文明将勇往直前。第三，教师是追求高效课堂的探索者和实践者。科学发展不是一种消耗性的、广泛的发展，而是一种集中于科技内容的集约发展。这一理念主要体现在对高效课堂教学模式的追求上。前线教师是这一追求的自然探索者和实践者。高效课堂意味着课堂教学资源的有效利用。课堂教学资源包括环境、教师、学生、教学用品、教材和辅助书籍，当然还有宝贵的时间。这些资源根据不同的教学需要进行组合。这些组合无疑是多样、复杂和多变的，但最重要的是它是否有效。作为一名教师，在课堂教学实
8、践中，我们应该不断积累有效结合的经验，形成一定的课堂教学模式，并在反思中不断完善。在所有的课堂教学资源中，教师和学生是最关键的。正确处理课堂教学中教师指导与学生主体的关系，是最大限度发挥这两种资源效益的中心环节，也是实现课堂教学高效率的突破口。此外，合理利用环境、教学用品、书籍和时间等资源也非常重要。教师应思考如何从宏观角度把握课堂的整体情况，努力体现资源整合的优势，寻求满意的课堂效果。创建一个高效的课堂需要理论上的成本效益意识，教师应该尽力思考如何以最低的成本获得最大的课堂效益。如何让学生用最少的努力获得最大的知识？除了上面提到的可用资源，一堂课的费用还包括教师课前准备、学生课前准备和课后复
9、习等。我们最需要节省的成本主要是学生的努力。这是减轻学生负担的根本解决办法，也是提高课堂效率的根本途径。要实现这一目标，关键不在于课堂知识解释的清晰，而在于对学生学习方法的指导。学习有方法，但没有固定的方法。准确地说，学习法律的指导是指教师要有意识地向学生灌输这一理念，传递学习法律的有效信息，让学生结合自己的特点找到科学、可行、合适的方法，这样教师和学生就可以在课堂教学中减少自己的努力、成本和收益。高效的课堂也需要高效的教育手段。在科学技术高度发达的今天，现代教育技术的普及和应用已经成为衡量教师是否适应时代需要的重要标志。现代教育技术在辅助教学中直观、通俗、有趣的特点是传统教育方法无法比拟的。
10、它提供的PowerPoint、Flash、Autherware等平台具有强大的辅助教学功能，是提高课堂教学效果的有效手段。因此，作为一名教师，应该学会熟练掌握和运用现代教育技术，才能成功实现课堂教学的目的。毫无疑问，教师在课堂教学中的作用很重要。科学发展观下的教师必然与高效率相联系，探索高效的课堂模式是当今时代教师不可推卸的责任。第四，教师是创造校园和谐的使者。科学发展观强调和谐发展。在这一思想指导下，办学需要营造宽松、平等、民主的校园氛围，构建和谐校园，为学生健康发展创造良好环境。教师在这一过程中发挥着不可替代的作用，是创造和谐的使者。和谐的第一个要求是平等。没有平等就没有和谐。不可否认的客
11、观事实是，教师在人格特征、知识水平和接受能力方面面临着多样化而非单一的接受者，这也是我们教育的前提和基础。因为无论什么样的学生，他们都有平等的权利享受教育，我们有责任平等地给予他们优秀的教育资源。如果老师的微笑也是一种教育资源，我们就有必要让它成为所有学生的共享资源。和谐需要宽容。教师不能指望只面对不犯错误的学生。学生又年轻又简单，这决定了他们不能避免犯错误，一旦犯了错误就杀了他们，并彻底否认他们。这是一种形而上学的方法，不科学。教师需要有成熟的心态和辩证的思维方式来适应学生的错误，因为宽容不是放纵，而是比某种惩罚更有效的教学方法。只有宽容才能为师生之间的对话和交流奠定良好的基础，创造良好的平
12、台。这样的校园是和谐的，学生的发展是和谐的。只有和谐相处，学生才能找到全面健康发展的道路。和谐的校园是阳光和温暖。教师有责任让学生和谐成长，和谐成长。这是科学发展观下教师的重要使命。最后，我想以龙应台在国立台湾大学演讲的一段话来结束我的演讲:识字和知识之间有什么区别吗？当然有，也有重要的区别。我们绝不能忘记，许多纳粹领导人会弹钢琴并获得哲学博士学位。这些政客不是很人道吗？我认为他们拥有的是人文知识，而不是人文素养。知识是你之外的东西，是物质和工具，可以量化。知识必须被允许进入人们的认知本体，渗透到人们的生活和行为中，这可以称为成就。人文学科是在涉足文学、历史和哲学之后，进一步认识到所有这些人文
13、学科都是对人类的终极关怀。不关心人，你只能有人文知识，不能有人文素养。对人类来说最可怕的讽刺是，在集中营里，纳粹想要克莱兹默拉小提琴，把他们的同胞送进毒气室。一个能写诗，懂古典音乐，有哲学博士学位的人不一定傲慢，无视人的生命。然而，一个真正理解人性价值、真正富有同情心的人，也就是一个真正具有人文素质的人，我相信他不会违背以人为本的终极关怀。我认为在现代社会，教育的目的是培养具有人文素质的人，而不是简单的人文知识。科学发展是以人为本的发展，是全面发展，是和谐、健康、可持续发展。教师应充分认识到在科学发展观指导下发展教育应肩负的历史使命，全力投入优秀的教育资源，为社会的全面进步提供优秀的人才，提供强大的精神力量和智力支持，让我们的教育对象、我们自己、我们的学校和教育全面、和谐、健康、可持续。以上是教师学习和实践科学发展观的经验。让我们看看。