学前教育专业建设方案.docx

1、学前教育专业建设方案学前教育专业建设方案为了确保事情或工作扎实开展，我们需要提前开始方案制定工作，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。方案的格式和要求是什么样的呢？以下是小编为大家整理的学前教育专业建设方案，欢迎大家分享。学前教育专业建设方案1一、总体实施方案以幼教事业发展的实际需求为依据,牢固树立以服务社会为宗旨以就业为导向的办学目标,坚持培养具有创新精神和实践能力、能胜任早期教育教学、研究、管理和经营等工作的高素质应用型人才。采取一系列有效措施,进一步提高教师的专业素养,加强“双师型师资队伍建设,提高聘用专家型教师的力度,加强与幼教机构的交流合作;做好人才

2、培养模式的改革和创新,依据幼教机构的人员需求和幼儿园特色,强化专业理论与专业实践的密切联系,课程设置逐渐形成鲜明的特色,在特色中体现教育水平和教育质量,在特色中求生存、谋发展；强化校内实训场所和校外实训基地建设,不断增加教学设备的投入,满足实践教学的需要;积极开展定向式人才培养模式的尝试,探索校企合作办学的途径；加强与省外幼教机构的联系与交流,在省内外幼教市场的需求中抓住机遇,拓展发展空间.二、专业建设进度（一）XX年Io月-XX年9月1、继续进行专业人才培养方案的论证。广泛听取相关专家、任课教师和学生意见,讨论、完善、确定学前教育专业人才培养的目标定位、人才培养模式、专业特色,修订XX级专业

3、人才培养方案,完善课程理论教学大纲和实践教学大纲,优化课程教学体系.2、完善教学和实训设施建设。不断完善现有舞蹈房、画室、钢琴房、语音室、计算机房等教学设施,制定教学设备分期分批购置计划、校内实训设施和校外实训基地建设方案。3、购置并完善专业图书、期刊资料,加大专业学术期刊和相关杂志的购买力度。（二）xx年10月-x年9月1、进一步修订和完善学前教育专业人才培养方案.2、建设校级网络精品课程3-5门,省级以上精品课程1-2113、校级或厅级课题立项10项以上,省级以上课题立项3-5项。4、发展20-30个不同层次的幼儿园作为校外实训基地。5、每年召开一次学前教育专业教学与科研研讨会。6、引进或

4、培养10名硕士、博士研究生（学前教育、舞蹈、美术、钢琴方向）,学前教育学院专任教师总数达到30人左右。7、争取建成校级或省级教学团队、特色专业建设点。三、专业建设的具体实施方案（一）突出特色,创新专业人才培养模式我们根据学前教育的特点和要求,坚持以社会需求为导向,广泛征求用人单位对我专业的培养目标、教学内容的意见和建议,突出实践型、应用型、技能型幼教专业人才的培养目标,重视对学生进行职业道德教育,突出爱心教育,同时进一步明确不同层次学员的学习需求,因材施教，适合不同类型、层次幼教机构对各类人才的需求,培养幼儿园留得住用得好的幼教工作者.学前教育专业在坚持创特色的基础上,逐步形成“定向式人才培养

5、模式,即加强学校与幼儿园的交流,探索校企合作。结合人才培养模式的改革,教学内容与课程体系改革也同时进行.通过幼教机构的深入交流结合幼儿园的现有发展水平和未来发展设计,灵活变通教学计划,选取适宜的课程和教学内容,对幼儿教师进行因园而异的教育,力争培养出满足幼儿园实际需要的、具有持续发展潜力的幼儿师资。专业教师结合自身专业知识积淀,根据幼教发展现状及趋势,尝试一些超出教材而又具有实践意义的教学内容,形成讲义，以适应幼教机构的实际需求。（二）加强师资队伍建设根据成人高等教育的特点,我们将继续加强师资队伍建设,通过引进、培养、聘用等多种途径,逐步建立起一支年龄结构、学缘结构、学历结构更为合理的教师团队

6、1 .加大专业教师引进力度本专业现有专业教师8人,为进一步改善教师队伍的学历层次,我们将在5年之内引进或培养10名专业对口的硕士、博士研究生提高高学历教师的比例,充实教师队伍。同时,我们计划聘请省内外具有较大影响或具有丰富幼教经验专家、学者、一线幼J檄师作为我们的特聘专家或外聘教师,形成结构合理、专兼职结合的教师队伍。2 .加强教师专业培训每年选派专业教师参加学前教育专业方面的课程进修、学术会议、幼教活动观摩等,以保证专业教师不断开阔视野,把握学前教育的发展趋势.鼓励教师攻读博士学位,为在职进修人员提供多种方便.为了增加教师的“双专业”背景,鼓励教师在职进修或培训时结合专业建设和自身发展,进

7、行相关专业的学习。3 .加强骨干教师队伍建设本专业计划在5年内培养2-3名校级教学新秀、骨干教师和专业带头人,1-2名专业带头人,形成教学和科研实力较强的教学团队和学术梯队。4 .提高教师队伍的“双师素质为了提高教育教学效果,专业教师必须每周拿出1天时间深入幼教一线参与实际工作,在融合专业理论与专业实践的同时,时刻关注学前教育领域的最新动态.专业教师在取得专业技术职称的同时也要取得相关职业资格证书,到XX年持有职业资格证书的教师应达到90%以上。（三）优化教学条件增加教学投入,逐步完善教学设施、图书资料及其他教学手段,为提高教学质量、培养高层次专业人才创造优良的物质条件。具体包括：继续建立和完

8、善学前教育专业校内实训场所和实训设备,提高利用率,提高实验、实训课程的比例。加大对学前教育校外实训基地建设的投入经费,通过各种方式,密切与省内夕咯级幼儿园之间的联系与交流在原有20多所幼儿园作为稳定的实训基地的要出上,将发展重点由二线城市向一线城市扩展,尤其加强与生源地丰富地区幼教机构的关系,如安阳、洛阳等地,至XX年再发展10-20个不同层次的幼儿园作为校外实训基地.通过学习借鉴同类院校专业建设经验,建设3-5门校级以上网络精品课程,逐渐实现网上教学资源共享、网上教学互动等功能。加强图书资料建设,每年订阅与专业相关的书籍与学术期刊,开阔师生视野,满足教学与科研需求。另外,完善多媒体等现代教学

9、设备,为教师提供更好的上课条件,以提高教学效率与效果。（四）深化教学改革1 .教学内容改革一不断优化整合教学内容根据信息时代幼教改革对人才培养需要,进一步优化课程体系,本着基本知识够用、突出实训教学”的原则,压缩基础理论内容,在强化原有专业基本技能训练的同时,增加与幼教职业密切相关的知识与技能,如增设儿童英语教育、幼儿园环境艺术设计、多媒体课件制作、儿童文学创作,儿童营养、保育、保健等专业技能特色课程,并把与专业相关的职业资格鉴定培训内容纳入教学计划,提升学生的.从业能力。另外,由于二年制学生经过三年幼师教育,有着丰富的实践经验,因此我们在课程设省上调整理论课程与实践课程的比例,注重学科领域内

10、最新理念与知识的传授,三年制学生在课程设省上加大实践课程的比例.使所有学生的实践经验得以提升,培养具有创新能力、可持续发展能力的幼教人才。2 .教学手段与教学方法改革面向幼教一线,在全面优化、整合教学内容的同时,要不断提高师生现代技术索养,广泛采用现代化的多媒体教学手段,为课堂教学和学生自学提供支持与服务,专业主要课程要逐步配备多媒体课件和电子教案,核心课程还要与相应的网络课程链接,为教师备课、学生自学提供平台；继续进行教学方法改革的探讨,强化理论实践一体化教学模式、学生的探究型和自主研究型学习模式,不断提高课堂教学水平；继续改革传统的、单一的学习成绩考核方法,将学生的平时表现（如讨论、作业、

11、试讲、见习、技能竞赛成果展等)按一定比例计入总成绩,将学生的学习重点转向平时技能训练和幼儿教育经验的积累上,调动学生的学习主动性积极性,实践性和创新性.3 .完善教学管理本专业学生的教学管理工作在院长负责下,由学院教科办、教研室和教学督导组具体督导和监控.组织编写统一的课程教学大纲和实习大纲,统一组织各类课程考试,保证高质量完成教学任务。同时我们将本着对学生负责、对社会负责的原则,不断加强制度建设,规范教学秩序,并继续完善各主要教学环节的质量控制标准,在理论教学、实践教学、考试、毕业论文(设计)写作的整个过程中贯彻执行,以切实提高教学质量,培养幼教领域急需、好用的人才。(1)强化教学管理的制度

12、例口规范化,进一步健全教学管理各个环节的规章制度和工作规程明确管理人员与教师的各自职责,规范师生行为,严格按照教学管理制度的程序办事.(2)修订、完善教学计划和教学大纲。按照专业人才培养模式,结合幼儿园的现有发展水平和未来发展设计,修订、完善教学计划和教学大纲。(3)加强课堂教学管理。按照教学大纲和用人单位的要求,任课教师要不断更新、重组知识,优化教学效果。同时,通过加强教学督导、教师相互听课、评课,教师评学和学生评教等方式,督促教师规范课堂教学的内容与行为方式,以做到更好的传道、授业、解惑和为人师表,形成良好的教风。(4)严格考试评价环节。针对学前教育的特点以及教学计划、教学内容的变化,考试

13、评价体系也会相应地加以完善和调整。考试内容和方式,试卷命题、评卷、试卷分析、归档等按照学校相关文件加以规范。(5)平时技能训练按照实训教学方案,由专任教师分组指导,学前结束教师要提交指导记录和相关资料(文字、图片)，归档保存。(6)规范毕业论文写作.学生毕业论文工作在指导教师的指导下进行开题、论证、撰写和答辩.4.加强教材建设在教材征订时,优先选用5年内省部级以上获奖、能反映教改要求的优质教材。专业教师要根据专业、学制和学生特点,及时补充、调整一些最新的教育理念、教学案例及先进成果。（五）提高教研、科研水平积极按照“以教学带科研,以科研促教学”的原则,开展教研、科研工作,提高教科研水平,鼓励教

14、师积极申报与本专业教育教学、管理相关的研究课题提高专业教师参加教科研的人数比例。争取在5年内申请校级或厅级课题10项以上,省级以上立项3-5项。学前教育专业建设方案2一、专业建设背景当前,学前教育正在进入历史上前所未有的发展时期.国家中长期教育改革和发展纲要颁布后,中央和省、市相继召开了学前教育工作会议,对加强学前教育工作提出了明确的指导方针和发展思路。将学前教育纳入基础教育体系,突出政府责任,大力兴办公办幼儿园,扶持民办幼儿园发展,普及学前教育是今后学前教育事业发展的主题。今后一个时期,学前教育发展的最大瓶颈是合格师资严重不足,这对师资培养、培训工作提出了新的要求。从人才需求分析看,我们学校

15、所处的临沂市为山东省的人口大市,也是地域面积最大的地级市,位于山东省东南部,地近黄海,南邻苏北.现辖兰山、罗庄、河东3个区和费县、莒南、郑城等9个县,共计180个乡镇、办事处7151个行政村（居），10163个自然村,总人口1041.7万人,总面积1.72万平方公里。临沂市在十一五规划中,围绕教育思想现代化、办园条件标准化、园所管理规范化、师资结构合理化、幼儿素质优良化”的总体目标,明确提出要高标准、高质量普及学前三年教育。提出到2010年基本普及学前三年教育的目标,具体目标是实现四85:全市3-6周岁幼儿入园率达到85%以上,85%以上的幼儿园建成标准化幼儿园,在标准化幼儿园入园的幼儿人数占

16、接受学前教育儿童数的85%以上,全市幼儿教师学历合格率和专业化合格率均达到85%以上”.与此同时,要求各县区要因地制宜,作好普及学前三年教育规划.在城市,根据人口分布情况以社区为依托统一规划设置幼儿园；在农村,与中小学布局调整结合起来,将学前教育和义务教育学校布点通盘考虑,根据人口、地理、交通等条件,以乡镇（街道）为单位统一懒IJ,争取在方圆1.5一2公里之内、服务人3000-5000的范围内基本设置一所达到3询（小、中、大各一个班）规模的标准化幼儿园.据统计,目前全市共有3243所幼儿园,城市幼儿园499所,农村幼儿园2744所；其中,省级十佳幼儿园2所,省级实验（示范）幼儿园47所,市级十

17、佳幼儿园10所,市级一类幼儿园121所,市级二类、示范幼儿园71所。全市0-3岁在园幼儿25404人,入园率达10%,36周岁在园幼儿226817人入园率达75%,全市共有9517名幼J檄师。对照十一五”规划,不仅师资合格率低,园所数和幼儿入园率都没有达到要求,而且分布不均衡,特别是广大乡村园所极少,有的甚至只有乡镇驻地才有一所幼儿园,加之我们学校是鲁西南包括日照、枣庄、商泽、济宁等地市在内的唯所有招收学前教育专业资格的学校.我校经常采用问卷、座谈、走访等方式到临沂各县区及周边各地市,进行学前教育专业人才的社会需求调查,通过调查发现这些地区急需大量的学前教育师资和管理人才。二、专业建设目标必须

18、以纲要为指导,深入贯彻中央和省、市学前教育工作会议精神,以强烈的社会责任感和改革创新的精神,进一步加强专业建设,突出办学优势,发展办学特色,增强办学实力,为区域学前教育事业发展提供优质的服务。”以社会需求为导向,培养专业基础扎实、实践能力强、综合素质高的应用型人才”的人才培养目标定位,以师资队伍建设为根本，以教学科研为龙头,以课程建设为基础,以教学改革为动力,以增加投入、改善办学貂牛为保障,进一步加大实践环节,加强省内省外交流,注重教师培养,不断提高教学科研水平和教学质量,把学前教育专业建设成为省内有一定影响的专业。三、专业建设基本思路1 .学前教育专业建设必须坚持以学科建设为重点和突破点。能

19、否建立与专业相对应的学科体系,是高等教育区别于中专教育的根本标志.经过几年的实践,我校专业建设的思路和框架基本形成,但学科建设相对滞后,成为专业发展的主要瓶颈。今后,学前教育专业建设的主要任务之一,是根据学前教育发展的需要,建成比较完备的学科体系,形成学校发展依靠专业建设,学科发展支撑专业建设的良性局面.为此,要优先建设若干重点学科,发展优势学科,把提升办学层次的目标落到实处,增强发展的内涵基础。2 .学前教育专业建设必须坚持学前教育发展服务的办学宗旨。实践的需要决定专业建设的水平和走向。我校学前教育专业的建设,必须以学前教育事业发展需要为基础,为幼儿园服务,为基础教育服务,从幼儿园教学实践中

20、获得办学资源和发展动力。要处理好高端需要与中低端需要、未来需要与当前需要的关系,立足中端需要和当前需要,着眼高端需要、未来需要,以专科教育为平台,培养高层次适用型人才,在本区域专业建设中发挥引领作用。要认真研究过去办中师的经验,反思专业和课程模式,提升办学层次,立足专科层次,着眼本科层次,保留中专层次,突破学科建设不断适应学前教育发展的需要.3 .学前教育专业建设必须以教师专业发展为前提。人”的发展,既是专业建设的条件,也是专业建设的目的。要坚持把教师专业发展作为学前教育专业建设的核心要素,下最大力气,创造最好条件,引导教师从事专业教学,进行专业研究,成为专业人才,为专业建设提供支撑。要坚持在

21、专业实践中促进专业发展的理念,面向教学实践,提高学术要求,丰富学科领域,促进教师专业化.要沟通学校与研究机构、幼儿园的联系,积极引进社会学术资源、人才资源和教学资源,推进专业教师、研究人员、幼J感师的角色互动,优化专业建设路径.4 .学前教育专业建设必须体现特色发展的理念。坚持分校发展规划中关于办学定位的基本思想,把办学特色作为增强办学实力、扩大学校影响的前提。一是突出中、高端应用型人才培养目标,打造实践教学特色,增强学生的实践能力和自我发展能力。二是立足社会需要,建立培养和培训一体化、校内教学与校外实践一体化、人才培养和课程开发一体化的教学体系,全方位地为社会实践服务.三是建立校内、校外相结

22、合的师资队伍和办学资源建设体系。把部分省内外学前教育专家和最好的幼儿园教师聘任过来,作为我校的专业师资,把市内外最好、最有特色的幼儿园作为我校的实践基地和研究基地,实现教学的开放性。四、专业人才培养目标、规格及规模（一）培养目标促进学生德、智、体、美、劳全面发展的基础上,培养具备学前教育专业的基础知识、基本技能与专业伦理,具备较高情智结构、较强实践能力与创新能力,一定科研能力和初步管理能力,具备综合教育素养与全科教学能力的专科层次的学前教育师资,以适应学前教育对全科综合型师资的新需求。（二）人才规格1、以“专业伦理”为核心的专业思想教育。形成学生强烈的责任感与事业心,初步树立科学的世界观、人生

23、观和价值观,具备良好专业道德和献身学前教育事业的精神.特别培养用得上,留得住,干得好”的乡村幼儿教师。2、以全科综合”为核心的专业素质培养。形成学生宽广扎实的文化知识和系统全面的教育理论,并在全面发展的基础上做到学有所长，适应学前教育师资专业化、幼儿教学全科化的要求,能够在学前教育事业发展中发挥骨干作用。3、以实践能力”为核心的专业能力训练。在正确理解和运用学前教育发展规律的基础上,掌握幼儿教育的基本技能,促进理论与实践的结合,具备一定的实践创新能力,就业创业能力,以适应学前教育事业的不断发展。4、以“创新能力”为核心的专业发展教育.以形成学生自我学习、主动发展、全面提高为出发点,促进学生综合

24、素质的全面与可持续发展。（三）培养规模在校生规模达到在2400人左右,增加专科招生数,争取本科层次招生的突破。五、学前教育专业建设的主要任务与措施1、实施全科教学,突出综合培养特色。贯彻全科教学,综合培养的基本思路,推进“全科化、综合化、模块化”精品课程体系建设。以“全科”课程支撑学生知识结构的面。建立以文化基础课、专业理论课、专业技能课、综合实践课和活动课程”为主干的课程结构。重视学生的思想品德教育、专业思想教育、职业道德教育,构建道德、情感教育体系.加强艺术课程教学,开齐声乐、钢琴、舞蹈、美术、手工、体操、礼仪等课程增强学生的艺术修养和表现力。以专业理论和技能教学确保学生能力结构的专,重视

25、幼儿心理学、学前教育学、幼儿卫生学、幼儿园管理学等基础理论的教学,在此基础上,开设分领域的幼儿园活动设计与指导、幼儿园情境创设、特殊儿童研究、家庭教育指导、儿童语言训练等课程。建立技能教学体系,确保三字两话（画）”的训练质量,加大活动课比例,注重学生的艺术表达、儿童化表达、非语言表达训练增强学生的表现力。以语数外一专,音体美一长引导学生的趣。发展学生的爱好特长使每个学生有各自的“绝活，激发学生的学习兴趣.以研究性、探究性课程提升学生的智.注重学生的观察、体验、概括等心理活动,分年级设置观察体验作业、总结反思评价作业和小课题长作业，引导学生开展研究性学习。在高年级开设学前教育科研、幼儿园教学案例

26、研究课程,对学生进行基础性的科研创新训练,增强学生的创新能力。一以实训和实践课程强化学生的能。建立学前教育师资实训中心”平台,使学生接受系统的专业实训,形成“观察感受教学模仿体验教学学习研究教学实践实习教学的实训体系。同时,设置“蒙台梭利实训室、奥尔夫音乐教学实训室、右脑开发实验室”等专业实训室,使学生亲身经历和学习专业性较强的教学活动。2、开设综合课程。将传统课程方案中的物理学、化学、生物学等自然科学课程进行整合,开设自然科学基础课程,增加有关天文、气象、自然地理、科学家简介等知识。将传统课程方案中的思想政治、历史、地理等课程进行整合,开设人文社会科学基础综合课程,将自然地理转移到自然科学基

27、础中开设,保留人文地理的内容,增加职业道德修养、社会主义初级阶段理论、社会学、世界文化遗产等方面的内容。3、突破课程教材建设峨。以“学科领域一科目一单元为框架建设课程体系,以学习领域为参照完善课程结构,以“模块”研制开发为特点推进课程创新,以实训中心为平台开发实践性课程,以实践（实习）基地为基础,增强学生实践能力.针对在职生培养培训工作单独编制课程,突出研究性、实践性,大量引进专家课程、优质课程.加强活动课程，有计划地引进或开发教育产品，增强学生专业能力和职业素养。建立课程按比例定期淘汰更新制度和课程建设联席会议（课程委员会）机制,大幅度削减陈旧的教学内容,引进先进课程。按“百科全书模式建设自

28、然科学和社会科学课程,培养学生兴趣,开阔学生知识面。加强教材建设,把精选教材、研发教材、处理教材作为教师专业发展的重要指标。4、强化专业思想教育,适应农村教育需要.我国幼儿教育工作的重点和难点在农村,培养农村师资是幼儿教育专业建设的根本任务。在教学中突出培养模式与课程结构的“乡村属性，引导学习了解农村,研究农村教育,增强责任感和使命感。利用在县城办学的地域优势,在农村幼儿园建立实践基地,完善与农村幼儿园的联系渠道,培养用得上,留得住干得好”的乡村教师。5、引入实训概念,突破实践教学瓶颈。我国师范教育始终存在着理论和实践脱节,限制了师范生为师综合素质的提高与教学专业的可持续发展。为此,学校高标准

29、配置12间教师专业实验室,着力打造教师实训平台,把实训”概念引入到课程结构与培养模式之中.新建100所幼儿园作为实践基地,并追加2周的教育见习和6周的教育实习时间.建立与完善基本功训练一专业实训T教育实习”的实践教学模式、见习T模拟实习T责任实习”的实习体制、感知教学一理解教学一技能统合一形成能力一提升索质的实训机制。6、转变教学方式,整合利用教育资源。推动以“主动认知、问题解决为主要内容的课堂教学改革,建立“参与式、活动式学习方式,关注学生的自主学习、终生发展,培养学习兴趣.聘任幼教名师提前介入教学,建立校外实践基地,以实践活动奠基教育生涯，整合网络媒体、自然环境、社区教育和政府资源,建立开

30、放的教育资源体系。皆亍双导师制，每35名实习生配备T立高校教师和T立基地幼儿园教师,共同指导学生实习。加强学生教具设计能力培养,将语言、数学、艺术、行为训练、感觉训练、科学文化知识等教学内容,尽力设计成相应学具或教具,通过内容表达形式的转换,提高学生的学习质量.7、强化教育科研,全面提升学术水平.教师的发展既是专业建设的条件,也是专业建设的目的。坚持把教师专业发展作为学前教育专业建设的核心要索,下最大力气,创造最好条件,引导教师从事专业教学,进行专业研究,成为专业人才,为专业建设提供支撑。沟通学校与研究机构、幼儿园的联系,积极引进社会学术资源、人才资源和教学资源,推进专业教师、研究人员、幼儿教

31、师的角色互动,优化专业建设路径。整合临沂大学教育资源,配置专业师资队伍优化组合必修课程、选修课程、活动课程和社会实践课程师资,聘请实习基地园所的优秀教师作为我校兼职活动指导教师,实现师资队伍的专兼职相结合,通过师资引进、国内外进修等激励措施,提高学前师资队伍的专业化水平.8、加强管理,强化政策支撑。加强对试点工作的领导,落实工作目标,实施过程管理,及时总结经验,加大投入力度,确保试点工作顺利进行。成立改革试点工作领导小组负责宏观组织协调；成立专家指导小组,负责相关咨询指导；成立改革研究小组,负责项目的具体实施。落实学分制,建立配套评估体系.重视学生综合运用知识的能力和对活动课的全科指导,采用学分制评估模式,采取全程、多元的评价制度,把学生实习成绩作为学生考核的重要内容.9、成立学前教育专业建设指导委员会。负责学前教育专业的发展规划、资源调配、师资聘任和专业建设的宏观管理。委员会由三个方面的人员组成:一是学校相关领导、中层干部和专业教师,二是教育主管部门的领导和专家,三是大学的专家、幼儿园教师。委员会每学年召开23次专题会议,研究和批准具体办学项目、规章制度和课程,督促相关职能部门落实有关措施,对相关管理部门工作运行情况进行监控和评价。