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1、专题四文学类文本阅读小说 真题多维细目表 真题考查内容 年份卷别题号涉分选篇出处考点题型考查能力难度试题结构 素养要求 （高考方向） 课标全国 课标全国 课标全国 分 分 分 分 分 分 分 分 分 小步舞 理水 （节选） 到梨花 屯去 考点 、选择题鉴赏评价中四选一 考点 、简答题鉴赏评价中 考点 、简答题鉴赏评价难 考点 、选择题鉴赏评价易四选一 考点 、简答题鉴赏评价中 考点 简答题鉴赏评价中 考点 、选择题鉴赏评价易四选一 考点 简答题鉴赏评价中 考点 简答题鉴赏评价难 思维发展与提升、 审美鉴赏与创造 思维发展与提升、 审美鉴赏与创造 思维发展与提升、 审美鉴赏与创造、 文化传承与理
2、解 课标全国 课标全国 课标全国 分 分 分 分 分 分 分 分 分 有声电影 赵一曼 女士 微纪元 （节选） 考点 、选择题鉴赏评价中四选一 考点 简答题鉴赏评价中 考点 、简答题鉴赏评价难 考点 、选择题鉴赏评价易四选一 考点 简答题鉴赏评价中 考点 简答题鉴赏评价中 考点 、选择题鉴赏评价易四选一 考点 简答题鉴赏评价中 考点 简答题鉴赏评价难 思维发展与提升、 审美鉴赏与创造 思维发展与提升、 审美鉴赏与创造 思维发展与提升、 审美鉴赏与创造、 文化传承与理解 课标全国 分 分 分 天嚣 考点 、选择题鉴赏评价易四选一 考点 、简答题鉴赏评价难 考点 简答题探究中 思维发展与提升、 审
3、美鉴赏与创造 总计考点 考点 考点 考点 考点 考点 考点 考点 平均分值 占比 考频 题 卷 题 卷 题 卷 题 卷 题 卷 题 卷 题 卷 题 卷 考点 小说阅读选择题 考点 概括分析情节 考点 概括分析形象 考点 概括分析小说的环境 考点 概括分析小说的主 题 考点 赏析小说的艺术技巧 考点 分析鉴赏小说的语言 考点 小说阅读的探究 命题规律与趋势 考查内容 选材上，近年来全国卷由过去中外小说 轮考逐渐过渡到重点考查中国小说，同 时兼顾外国小说的命题模式。 小说中的人物以两三个为主，人物关系不复 杂；情节简单，容易把握；人物描写生动，艺 术手法丰富，语言简练，可读性强。 作品主要反映百姓
4、的平凡生活和精神追 求，深刻，有韵味。 考频赋分 题型、分值稳定。 近两年来均设置一道四选一式的单选题 和两道简答题，单选题 分，简答题每题 分，共 分。 题目的设问方式比较直接具体，即紧扣 文本，设置情境，要求结合文意或联系文 本来阐述。 命题特点 紧扣考试大纲，尊重全国卷的命题 习惯。 主要考查考生对文学类文本的阅读理解 和鉴赏能力，即考试说明中列出的理 解、分析 综 合、 鉴 赏 评 价 和 探 究 四 种 能力。 关联考点 小说重点考查对人物性格、形象的综合分 析，对情节安排、语句意蕴的鉴赏，对文本的 题目、结构安排的作用及创意构思、艺术手 法的特点的探究。 讲究审题与答题的规范。 备
5、考建议 死抱着答题模式去做题是拿不了什么分 的，所以备考时要回归文本，多花时间在文 本的研读上。 只要真正读懂了文本，没有 “模式”也会拿高分。 年高考年模拟 版（教师用书） 对应学生用书起始页码 清单小说文体的基本特征 一、小说的概念 小说是文学的一大类别，是一种与诗歌、散文、戏剧并列的 叙事性文学体裁，它以塑造人物形象为中心，综合运用语言艺术 的各种表现手法，通过完整的故事情节和具体的环境描写，广泛 地、形象生动地反映社会生活。 二、小说的“三要素” 小说“三要素”就是人物、情节和环境。 （一）小说的人物 小说中的人物，我们称为典型人物。 小说的核心任务就是 通过刻画人物、塑造典型人物形象
6、来揭示社会生活的某些本质， 从而表现作品的主题。 小说中人物形象的分类 （）按照在小说中的地位来划分 主要人物：小说的主人公，作者所着力刻画的一个或几个 在作品中占据主导地位的中心人物。 次要人物：在小说中占次要地位的人物。 故事叙述者：小说中讲述故事或参与故事情节的人物，其 既有可能是小说中的主要人物，也有可能是小说中的次要人物。 （）按照性格的复杂与否来划分 圆形人物：性格比较丰满，能够表达出人物的复杂性和多 面性的人物形象。 这种人物形象往往有一个比较稳定的性格轴 心，同时又呈现出不同的性格侧面和性格层次，这些不同的性格 侧面和性格层次相互交错融合，构成一个独立自足、气象万千的 “世界”
7、。 扁形人物：性格比较简单的人物形象。 “扁形人物”一般 说来，“只具备一种气质，甚至可以用一个句子表达出来”，性格 固定，不受环境的影响；环境的变动只会更显示出其性格的一成 不变，在整个小说中性格基本上没有大的变化。 刻画人物的手法 （）描写 描写，就是用生动形象的语言把人物的状态、动作，景物的 性质、特征等具体地描绘出来。 它回答的是“怎么样”的问题。 具体、形象、生动地再现客观事物，给人以身临其境的真实感。 人物描写的角度及作用 人物描写概念分析及作用阐释 直接描写 （正面描写） 肖像、动作 描写 更好地展现人物的内心及性格 特征 语言描写 言为心声，人物的语言体现人物的 思想性格。 刻
8、画人物性格，反映人物心理活 动，推动故事情节发展。 描摹人物的语态，使形象栩栩如 生、跃然纸上 心理描写 直接表现人物的思想和内在感情，表 现人物的思想品质，推动情节发展 细节描写 刻画人物性格；深化主题；推 动情节发展；渲染时代气氛、地 方特色；渲染人物心情 交代人 物，突出 特点，展 现人物 性格品 质 间接描写 （侧面描写） 借助其他人物对比衬托 借助物象衬托 借助环境烘托 引发读者的联想、 想象，含蓄曲折地 表现人物形象 细节描写及作用 细节描写的内涵与特征 细节描写有两个特征：一是将细小的事物描写得极细致，极 “特写”；二是所描绘的细节必须具有巨大的表现力和感染力。 不少考生以为只要
9、是细致描写就是细节描写，其实不然，只有这 两个特征同时具备，才称得上细节描写。 细节描写的作用 作用分析 推动情节发展通过对细节的描写，使故事情节跌宕起伏，引人入胜 展 示 人 物 性 格 语言描写使人物形象栩栩如生，跃然纸上 动作描写透露出人物形象的心理 心理描写展示人物的内心世界 外貌描写揭示人物特征、身份等 环境描写烘托出人物的性格 凸显环境特征 一景一物，不仅能准确表达出作者的思想感情，还 能凸显环境特征 表达真挚情感 真挚情感除了来源于亲身经历的生活，还来源于 成功的细节描写 深化作品主题折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题 （）其他手法 手法概念阐释艺术效果 白描文字简练单纯，不
10、加渲染与烘托 突出景物或人物特点，简 洁传神 铺陈 运用浓墨重彩对描写对象从各 个不同的方面进行描绘 刻画人物细致生动，产生 文句上的形式美，表达上 的激情美 象征 根据事物之间的某种联系，借助 某人 某 物 的 具 体 形 象 （ 象 征 体），以表现某种抽象的概念、思 想和情感 使抽象的事物、情感具体 化、形象化；通过某一具 体形象，含蓄地表明作者 的思想感情，使文章增添 艺术魅力 对比 两个人物相互对比，或一个人物 前后言行相互对比 突出人物心理性格，更好 地表现文章的主题 衬托 不直接对主要的人物或事物进 行描写，而是对其背景、与之有 关的人或事物加以描绘，使其形 象突出，分为“正衬”
11、与“反衬” 两类 突出主要的人物或事物 的特 点， 使 文 章 曲 折 含 蓄，独具风格 抑扬 结合 先贬抑再大力颂扬或先颂扬再 大力贬抑所描写的对象 形成对比，突出人物形象 特征；欲擒故纵，曲折生 动，引人入胜；设置悬念， 形成波澜 反讽 运用不相称的比喻、夸张等手段 和方法，故意正话反说或反话正 说，陈述的实际内涵与它的表面 意义相互矛盾 突出人物形象特征，加强 主题的深刻性和批判性， 使语言辛辣幽默 专题四 文学类文本阅读小说 续表 手法概念阐释艺术效果 各种修 辞手法 见散文部分见散文部分 （二）小说的情节 概念 在小说作品所提供的特定艺术描写的环境中，由于人物之 间的相互关系和人与环
12、境间的矛盾冲突，而产生的一系列生活 事件发生、发展直至解决的整个过程。 线索 概念 小说的线索就是贯穿整个作品情节发展的脉络，也是结构 全文的脉络。 其目的是贯穿全文情节，把全文的人物、事件串联 起来，使作品浑然一体，结构完整严谨。 因此它与结构或层次一 道成为作品谋篇布局的重要环节。 如小说的线性结构中，从情 节的发展来看划分为开端、发展、高潮、结局几个步骤，而线索则 是流淌于这些步骤间的血液，不得中断。 分类及作用 分类特点作用 以性质 来划分 人 某一人物贯穿情节 始终，不得中断 使情节脉络清晰，层次分明。 丰富人物形象。 突出小说 主题 物 某一物品贯穿情节 始终，不得中断 使情节脉络
13、清晰，层次分明。 丰富人物形象。 具有浓厚 的象征意味，意蕴深厚。 突出 小说主题 景 某一景物贯穿情节 始终，不得中断 使情节脉络清晰，层次分明。 环境描写的具体作用 事 某一事件贯穿情节 始终，不得中断 使情节脉络清晰，层次分明。 人物刻画集中，丰富人物形 象。 突出小说主题 情 人物情感的变化贯 穿情 节 始 终， 不 得 中断 使情节脉络清晰，层次分明。 丰富人物形象。 突出小说 主题 时空 某一时间或空间贯 穿情 节 始 终， 不 得 中断 使情节更集中，层次更分明。 丰富人物形象。 突出小说 主题 以数量 来划分 单线小说只有一条线索 情节链条式展开，环环相扣。 丰富人物形象。 突
14、出小说 主题 双线 小说 有 两 条 线 索。 （有明暗线、主副线 两种形式） 丰富小说的内容，突出矛盾冲 突。 人物形象刻画得更丰满、 更充分。 突出小说主题 多线 小说有三条以上线 索。 （有交叉线、辐 射线两种形式） 集 中 于 矛 盾 冲 突 的 爆 发。 刻画众多人物形象。 突出 小说主题 注意：判断“”是否为线索，要看“”是否串联起各个 部分的主要情节，如果某个情节缺乏“”，则“”不能被认定 为线索，它在结构上的作用只能被认定为串起部分情节。 小说的中心事件不能等同于小说的线索，如不贯穿情节 的始终，则中心事件要么是线索的一个辐射点，这时小说的线索 多为双线或多线；要么是情节中的高
15、潮部分。 小说中的时空有两种，一种是线索，一种是顺序。 线索和 顺序的区别是：线索在文章中每个部分能单独地体现出来，顺 序在文章中的各部分不能单独地表明，只能由各部分材料的综 合而体现出来；线索的作用在于串联文章的材料，顺序的作用 在于安排材料次序的先后。 常见的情节（结构）安排方式及作用 小说结构类型特点作用 传统 结构 线性式 开端：作品所反映的矛盾冲突的 第一件事发展：作品中矛盾冲 突从展开到深化的演变过程 高潮：决定矛盾各方的命运的主 要矛盾即将解决的关键时刻；矛 盾冲突发展到顶点，人物的思想 斗争最紧张、最激烈、最尖锐的 阶段结局：矛盾得到解决，人 物性格的发展已经完成，事件有 了最
16、后的结果，主题思想得到充 分体现，是情节发展的必然结果 脉络清晰，层次分明 摇摆式 （浪形 结构） 情节一波三折 使情节一张一弛， 疏密有致。 增强 故事的曲折性，吸 引读者 圆形式 故事的结局和故事的开头相 似或相同 情节的圆形伴随 着人物性格的圆形 （某一人物重复另 一人物的命运或下 一代重复上一代的 命运）。 表 达 某 种哲理和意蕴 欧亨 利式 在结尾出其不意地揭示真相， 而真相通常出乎意料，回扣前 面的情节发现一切又在情理 之中 增强了小说的生 动性。 引发读者 的思考 倒叙式 先写结果或高潮部分，再写起 因、经过。 这种结构既有倒叙 中对往事的回叙，又有顺叙中 的线的延伸 制造悬念
17、，为读者 留下思考的空间。 叙事冷静客观，真 切实在。 拓展了 现实主义的叙事手 法，增强小说的思 考张力 现代 结构 延迟式 作者竭力给故事、人物、心理的 进展设置障碍，又不使读者希 望破灭 一环扣一环，实现 小 说 的 结 构 张 力。 使原本紧张激烈的 情节节奏舒缓下来 横断面 式（板块） 将时空浓缩在一个小小的点上， 在精巧的结构中展开漫长的时间 和立体的无限空间。 以思想为线 索串联板块，各自板块间看似省 略了连接的桥梁，但思想却是其 斩不断的河流 让小说内容充满张 力。 深刻表现主题 花瓣式 （意识流） （辐射型） 打破时间这一恒常的维度，让 人物的意识在超时空里任意 往来 突出人
18、物心理的真实 感。 反映生活本质。 揭示永恒的真理 年高考年模拟 版（教师用书） 情节安排的技巧 （）小说的叙述 叙述的称谓 类别特点 第一人称 只能局限于叙述人的所见所闻，与“有限视角”一样，会 受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉 近与读者的距离，同时便于抒发感情 第二人称增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流 第三人称 能比较直接、客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和 空间的限制，反映现实比较灵活自由 叙述的视角 类别释义 全知 视角 “全知视角”大多见于传统小说，一般以第三人称为主。 叙述 者处于全知全能的地位，作品中的人物、故事、场景等无不处 于其主宰之下、调度之中。 叙
19、述者凌驾于整个故事之上，洞察 一切，随时对人物的思想及行为做出解释和评价。 这种视角 可以使作者随意地对故事情节及人物形象进行加工处理，但 作者的过多干预和介入也使作品和读者之间产生了距离，从 而降低了作品的真实度和可信度 有限 视角 “有限视角”是限知限觉的视角，以第一人称“我”的角度去叙 述事件的过程，特点是叙述讲究遮蔽作者的意图，故意隐藏一 些环节，留给读者自己去推理、判断和评价，不足之处是叙述 的眼光往往较为主观，带有偏见和感情色彩，只能限于“我”的 所见所闻所感 叙述的方法 类别释义特点 顺叙 按照时间（空间）的先后顺序 来写 情节 发 展 脉 络 分 明， 层 次 清晰 倒叙 不按
20、时间先后顺序来写，而是 把某些发生在后面的情节或 结局先行提出，然后再按顺序 叙述下去 制造悬念，引人入胜 插叙 就是在叙述主要事件的过程 中，根据表达的需要，暂时中 断主线而插入对另外一些与 中心事件有关的内容的叙述， 叙述完插入的事件后再接上 原来的事件写，插叙的内容不 影响主要事件的表达 对主要情节或中心事件做必 要的铺垫、照应、补充、说明， 使情节更完整，结构更严密， 内容更充实。 插叙的内容是 基本事件之外的，去掉它，不 影响故事的完整性 补叙 也叫追叙，在行文中用两三句 话或一小段话对前边说的人 或事做一些补充交代，补充另 一与之有关的事件，使事件的 整个过程更加清晰完整 是对上文
21、内容做的补充交 代，有助于更好地表达主题， 使文章结构完整，行文跌宕 起伏，收到出人意料的效果。 若无补叙，有时会影响故事 的完整性 平叙 就是平行叙述，即叙述同一时间 内不同地点所发生的两件或两 件以上的事，通常是先叙一件， 再叙一件，常称为“花开两朵，各 表一枝”，因此又叫作分叙 条理清楚，便于了解事情的来 龙去脉 （）结构安排技巧 主要指构筑情节、营造环境等方面的技巧。 悬念 是指作者为了激发读者“紧张与期待的心理”，在艺术处理上 采取的一种积极手段。 通俗地讲，它是指在小说的叙述中先 设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者 的期待心理得以满足。 主要作用是吸引读者关注，
22、引人入胜 续表 照应 又叫呼应，是故事中后面部分对前面相关部分的呼应。 照应 能使情节连贯、脉络清晰、结构紧凑 伏笔 指作者对将要在作品中出现的人物或事件预先做的提示或暗 示。 伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展 更合理，前因后果更分明 铺垫 为了衬托主要人物或事物而叙述另外的人物或事物以做铺 垫。 运用铺垫手法是为了蓄气积势，突出文章主旨 突转 在小说的结尾部分，作者常常采用突转的方法形成剧情的某 种巧合，或者是形成人物性格的急剧改变。 这种突转常收到 意料之外、情理之中的效果，对表现小说的主旨起到画龙点睛 的作用 延宕 指在情节的发展中，作者利用矛盾诸方各种条件和因素，以副
23、 线上的某一情节或穿插性场面，使矛盾冲突受到抑制或干扰， 出现暂时的表面上的缓和。 作用：更加强了冲突的尖锐性和情节的紧张性，加强了观众的 期待心理 巧合 巧合也是常见的情节组合方式，它应当是在必然性（包括性格 逻辑与具体情境的发展趋势）的基础上出现的偶合，并由此产 生一定的情节效果 留白 省略某些小说故事情节或省略某些表现性格特点的事实，亦 或省略某位重要主人公的形象描写。 可以增加作品的艺术容 量，突破叙事时空界限，将读者的视野和想象拉向无限深远的 空间 误会 通过一次次的误会，逐渐揭示出事物的特点与浅显的道理，使 故事的结果明朗化，从而也推动着情节的步步发展。 作用：引起读者阅读兴趣；使
24、小说情节富有戏剧性，波澜 起伏，展现人物性格；服务于小说主题 （三）小说的环境描写 环境是小说存在的背景，为小说提供了空间和时间范围，也 是小说中人物活动的场所。 环境描写是小说反映社会现实必不 可少的手段。 作者描写环境，或交代人物活动的背景，或烘托人 物的心境，或展示人物的性格形成发展的条件。 环境描写的分类 环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。 （）自然环境描写 自然环境描写是指对人物活动的时间地点、季节气候、山川 河流、花草树木、鸟兽虫鱼以及城市村落等自然景观的描写。 描写内容：抓住特征，进行形、声、色、味等方面的描写。 描写角度：调动视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官进行 描绘。
25、描写顺序：写景有层次，讲究观察角度，或定点换景，或移 步换景。 常用技巧：运用拟人、比喻等修辞，写景强调形象；斟 词炼字，写景要求准确传神；动静结合，写景追求神韵；点面 结合，写景应该全面且突出重点；虚实结合，写景要合理运用联 想与想象。 （）社会环境描写 社会环境描写是指对特定的时代背景及人物生活环境的描 写。 它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至 一个家庭、一处住所。 描写的内容可以是室内陈设、当地的风土 人情和时代气氛等。 环境描写的作用 （）自然环境（人物活动的具体场景） 描写的作用：点明 故事发生的时间、节令和地点；交代人物活动的场景，烘托人 物性格、心理；渲染气氛，
26、奠定基调，为刻画人物做铺垫；推 专题四 文学类文本阅读小说 动故事情节的发展；暗示或象征社会环境，深化作品主题。 （）社会环境（故事发生的时代背景） 描写的作用：交代 人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系；交 代人物身份，表现人物性格；揭示社会本质特征，揭示主题。 三、小说的主题 主题是小说的灵魂 小说的主题是指作者在作品中通过描绘现实生活、塑造艺 术形象显示出来的，贯穿一部小说始终的基本思想，又称主题思 想或中心思想。 主题的深刻程度往往决定着作品价值的高低，因 此，欣赏小说必须鉴赏小说的主题。 小说主题的常见表现形式 （）通过描写主要人物的性格特点、道德风貌、品格等来揭 示人
27、性中的真善美及假恶丑。 （）通过寓言形式，将人生的重大问题寓于故事之中。 （）针砭时弊，将现实生活中的丑恶现象用故事的形式加以 揭露和鞭挞。 （）虚构生活经历，反映人物的生存现状和心理状态。 四、小说的语言 小说就是用抽象的语言文字符号展示如绘画摄影般生动鲜 活的画面，如人生百态、人生幻象等。 从一定意义上说，小说语 言的基本功能就是描摹。 小说的直接目标就是刻画人物，描写 环境，烘托气氛，酝酿感情。 无论叙述、对话、分析、推理都离不 开语言。 小说语言的分类： 叙述语言。 即作者在小说中叙述事件、描绘人物、发表评 论、抒发情感时使用的语言。 叙述语言所包含的内容有：叙述 的视角；叙述的称谓；
28、叙述的方法；叙述的顺序；语言 风格。 小说中人物的语言。 它包括： 说话的对象、身份，说话的场合、情景、缘由。 不同身份性 格的人，在不同的场合情景下，说话的语言风格不一样。 人物语言的风格： 有的朴实，有的华丽； 有的幽默，有的 庄重；有的委婉含蓄，有的直来直去；有的简洁，有的啰唆；有的 羞羞答答，有的大大方方； 有的粗野，有的文雅。 人物语言中表现出来的个性色彩，如地方色彩、生活情 趣、心理状态等。 为了使人物形象更真实，更具有典型性，小说 中又常常运用方言，表现出鲜明的地方色彩；使用富有情感倾向 的词语，表现出真切的生活情趣或心态。 五、小说的表达技巧 表达技巧的含义 表达技巧指作者在创
29、作中所运用的各种具体的表现方法。 表达技巧的内容 （）表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情。 其中描写方式 主要有正侧面描写结合等；抒情方式主要有直接抒情和间接抒 情，而间接抒情又包括借景抒情、寓情于景等。 （）修辞手法：比喻、比拟、排比、夸张、借代、双关、反问、反 复和对偶等。 （）表现手法：联想、想象、象征、衬托、对比、渲染、用典等。 （）结构特色：先抑后扬、过渡、悬念、照应、伏笔、铺垫、开门 见山、卒章显志等。 （）材料安排：主次、详略、繁简。 六、小说的探究 探究题是新课标全国卷小说阅读的压台题，基本上每年必 考。 探究题强调小说的整体阅读，要求能在整体把握文本的基 础上对小说中某个
30、疑难问题或某个要素（如主题）进行富有深度 或广度的探究；或者能在整体把握文本的基础上联系现实、调动 积累进行一定程度的新发现，再创造。 作品的意蕴 所谓作品的 “意蕴”，就是指文本所蕴含的思想、感情等多 种内容，它依附于小说的人物形象（包括物象）、故事情节（事件 本身）、典型环境（自然环境的象征意义，社会环境的现实意义） 以及主题思想。 主要探究点有标题意蕴、思想意蕴、情感意蕴和 环境意蕴等。 探究意蕴，其实就是要求考生从上述几个角度来 理解作品，把握作家的思想情感、价值判断。 民族心理和人文精神 民族心理 民族心理主要指一个民族作为一个大群体所共有的典型心 理特点，它是特定民族在长期的自然环
31、境与社会环境的制约与 历史文化的积淀过程中形成的，并通过一定的生产和生活方式 及各种文化产品得以表现，如生活习俗、道德观念、生产行为、交 往行为以及艺术、体育活动等。 如汉民族的坚忍不拔、兼收并 蓄、中庸之道、内向含蓄、封闭自守；蒙古族的豪放、刚毅、粗犷； 美利坚民族的富于进取、鄙视守成，勤奋工作，机会均等，平民精 神、不尚等级，标新立异、旷达不羁；等等。 人文精神 人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、 价值、命运的关切、追求和维护，对人类遗留下来的各种精神文 化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。 “人文精神”主要包括三个方面：一是理解、尊重、关心他人，对人
32、 类所遭受的苦难深表同情，对人类的当下和未来深怀忧虑；二是 对自然与他人充满敬畏和感恩之情，尊重自然，敬畏生命；三是 在人的全面发展中，善于反思、审视自我，具有自我批判精神。 从不同的角度和层面挖掘作品的民族心理和人文精神，就 是要求从人物形象、时代背景、环境氛围、情节设置、语言表达等 方面入手，探究作品的民族心理与人文精神。 作者的创作背景和创作意图 所谓作者的创作背景，指作者创作作品时所处的时代环境， 作者自身的生活经历、思想性格、艺术追求和心境等因素。 创作意图指作者创作作品时的动机、目的、表达主题的意向 等因素。 如鲁迅先生塑造孔乙己、阿 、祥林嫂等人物形象是他 对旧时代的批判，对救国
33、救民真理的摸索的具体反映。 了解作家的创作背景和创作意图，便于准确把握作品的内 涵。 探讨作者的创作背景和创作意图应该注意的主要问题有： 第一，要了解作者所处的时代背景，并把文章放在这样的背 景下进行分析，切忌单纯地以读者所处的时代背景去分析小说。 第二，一定要结合小说的思想内涵进行准确的分析，做到言 之有理，言之有据。 个性化阅读和有创意的解读 个性化阅读和有创意的解读是一种自主性的阅读体验，它 特别强调“自己的见解”“自己的观点”。 要求充分调动自己的 生活体验和知识积累，立足自我，感悟和体验文本，在积极的思 维和情感活动中，提出自己的见解，表达自己独特的感受和体 验。 高考命题中的个性化
34、解读，并不是让考生无限制地自由发 挥，而是围绕着作品的人物、情节、环境、主题、技巧等方面设置 一个具有探讨意义的题目，让考生发表个人的看法。 考生答题的时候要注意尊重文本。 强调个性绝不是不要文 本，考生要有牢固的“文本意识”。 不管是个性化阅读还是有创 意的解读，都要以对文章的全面、深入的阅读分析为基础。 年高考年模拟 版（教师用书） 对应学生用书起始页码 小说的整体阅读 快速阅读方法指导 快速阅读要善于抓标题、开头、结尾及意蕴深刻处，同时圈 点勾画出自己认为重要的段落和语句。 快速阅读的目的是在做 题前整体把握文章。 一篇文章是一个有机的整体。 读一篇文章 如果没有着眼于全篇的目光，没有整
35、体把握的意识，其结果只能 是事倍功半。 只有整体把握了全文，将文章的骨骼、精髓看得透 彻、明白，才能把命题人的命题指向、意图看得清楚、明晰，才能 快速而准确地答题。 抓线索，理情节 小说的线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，抓住了线索 就可以迅速理清小说的情节。 高考的小说阅读文本，大多采取 线性的传统结构，所以可以按照小说情节的基本结构“开端 发展 高潮 结局”来把握，必须划分层次，概括层意。 抓描写，析人物 描写是小说最大的特征，关注小说描写的类型，通过情节的 发展及人物自身的言行心理描写，可以初步判断人物的身份、地 位、职业、生活的具体环境，他有哪些言行和想法，他与其他人有 着怎样的关系等
36、，在此基础上把握他的性格特点。 看环境，析作用 在小说中，环境是形成人物性格、驱使人物行动的特定场 所，是人物心理和性格发展的外在原因，也是主题生成的一个因 素，因此要分析小说中自然环境、社会环境的作用。 多角度，明主题 小说好读不好懂，这“不好懂”主要体现在对小说主题的把 握上。 小说主题本身具有多义性、复杂性、模糊性，它不像散文 主题，作者可以在文中以直接议论、抒情的形式表达出来。 小说 的主题只能靠读者自己借助情节、人物等感悟出来。 从这个角 度来说，概括小说主题的具体方法有： 抓标题。 有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻义、 象征义或双关义，隐含着小说的主题。 抓情节。 小说叙述的
37、主要情节把人物、环境、作者的看法 等都包括其中，把握作品中的主要事件，也就确定了小说的主题 方向。 抓人物。 在小说中，由于作者的浓墨重彩皆泼洒在人物 身上，因此，主要人物也就是“主题性人物”。 在故事小说中，主 要人物是故事的主角，他的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会 生活的本质，显示着作品的主题。 在性格小说中，主要人物是某 种典型性格的代表与化身。 这种典型性格及其生成发展的历 史，是作品主题所要展现的内容。 抓环境。 环境描写最终是为表现主题服务的，在多数情 况下，环境描写可能主要是为展示人物行动和命运、刻画人物性 格创造必要的条件，提供生动的衬景，但同时也是以间接的形式 表现主题，有
38、时可能带有象征或隐喻性质，从中可以揣摩主题。 阅读下面的文字，完成题目。 红皮鸡蛋 蓝 月 桌子上，一篮子红皮土鸡蛋干净亮泽。 这是乡下的二娘送来的，她说土鸡蛋虽不是什么稀罕物， 养人。 二娘其实是郑其的二婶。 在郑其 岁的时候，一个嗜血的 黄昏，郑其的父母被一辆酒驾拖拉机当场撞死。 郑其的奶奶经 不住打击，也随着去了。 尚不懂事的郑其就由二婶抚养，从此，郑其唤二婶二娘。 二娘有一子叫郑虎，小郑其一岁。 两孩子亲兄弟一样，只是 郑虎调皮，不爱学习，上树掏鸟蛋，下河摸鱼，偷果子摘瓜，因这 没少挨二娘的笤帚。 每当这时候，郑其就站出来为郑虎求情。 郑其不厌其烦地帮郑虎补课，终于两人一先一后都考上了
39、高中。 但二娘却犯了难，郑其的二叔原本就患有类风湿关节炎，这期间 突然加剧了，关节变形，根本不能下地劳作，一家子重担全压在 二娘身上，如今两孩子的学费成了难中之难。 郑其说，二娘，让虎子上吧。 一向和蔼的二娘唬了脸，这事二娘心里有数，你只管好好 读书。 郑其不敢吭声了。 结果郑虎辍学跟着村里的包工头出去打工。 郑其说这怎么 可以？ 二娘说，虎子不是读书的料。 你安心读书，咱们郑家出你 这个状元，我也跟祖上有交代了。 说完从怀里掏出一包红皮鸡蛋，让他晚上读书饿了吃。 郑其含着泪花看瘦削的二娘匆匆离去，鸡蛋还是热的，二娘 几乎是跑着来的啊！ 二娘的红皮鸡蛋一直陪着郑其政法大学毕业，走上工作岗 位，
40、当上法院院长。 郑虎也很争气，由于头脑灵活，自己拉起了 施工队，当上了小包工头。 村人都劝二娘跟着儿子享福去。 二娘说，乡下挺好，城里不 能养鸡，买来的鸡蛋都不好，听说有啥啥安来着二娘， 叫三聚氰胺。 对，对对对。 二娘乐得脸满都是褶子。 每次二娘送来鸡蛋就匆匆走了，任凭郑其怎么挽留都不肯 多留，说乡下一大堆事情呢。 今天，二娘破例坐了会儿，嘴巴动了动，结果什么也没说，颤 巍巍站起了身，说回了。 郑其蓦然间发现二娘老了，脸色枯槁， 满头白发，背佝偻得厉害 二娘郑其的一声呼唤，二娘颤了下身子，泪陡然滑落， 说，其娃，虎子的事情，你该咋办就咋办吧。 目送二娘离去，郑其眼睛发涩。 心里暗骂，虎子啊虎
41、子，你 浑啊！ 虎子犯的事不轻。 那天，郑虎正因一笔工程款没有到账心烦，一个民工闯进 来，说家里老母有病，急需用钱，要郑虎结清前面拖欠的工钱。 郑虎不耐烦地起身就走人，谁知道民工扯住他的衣服不放。 郑 虎火往上涌，就把民工一顿拳脚。 不幸的是，那人本来就患了脑 瘤，只是一直没被发现，拳脚之下，受伤诱发一命呜呼了。 民工 的老母一纸状书把郑虎送进了监狱。 郑虎泪流满面，说，哥，你这回一定要帮我呀！ 千不看万不 看，你看在咱娘份儿上，你总不能让咱娘没有儿子吧。 而且 就算我不打他，他也说不准哪天就死了 你给我住嘴！ 事到如今，你居然还一味为自己开脱！ 郑其 气得脸都白了，心像撕裂一样疼。 要说郑虎
42、的案子，要帮也不是没有可能，毕竟那位民工本身 有病，但是 郑其的眼前不断交替出现着两张老妇人的脸，都是白发苍 苍，都是皱纹纵横一个是受害民工的老母亲，另一个是 二娘。 郑其伸手拿起一个红皮鸡蛋，却似有千斤之重，手也不禁颤 抖起来，啪地掉落在地，顿时四分五裂 专题四 文学类文本阅读小说 郑其看着地上的狼藉，打了一个哆嗦，他一松手就可以把好 好的鸡蛋打破，那么他再一松手呢 他连夜赶去了乡下，他要和二娘好好谈谈 二娘正在灶前忙碌，看到他来，说，你来得正好。 一会这些 鸡蛋煮好了，你带给虎子，他好多年没吃我煮的鸡蛋了你对 他说，娘说的，人命不分贵贱，该还的必须还。 二娘郑其眼里涌出了泪花。 （有删节）
43、 （依线索，理情节）本文的明线是“红皮鸡蛋”，暗线是郑其的心 理变化过程，请根据明暗两条线索概括小说的故事情节。 （抓描写，析人物）小说中的二娘和郑其分别具有什么性格特 征？ 请简要概括说明。 （多角度，明主题）小说中的“红皮鸡蛋”在主题上有什么象征 意味？ 请结合文本简要说明。 答案 顺叙 插叙 郑其心理变化 开端：二娘送来红皮鸡蛋 生活往事 矛盾、痛苦 发展：郑其掉落红皮鸡蛋 郑虎出事 痛苦、动摇、清醒 高潮：二娘准备红皮鸡蛋 感激、崇敬 解析 本题考查对小说情节的概括能力。 根据题目的提示， 抓住明暗两条线索：文章的开头写二娘送来红皮鸡蛋，并穿插 了郑其与二娘家的生活往事以及二娘对郑其的
44、大恩大德。 同 时也写了郑其面对郑虎犯法时矛盾与痛苦的心理；然后写郑 其面对红皮鸡蛋所表现出的痛苦 动摇 清醒的心理变 化过程以及面对掉落的红皮鸡蛋所作出的抉择，在此插叙郑 虎犯罪的过程；小说的最后写郑其连夜赶到二娘家中，发现二 娘在为犯罪的郑虎准备红皮鸡蛋，并表达了自己的朴素理解： 人命不分贵贱，该还的必须还。 答案 二娘：善良淳朴、舐犊情深、深明大义 郑其：懂得感恩、坚守法律正义 解析 本题考查对小说中人物形象的理解能力。 通过二娘 对郑其的抚养与照顾，可以看出二娘的善良淳朴；通过二娘为 郑虎准备红皮鸡蛋可以看出二娘的舐犊情深；通过二娘对郑 其所说的话，可以看出二娘深明大义。 答案 红皮鸡
45、蛋是维系亲情的纽带。 它既是二娘对郑其、 郑虎的深沉的舐犊之情，也是郑其对二娘的依赖和感恩。 红皮鸡蛋是亲情和法理抉择的试金石。 面对亲情和法理， 二娘、郑其、郑虎如何抉择，关系着二者孰轻孰重。 红皮鸡蛋是朴素美好的人性的象征。 善良淳朴、深明大义、 法不私情是人性中最朴素最纯洁的部分。 解析 本题考查对小说主题的理解能力。 思考物象与主题 之间的联系，首先要理解小说的题材，本篇小说的题材是亲情 与法理。 在此母题之下，会涉及亲情、法理、人性之类的子题。 因此红皮鸡蛋是维系亲情的纽带，是亲情与法理抉择的试金 石，是人性中的美好品质。 考点 分析鉴赏（客观选择题） 小说阅读客观选择题的选项涉及对小说内容的理解、故事 情节的分析、人物性格特点和主旨的概括、艺术特色的分析鉴赏 等方面。 设问示例 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一 项是（ ） 解题思路 小说阅读客观选择题设错类型 错误类型要点解说 情节设错 选项曲解或夸大某一情节的作用，或颠倒情节的 顺序 形象设错选项对人物的性格特点或物象的特点解读错误 环境设错 选项对环境的特点、作