《2020版高考语文（课标Ⅲ）一轮教师用书（PDF）：专题十一 语言表达简明、连贯、得体准确、鲜明、生动 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020版高考语文（课标Ⅲ）一轮教师用书（PDF）：专题十一 语言表达简明、连贯、得体准确、鲜明、生动 .pdf（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、专题十一语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动 真题多维细目表 考题 年份卷别题号 涉分考查内容题型试题难度 素养要求 （高考方向） 课标全国 课标全国 课标全国 课标全国 课标全国 课标全国 课标全国 课标全国 课标全国 课标全国 课标全国 课标全国 分 分 分 分 分 分 分 分 分 分 分 分 分 分 分 分 分 分 分 分 分 分 分 分 语言表达连贯（选句入境） 语言表达简明连贯（语句填补） 语言表达连贯（选句入境） 语言表达简明连贯（语句填补） 语言表达连贯（选句入境） 语言表达简明连贯（语句填补） 语言表达连贯（选句入境） 语言表达得体（书信得体修改） 语言表达连贯（选句入境
2、） 语言表达得体（启事得体修改） 语言表达连贯（选句入境） 语言表达得体（启事得体修改） 语言表达得体 语言表达简明连贯（语句填补） 语言表达准确（逻辑推断） 语言表达得体 语言表达简明连贯（语句填补） 语言表达准确（逻辑推断） 语言表达得体 语言表达简明连贯（语句填补） 语言表达准确（逻辑推断） 语言表达简明连贯（语句填补） 语言表达简明连贯（语句填补） 语言表达简明连贯（语句填补） 单选题 填空题 单选题 填空题 单选题 填空题 单选题 简答题 单选题 简答题 单选题 简答题 单选题 填空题 简答题 单选题 填空题 简答题 单选题 填空题 简答题 填空题 填空题 填空题 中 中 中 中 中
3、 中 中 中 中 中 中 中 易 难 中 易 难 中 易 难 中 难 难 难 语言建构与运用 语言建构与运用 语言建构与运用 语言建构与运用 语言建构与运用 语言建构与运用 语言建构与运用 语言建构与运用 语言建构与运用 语言建构与运用 语言建构与运用 语言建构与运用 语言建构与运用 语言建构与运用 语言建构与运用 语言建构与运用 语言建构与运用 语言建构与运用 语言建构与运用 语言建构与运用 语言建构与运用 语言建构与运用 语言建构与运用 语言建构与运用 命题规律与趋势 考频题型 高频考点，每年必考，题量为 题。 题型有客观选择题，选句入境；有主观 题，填补语句、得体修改、逻辑推断等。 命题
4、特点 此类题是高考创新的阵地，命题组往往 将最新颖的资讯、最前瞻的理念、最独特 的形式在这里展现，充分表现语文包罗 万象的学科特点，综合考查考生的语言 运用能力。 提供的材料突出“情境”因素，考生既需 要具备想象和联想的能力，又需要具备 提炼、概括语意的能力。 核心素养 语言建构与运用。 通过语言运用获得直觉思维、形象思维、 逻辑思维和创造思维的发展。 年高考年模拟 版（教师用书） 对应学生用书起始页码 清单一常用敬辞 类 “拜”字一族。 用于自己的行为动作涉及对方时。 拜读：阅读对方的作品。 拜会：和对方见面。 拜访：访问对方。拜望：看望或探望对方。 拜托：请对方帮忙办事。拜贺：向对方表示祝
5、贺。 拜辞：向对方告别。拜服：对对方表示佩服。 “奉”字一族。 用于自己的举动涉及对方时。 奉告：告诉对方。 奉还：归还对方。 奉送、奉赠：赠送。 奉达：告诉；表达（多用于书信）。 奉复：回复（多用于书信）。 奉托：拜托。 奉劝：劝告。 奉陪：陪伴、陪同对方做某事。 “高”字一族。 用于尊称与对方有关的事物。 高就：询问对方在哪里工作。 高龄、高寿：问老人的年龄。 高见：高明的见解（尊称对方的见解）。 高攀：和对方交朋友或结成亲戚。 高足：称对方的学生或徒弟。 “贵”字一族。 用于尊称与对方有关的事物。 贵姓：询问对方的姓。 贵庚：询问对方的年龄。 贵恙：称对方的病。 贵体：称对方的身体。 贵
6、干：询问别人要做什么。 贵子：称对方的儿子（含祝福之意）。 贵国：称对方的国家。 贵校：称对方的学校。 “雅”字一族。 用于尊称对方的情意、举动。 雅教：称对方的指教。 雅意：称对方的情意或意见。 雅正：把自己的诗文书画等送给人时请对方指教。 “惠”字一族。 用于对方对待自己的行动。 惠赠：指对方赠予（财物）。 惠存：请保存（多用于送人相片、书籍等纪念品时所题的 上款）。 惠临：指对方到自己这里来。 惠允：指对方允许自己（做某事）。 惠顾：惠临（多用于商店对顾客）。 “令”字一族。 用于称对方的亲属。 令尊：尊称对方的父亲。 令堂：尊称对方的母亲。 令爱：尊称对方的女儿。 令郎：尊称对方的儿子
7、。 令兄：尊称对方的哥哥。 令阃：尊称对方的妻子。 “宝”字一族。 用于称对方的家眷、铺子等。 宝号：称对方的店铺。 宝眷：称对方的家眷。 “呈”字一族。 用于自己的行动涉及对方时。 呈正：把自己的作品送请别人批评改正。 呈报：用公文向上级报告。 呈请：用公文向上级请示。 “恭”字一族。 表示恭敬地对待对方。 如恭贺、恭候、恭请、恭迎、恭喜等。 “钧”字一族。 用于称有关对方的事物或行为（对尊长或 上级用）。 钧座：对长官的尊称。 钧裁：请尊长或上级裁决事情。 钧鉴：请尊长或上级阅知。 钧启：请尊长或上级启封。 “垂” 字一族。 用于别人（多指长辈或上级） 对自己的 行动。 垂问、垂询：表示别
8、人（多指长辈或上级）对自己的询问。 也 称对方（多指顾客）对本企业事务的询问。 垂爱：称对方（多指长辈或上级） 对自己的爱护（多用于 书信）。 垂念：称对方（多指长辈或上级）对自己的关心挂念。 垂青：称别人对自己的重视。 “俯” 字一族。 旧时公文书信中用来称对方对自己的 行动。 俯就：用于请对方同意担任职务。 如：经理一职，尚祈俯就。 俯念：称对方或上级体念。 如：俯念群情。 俯允：称对方或上级允许。 “光”字一族。 表示光荣，用于对方来临。 光临：称宾客到来。 光顾：称客人来到，商家多用来欢迎顾客。 其他敬辞。 璧还：用于归还原物或辞谢赠品。 斧正：请对方修改文章。 借问：用于对别人打听事
9、情。 鼎力：用于对对方的支持、帮助表示感谢。 海涵：请对方宽容谅解。 墨宝：称对方写的字或画的画。 笑纳：用于请求对方收下礼物。 赐教：请对方指导自己。 久仰：（用于初次见面）仰慕对方已久。 清单二常用谦辞 类 “家”字一族。 用于对别人称自己的辈分高的或同辈年纪 大的亲属。 家父、家严：称自己的父亲。 家母、家慈：称自己的母亲。 家兄：称自己的兄长。 “舍”字一族。 用于对别人称自己的辈分低的或同辈年纪 小的亲属。 舍间、寒舍、敝舍：称自己的家。 舍亲：称自己的亲戚。 舍弟、舍妹：称自己的弟弟、妹妹。 舍侄：称自己的侄子。 “鄙”字一族。 用于称自己或跟自己有关的事物。 鄙人：称自己。 鄙意
10、：称自己的意见。 鄙见：称自己的见解。 “愚”字一族。 用于称自己或跟自己有关的事物。 愚兄：向比自己年轻的人称自己。 愚见：称自己的意见或见解。 “敝”字一族。 用于称自己或跟自己有关的事物。 敝人：称自己。 敝姓：称自己的姓。 敝处：称自己的房屋、住处。 敝校：称自己所在的学校。 “拙”字一族。 用于称自己的文章、见解等。 专题十一 语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动 拙笔：称自己的文字或书画。 拙著、拙作：称自己的文章。 拙见：称自己的见解。 “小”字一族。 用于称自己或跟自己有关的人或事物。 小人：古代指地位低的人，后来也用作地位低的人的自称。 小可：称自己（多见于早期白话）。
11、 小生：青年读书人的自称（多见于早期白话）。 小弟：男性在朋友或熟人之间谦称自己。 小儿、小女：称自己的儿子、女儿。 小店：称自己的商店（酒店、旅店等）。 “敢”字一族。 表示冒昧地请求别人。 敢问：用于向对方询问问题。 敢请：用于请求对方做某事。 敢烦：用于麻烦对方做某事。 “见”字一类。 用在动词前，表示对“我”怎么样。 见教：客套话，指教（我）。 见谅：客套话，表示请人谅解（多用于书信）。 “老”字一族。 用作敬辞时，“老”字可以尊称别人，有时 特指老年人。 如老爷爷、老大爷、老伯、老兄、老弟、老前辈、老总。 “贫”字一族。 僧道的自谦之称。 如：贫僧、贫道、贫尼。 其他谦辞。 错爱：用
12、于感谢对方对自己的关心、爱护。 刍荛之见：称自己浅陋的看法。 过奖、过誉：用于自己受到表扬或夸奖。 寒门：称自己贫寒的家庭。 马齿徒增：称自己白白增长年岁。 涂鸦：称自己字写得不好或画画得不好。 对应学生用书起始页码 考点一 语言表达得体 语言表达得体，指说话要符合说话者和听话者的身份，适合 说话时的环境氛围，符合表达时的文体特征。 语言表达要“得 体”，主要方法有： （一）分清对象 所谓“对什么人说什么话”，同一个意思，对不同的人就应有不 同的说法；同一个内容，对不同的对象，说话时的重点也应不同。 某高校毕业生听完著名就业辅导专家张教授的报告后，深受 启发，立刻用手机给张教授发短信，希望得到
13、帮助。 下面四条 短信中用语恰当、表达得体的一项是（ ） 张教授，您好！ 今天听了您的报告，我深受启发。 我想请您 帮我看看求职自荐信，不知您能不能把邮箱地址告诉我？ 情急之中，未免有些唐突，请见谅！ 学生 张教授，今天听了您的报告，我深受启发。 我想请您帮我看 看求职自荐信，不知您能不能把邮箱地址告诉我？ 情急之 中，可能有些唐突，但您务必回复我！ 学生 张教授，今天听了您的报告，我深受启发。 我想请您帮我看 看求职自荐信，不知您能不能把邮箱地址告诉我？ 情急之 中，未免有些唐突，请见谅！ 张教授好！ 今天听了您的报告，我深受启发。 我想让您帮 我看看求职自荐信，请您尽快把邮箱地址发给我。
14、情急之 中，虽然有些唐突，但相信您能理解！ 学生 答案 用词不当，“可能”说明有可能不“唐突”，“务 必”带有命令的语气；此外，“张教授”后应加“您好”等问候 语。 直呼张教授，语气生硬，没有看准对象，用语缺乏分寸； 另外，短信结尾处应署名。 “让”“尽快”“虽然但” 语气强硬，用语不够礼貌，分寸掌握不好。 （二）分清场合 俗话说“到什么山上唱什么歌”，说的就是要注意在不同的 场合说不同的话。 一般来说，在庄重场合，要求使用规范的书面 语，话题集中，语气庄重，而不能用拉家常的口吻。 在其他场合， 则使用口语多一些，如在公园里，说话就可随意、自然一些，话题 分散一点儿；在与人促膝谈心时，不宜用外
15、交辞令，故弄玄虚；在 娱乐场合，用语要有趣、生动。 下列场合中用语得体的一项是（ ） （出版社有意请杨绛出席她的作品研讨会，她谢绝）杨绛说： “我只是一滴清水，不是肥皂水，不能吹泡泡。” （刘某买了戏票请张某一起去看戏）张某说：“我是喜欢评弹 的，您既然赏光，我就只好去了。” （王医生送病人小张出院，告别时）王医生说：“看到你恢复 得这么好我很高兴，欢迎你以后常来。” （某广播电台的广告）戴牌领带，使您的仪容更潇洒。 答案 用一比喻委婉地表明自己的态度，显示出作者 的谦虚。 用语得体。 “赏光”用于希望对方接受自己的邀 请，此处说反了，改为“破费”。 “欢迎你以后常来”医院不 妥。 广播播音中
16、，“仪容”与“遗容”同音，不合适。 （三）分清语体 不同的语体，往往运用不同的语言材料，适应不同的语境和 交际需要，具有不同的语言特点。 比如，文言词语典雅、简洁、庄 重，在比较庄重的书面语体如公文事务语体中经常使用；方言词 语、俗语等简明、通俗、易懂，在口语体或书面语体中的文艺语体 中经常使用。 又如，书面语体中的科技语体、政论语体常常使用 长句、常式句、完全句等，而口语体、文艺语体则常常使用短句、 变式句、省略句等。 如果在口语性较强的文章里硬要掺杂一些 书面语就会影响对方的理解，如果在书面性较强的语体中硬要 掺杂某些口语就会影响语言表达的准确性。 日常交际中，“得体”是语言表达的一项基本
17、要求。 请完成下 列问题。 （）下文是一份请柬中的四句话，其中表述不得体的一句是 （ ） （甲）我校文学社定于本月 日晚 点在学校礼堂举 行“民俗文化报告会”。 （乙）您是著名的民俗专家，在民 俗文化研究方面造诣颇深。 （丙）今诚挚邀请您出席会议， 为我社民俗文化活动的开展做出认真的指导。 （丁）敬请 届时光临。 年高考年模拟 版（教师用书） （甲）（乙）（丙）（丁） （）午宴上，某中学生被父母的朋友劝酒，下列回应得体的一 项是（ ） 下午还有两门考试呢，别劝了，行不？ 谢谢足下，家父从来不准许我喝酒。 不喝，不喝。 中学生不是不能喝酒吗？ 谢谢，谢谢！ 我年龄还小，不能喝酒。 答案 （） （
18、） 解析 （）“做出认真的指导”用语不得体，不宜对邀请的对 象提出这样的要求。 （）、 两项用语生硬，没有礼貌，不是对长辈该有的态度。 项中“足下”“家父”属于书面语，不宜在饭桌上使用。 （四）分清谦敬 敬称的词语只能用于称对方，而谦称的词语只能用于称己 方。 谦敬辞可归纳为一句话 “家大舍小令他人”，即对别人 称自家的长辈和年长的平辈时冠以“家”，如家父（家严）、家母 （家慈）、家叔、家兄等；对别人称自己的晚辈和年纪比自己小的 平辈时则冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等；称别人家中的人，则 冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令爱等。 除“家”“舍” 外，谦辞还有“小” （如“小女”，称自
19、己的女儿）、“拙” （如“拙 见”，称自己的见解）、“鄙”（如“鄙见”，称自己的意见）等。 敬辞只能用于称对方，而谦辞只能用于称己方。 如果把握 不好，就会闹出笑话。 常见的敬辞还有“贵”（如“贵庚”，多用于 问别人的年龄）、“大”（如“大作”，称对方作品）、“高”（如“高 见”，称对方见解）、“贤”（如“贤弟”，称比自己小的男子）、“尊” （如“尊姓”，问对方的姓）、“光” （如“光临”，称别人的到来）、 “拜”（如“拜托”，托人办事）、“赐”（如“赐教”，请对方给予指 教）、“雅”（如“雅正”，请对方指教）、“惠”（如“惠顾”，多用于商 店对顾客）、“鼎”（如“鼎力”，称对方对自己的帮助）
20、等。 水库中学星星文学社请作家杨笑天来作报告。 下面是张田甜 社长开场白中的一个片段，其中有四处不得体，请你找出来并 进行修改。 今天我们很荣幸地邀请到著名作家杨笑天先生来作报 告。 前几天，我们两位已把大家的作品送给杨先生，他也都拜 读了。 下面杨先生会针对我们大作中存在的问题进行具体 指导。 答案 将“两位”删去，或改为“二人”“两人” “两个”。 “他”改为“杨先生”。 “拜读”改为“看”。 “大作”改为 “作品”。 （五）分清目的 由于交际目的不同，我们即使说同样的内容，说话的角度、 重点等也应有所不同。 同样的意思，用不同的语言表达出来，给 听众（或读者）的感受也会不一样。 我们说话
21、或写作时，要根据 自己的表达目的，尽可能选择对方容易接受的表达方式。 阅读下面的文字，根据要求完成问题。 高考前，一名同学到一家门口挂有工商局授予的“信得过 商店”牌匾的文具店买 铅笔。 下边是他与售货员的对话： 学生：请问有没有 铅笔卖？ 售货员：都在那边摆着呢，你自己看吧。 学生：（拿着铅笔）新闻里说，市场上有不少伪劣 铅笔， 这铅笔该不会 售货员：什么意思嘛！ 我们这怎么会有伪劣商品呢？ （学生仍然顾虑重重，犹疑不决。 这时商店经理过来了， 拿出两支削好的 铅笔） 经理： （最后学生买了铅笔，满意地走了） 售货员的回答使学生心中不是滋味，试为售货员的回答 换一种说法，使顾客感到亲切，心里
22、更为踏实，但不能改变 原意。 第句改为： 第句改为： 根据情景，补上商店经理的话： 答案 （示例）有的。 请跟我来，不止一个品牌呢，请慢慢 挑选吧。 请你放心，我们店是“信得过商店”。 请让我来告诉你伪劣 铅笔与正牌 铅笔的辨别方法。 （六）分清转陈 当面陈述和请人转述是两种不同的表达方式，要恰当运用。 面陈，要根据双方的关系，把陈述的内容讲清，这种表达方式简 单一些。 请人代转，涉及第三人，不仅叙述角度变了，时间、地 点、称代等因素也变了。 这种表达方式复杂一些，必须考虑变化 了的各种因素，综合运用上述各种方法恰当表述。 树人中学文学社准备请校友、著名作家刘枫先生来学校做一 次写作讲座。 为
23、此，文学社让小张带着请柬登门邀请。 不巧 刘先生不在家，开门的是他儿子。 于是小张对他说：“ ” 刘先生回家后，他的儿子拿出请柬，向父亲转述了小张的来 意：“ ” 请在横线上分别填写小张和刘先生的儿子说的话。 要 求：语意明确，语言得体，每人说的话不超过 字。 答案 （示例）您好，我是树人中学文学社的小张，想请刘 老师去给我们文学社做一次写作讲座。 这是请柬，请您转交 给他，好吗？ 谢谢。 爸爸，今天树人中学文学社的小张来过，想请您去给文学社 做一次写作讲座。 这是文学社给您的请柬。 解析 解题时，既要注意信息的完整性和准确性，又要注意 人物的身份。 考点二 语言表达连贯语句填补 通读文段，把
24、握观点与层次 语句补空题虽说考查的主要是语言连贯能力，但前提应是 阅读能力。 拿到题目后，首先要阅读语段，看看其中心是什么， 大致有几个层次；其次把握文脉，理清前后句之间的逻辑关系， 要特别注意关联词语。 因文推导，注意逻辑与形式 结合文意，从两个角度推导：一是据上下文逻辑的发展推导 出所补写语句的内容，做到内容上扣得紧；二是由与上下文相关 词语、句式的照应推导出所补写语句的句式及形式上的衔接语， 做到形式上接得上。 专题十一 语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动 写后检查，保证连贯与简洁 补写后要检查内容是否符合题干要求、语言是否连贯、有无 语病、是否简洁等。 要防止草率审题，盲目机械
25、地答题，力求补 写的内容连贯、贴切、严密。 在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字 语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。 每处不得超过 字。 著作等“身”， ，具有可 统计性，而著作等“心”，则是研究成果精神层面的驻扎，无法计 算。 “著作等身”一般是对学者从事研究工作的赞颂，确实有许 多著名学者以著书立说的丰硕成果令人敬仰。 但是， ，而学问是主宰著作的灵魂，因此， 一个学者的学术地位和名声， 。 解析 解答本题，要注意把握文段大意和横线前后内容 以及句中的标志性词语。 本段内容是讲学者研究的事情。 第 处横线前所述的是学者的著作数量的问题，由后面的“而著作等 心，则是研究成果精神层面
26、的驻扎”可知，处横线内容应与 此对应，填“物质层面”的内容，由此可得出答案。 第处横线前 所述的是著作与学者之间的关系，由后面“而学问是主宰著作的 灵魂”的信息可知，这是在谈“学问”与“著作”之间的关系，再由 “灵魂”一词可知，这里可填“著作只是承载学问的外壳”。 第 处横线前的内容是“因此，一个学者的学术地位和名声”，由 “因此”可知这里要填总结句，而句中只给出了主语，要填写的是 谓语，结合前面的内容可知，强调的是“学术地位和名声不是靠 著作等身来衡量的”，这样，答案就出来了。 答案 （示例）是研究成果物质层面的度量 著作只是承载学问的外壳 绝不是以著作等不等身来衡量的 在下面一段文字的横线
27、处补写恰当的语句，使整段文字语意 完整连贯，内容贴切，逻辑严密。 每处不超过 个字。 按照字的解释，掌故多指对历史人物故事的考证叙述。 其实“掌故”原本指 。 汉朝时，国家设置了一种名为“掌故”的官职，专门负责 。 唐代时，国家对掌故进行 细化，设有“内侍掌故”和“州郡掌故”，用来管理、收集国家逸 闻和民间传说。 到宋明清三朝时， ，即把凡是收集有关上层社会人士的轶事、朝野 逸闻、民间传说等的人都统称掌故。 而且，掌故的内涵也发生 了变化，由官职名变成了逸闻轶事、坊间趣话。 答案 （示例）国家设置的一种官职 管理、收集国家 逸闻和民间传说 掌故的范围逐渐扩大 解析 回答本题应注重两个方面：一是
28、语段表述的整体意 思，二是横线处前后表达的具体意思对横线处要填写的内容 的影响。 该语段主要介绍“掌故”的内涵和发展变化。 第处 横线，前文解说“掌故”的字面意思，后文写汉朝设置“掌故” 官职等，由此分析，第处横线应该填写的是“掌故是一种 官职”之类的句子；第处横线，后文交代掌故的细化和主要 作用，由此可判定横线处的内容应该填写汉朝的“掌故”的作 用，即管理收集国家逸闻和民间传说；第处横线，从前文和 后文介绍的“掌故”的范围扩大的角度分析，横线处的内容应 该与“掌故”的范围扩大有关。 考点三 语言表达连贯语句排序 根据横线前的内容确定第一句 先观察四个选项，判断排在第一句的句子可能是哪几句；然
29、 后将横线前的内容分别与排在第一句的句子连起来读，确定联 系紧密的一句为第一句。 确定第一句后一般可排除两个选项。 找出必须紧紧相连的两句 在题目给出的句子中，找出必须紧紧相连的两句，然后从剩 余的选项中找出这两句排在一起的选项，该选项即为答案。 如 果有两个选项都将这两个句子排在一起，可再找出必须紧紧相 连的另外两个句子，即可得出答案。 根据横线后的内容确定最后一句 如果经过上述两步还不能确定答案，再将剩余选项中排在 最后的句子，分别与横线后的内容连起来读。 通过确定与横线 后的内容语意衔接紧密的句子来选定正确答案。 大多数的语句排序题，使用前两步就可得出答案。 有的语 句排序题，在观察四个
30、选项排列的句序后，仅使用第 步（找出 必须紧紧相连的两句），或仅使用第 步（根据横线后的内容确 定最后一句）即可得出正确答案。 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的 一组是（ ） 我国已进入老龄化社会， 岁及以上的老年人已达 亿， 。 ； 。 ； 。 。 正因如此，老年人跌倒控制干预是一项社会系统工程。 愿不愿意向跌倒的老人伸出援手，是道德问题 按通常 的发生率估算，每年有 多万老人会跌倒 为了保障老人的生命健康，二者都需要肯定的回答 知不知道怎样对跌倒的老人正确施救，则是技术问题 见危不救，可能导致老人伤残或死亡 救助不当，也可能帮了倒忙，加重老人病情伤情，甚至造 成更加严重的后果
31、 解析 第一步（根据横线前的内容确定第一句）：观察四 个选项可知，第一句不是就是。 将横线前的内容“ 岁及 以上的老年人已达 亿”分别与句连起来读，边读边使用 “语意排序法”分析，可发现联系紧密的句子是第句 第 句中的“”“ 多万”与横线前句子中的“ 亿”形成照 应，由此可排除 、。 第二步（找出必须紧紧相连的两句）：使用 “词语排序法”，对剩余的五个句子进行分析，可发现第句中的 “可能”与第句中的“也可能”形成照应，第句中的“是”与第 句中的“则是”也形成照应，由此可确定与、与必须紧 紧相连。 据此确定答案为 。 答案 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是 （ ） 柳宗元与山
32、水的相遇，多少有些偶然、被动和无奈。 。 。 ， ， 。 。 最后，山水与人合而为一，并且化为山水之文。 与此相应，山水也走进了他的文章之中 不过，或许是永州山水的深情召唤 他不是自愿来到这里，而是被无可抗拒的力量抛掷到了这里 年高考年模拟 版（教师用书） 或许是自己的突然醒悟 当他来到这块荒蛮的土地时，心情的消沉郁闷可想而知 总之，柳宗元终于在山水中找到了自己新的生存天地 答案 第句“他不是自愿来到这里，而是被无可抗拒 的力量抛掷到了这里”照应文段开头的“偶然、被动”，应放在 “多少有些偶然、被动和无奈”的后面，故可排除 、 两项；第 句照应“无奈”一词，应紧跟在第句后面，故可排除 项； 两
33、句因“或许”而句式连缀；第句中“与此相应”，指代 第句的内容，所以应跟在第句后面。 考点四 语言表达准确 高考从逻辑推理的角度考查语言表达准确这个考点。 要求 对题中给出的各种结论（推断）进行评判，看是否符合客观实际， 有无判断错误、推理偏颇以及说法绝对等逻辑问题。 只需两步 就可搞定这种题型。 第一步，熟悉概念 推理是什么？ 推理是由一个或几个已知判断推出一个新判断的思维形 式。 有以下三种常见的形式： 归纳推理 即从多个具体的现象中总结出一个一般的规律，是从个别 到一般。 它包括简单枚举法（不完全归纳法）和完全归纳法两 种。 简单枚举法往往会犯以下逻辑错误：有些推断的前提本身 是虚假或谬误
34、的，有的遗漏了所涉其他对象而导致结论片面或 偏颇，有的则是前提与结论之间存在强加因果或颠倒因果的问 题，等等。 例如： 现在很多城市已经限制燃放烟花爆竹，这样就可以避免发生火 灾，而且只要限制燃放，就能避免环境污染，让空气新鲜、环境优美。 这句话含有以下推理： 限制燃放烟花爆竹就一定能避免发生火灾。 只要限制燃放烟花爆竹，就能避免环境污染，让空气新 鲜、环境优美。 仔细分析，不难发现其推断的错误： 发生火灾的原因有很多，燃放烟花爆竹是诱因之一，并不 是唯一的原因；还有其他情况也会引发火灾，比如天干物燥、吸 烟、气温过高导致汽车自燃等。 环境污染的原因也很多，不光是燃放烟花爆竹，工厂“三 废”排
35、放、汽车尾气排放等，也会造成环境污染。 可见，在遗漏条件信息的情况下，所得结论很可能出现说法 绝对的错误。 演绎推理 即从一个一般的规律到个别的具体现象的推理，是从一般 到个别。 常用的演绎推理形式是“三段论”，由大前提、小前提和 结论组成。 例如： 金属是导体（大前提），铁是金属（小前提），所以铁会导电 （结论）。 演绎推理容易犯的错误有：偷换概念、前提错误、判断矛盾等。 类比推理 即根据两个或两类对象有部分属性相同，从而推出它们的 其他属性也相同的推理。 简称类推、类比。 例如： 杂志对于（ ），相当于（ ）对于农民。 报纸 果农 传媒 农业 报刊 农村 编辑 菠菜 我们难以直接从题目中断
36、定两词之间的关系，只能逐项代 入，然后类比两词之间的关系，进而作出判断。 通过代入发现 “杂志对于编辑，相当于菠菜对于农民”，两者间都是“产品和生 产者”之间的关系，因此答案是 。 类比推理的常见错误有：前提错误、属性错误等。 第二步，明确关系 常考哪些复句关系？ 从近两年的高考题来看，逻辑推理题所选材料一般都比较 容易理解，且比较贴合实际，设题时往往涉及以下复句关系。 条件关系 分句之间的关系是条件和结果的关系，偏句提出一种真实或假 设的条件，正句说明在这种条件下所产生的结果。 常见的形式有三 种：充分条件、必要条件、充要条件。 条件关系复句常犯的错误有： 三种条件关系混淆；条件与结果之间没
37、有必然的联系；等等。 因果关系 一种事物或一些条件的存在导致另一种事物的产生，其中 前者是因，后者为果。 因果关系常犯的错误有：原因和结果之间 没有必然的联系等。 高考中在考查复句关系时往往有非常明显的标志词，如说 法比较绝对的词语。 大家要多多留心。 充分条件关联词 如果那么 只要就 绝 对 化 表 达， 如： 就 、 则 、 一 定、离不开 整体化表达， 如：所有 （凡是 凡 任何 每一个） 都、是 必要条件关联词 只有才 除非否则不 必要条件式表达：是的必要条件（先决条件 基 础 前提 必要假设）；是必不可少的 因果联系型题目中一般含有表示原因和结果的提示词，常 见的有： 原因：由于、因
38、为、导致了 结果：所以、由此可见、为此、由此得出结论 孙犁在好的语言和坏的语言中指出：“从事写作的人，应当像 追求真理一样去追求语言应当经常把你的语言放在纸上，放在 你的心里，用纸的砧、心的锤来锤炼它们。”是的，锤炼语言是个技术 活，需要我们长期的积累和不断的实践。 因此，无论是应对高考，还 是提高语文素养，我们在日常学习中都必须有意识地加强语言表达 准确能力的训练，着力培养自己严谨的思维能力。 专题十一 语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动 下面文段有三处推断存在问题，请参照的方式，说明 另外两处问题。 一波又一波的地产热潮，使我国各大中城市的房价居高不 下。 而我们千呼万唤的房产税，
39、却是一再难产。 如果有了房产 税，就能使房价降低，而房价一旦真的降下来，我国的经济就能 有很大的发展。 房价下降了，老百姓的生活水平也就会很高了。 有了房产税，也不一定能使房价降低。 。 。 解析 （）全面分析材料具体内容 这则材料在介绍了我国各大中城市房价居高不下的背景 后，得出了三个结论：如果有了房产税，就能使房价降低；房 价一旦真的降下来，我国的经济就能有很大的发展；房价下降 了，老百姓的生活水平也就会很高了。 （）重点把握句间逻辑关系 房产税并不是决定房价的唯一因素，故由“有了房产税”这 一条件推不出“房价下降”的结论。 同时，由“房价降下来”的条 件也推不出“经济发展”和“老百姓生活
40、水平提高”的结论。 （）仿照例句精准拟写答案 参照的方式，将的答案拟为“房价下降，我们的经济 不一定就能有很大的发展”“房价下降，老百姓的生活水平不一 定就会提高”。 答案 （示例）房价下降，我们的经济不一定就能有很 大的发展 房价下降，老百姓的生活水平不一定就会提高 下面文段有三处推断存在问题，请参照的方式，说明另外两 处问题。 目前中学生名著阅读出现了“碎片化”的现象。 如果能够 选取他们喜欢的作品，激发起他们的阅读兴趣，就能避免这种 阅读“碎片化”的发生。 阅读优秀的文学作品，还能提升学生 的听说读写能力，培养他们的科学精神。 如学校给学生推荐 科幻小说三体，不仅培养了孩子们的阅读能力，还促进了他 们理化生等学科的学习。 因此，阅读科幻小说一定有利于当 今中学生理化生等学科的学习。 选取中学生喜欢的作品，激发起他们的阅读兴趣，并不一定 能避免这种阅读“碎片化”的发生。 。 。 答案 （示例）阅读优秀的文学作品，不一定能够培养他 们的科学精神 阅读科幻小说不能说一定有利于中学生理化生等学科的 学习 解析 本题注意抓住语段中推理错误或表述绝对的句子， “阅读优秀的文学作品，还能提升学生的听说读写能力，培养 他们的科学精神”“阅读科幻小说一定有利于当今中学生理化 生等学科的学习”，句子的前后不具备必然的条件关系，前后 都是“可能”的关系，不是“必然”的关系。