新课标人教版六年级下册语文教案[全册].pdf

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1、基础教育课程改革 课堂教学设计手册 学校 教师 职称一级教师 年级六年级 学科语文 （学年度第2 学期，第1 册 ） 课 堂 教 学 设 计 课堂教学设计 （第 1 章单元、课总课时） （第 1 课时）日期：年 3 月 6 日 课题1、学奕课型 教学 目标知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观 1读准每个字的读音。 2正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系 上下文，了解故事内容。 3能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意 的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的 道理。 教学重点难点、 关键点 （或发展点、创新点、 切入点） 学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止

2、境的道理。 教学资源 开发与利用 词语卡片、小黑板 课 堂 教 学 设 计 教 学 内 容 、 教 法 学 法 教师活动学生活动 一、谈话导入，揭示课题 1教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产， 它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不 少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两 篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课 题，齐读课题。 2成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁 能讲讲它的意思。 “专心致志” 这个成语源自 孟子 ? 告子中的一篇文言文学弈。 （板书：学弈） 生齐读课题 课 堂 教 学 设 计 教 学 内 容 、 教 法 学 法 教师活动学生活动

3、二、初读课文，读通句子 1教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅 自如（最好能背诵） 。从而感染学生， 激发其诵读兴趣。 2读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点： 一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原 文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。 3学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教 师要给学生充裕的时间反复朗读） 4同桌互读课文，互相正误。 5教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、 赛读、齐读等，直到读熟为止。 三、精读课文，理解文意。 1学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意 思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。 2同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意

4、思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的 词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同； “与”是通假字。 四、自读思考，体会文中道理 教师引导学生逐一解答就课题提出的问题 1谁学下棋？谁是老师？有两个人学下棋， 老师是全国最善于下棋的弈秋。 2（这两个人）怎么学下棋？五、联系生活，深 化认识 学生读拼音 学生书写 小组互相评议 小组互相读短文 （正 音） 互相交流短文写的 是什么 板 书 设 计 1、学奕 一人 惟奕秋之为听 一人虽听之一心以为有鸿鹄将至 教学后记（反思） 课堂教学设计 （第 1 章单元、课总课时） （第 1 课时）日期：年 3 月 7 日 课题1、文言文两则课型 教学

5、 目标知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观 1读准每个字的读音。 2正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系 上下文，了解故事内容。 3能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心 二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止 境的道理。 教学重点难点、 关键点 （或发展点、创新点、 切入点） 写字、朗读背诵短文 教学资源 开发与利用 词语卡片、小黑板、学生搜集关于春天的词语、文章、 童话故事或图片等资料。 课 堂 教 学 设 计 教 学 内 容 、 教 法 学 法 教师活动 一、复习巩固，导入新课 1请生背诵学弈。 2板书课题：文言文两则两小儿辩日 3介绍资料：两小儿辩日选自

6、列子，列子相传为列御 寇的论集。列御寇，战国时郑国人，列子共8 篇，其中保存了许多民 间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很 高的文学价值。 4理解课题，质疑问难：（1）看了课题，你知道了些什么？（知道 了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件 事）（ 2）看了课题你还想知道些什么？（他们为什么争辩？他们各 自的观点是什么？依据是什么？他们辩论的结果是什么？教师及时板 书学生提出的问题） 二、总结学法，明确目标 1回顾学习学弈一文的过程，总结学习方法。 2明确方法，自主学习 读准字词，读通课文 学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止

7、，。 生背诵学弈 齐读课题 质疑 课 堂 教 学 设 计 教 学 内 容 、 教 法 学 法 教师活动学生活动 3解疑释惑，体会道理 两小儿为什么争辩？（太阳是远是近） 他们各自的观点是什么？依据是什么？（一小儿的观点是：“我 以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日 中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人 近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。另一小儿的观点是：以 日初出远， 而日中时近也。 依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤， 此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人 近，他是根据温度来判断的。） 4学了这

8、个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？ 两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争 辩。 孔子谦虚谨慎、 实事求是 , 尽管学识渊博， 可是仍然 “知之为知之， 不知为不知”，引导体会学无止境的道理。 5复述故事，熟读成诵。 分角色朗读课文。 学生分组表演故事。 （学生自由选择使用现代话或使用文言文表演） 学生背诵课文。 生汇报交流 板 书 设 计 两小儿辩日 日中时近日中时远 教学后记（反思） 这节课，让学生了解了文 言文，激发了他们学习文 言文的兴趣 课堂教学设计 （第 1 章单元、课总课时） （第 3 课时）日期：年 3 月 12 日 课题2 匆匆课型精读 教学

9、目标知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观 1、学会本课 2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、 伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 2熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的 部分，并把喜欢的句子抄下来。 3感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻 的方法 教学重点难点、 关键点 （或发展点、创新点、 切入点） 感受课文的语言美， 领悟作者细致描写、 多用比喻的方法。 教学资源 开发与利用 搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等 课 堂 教 学 设 计 教 学 内 容 、 教 法 学 法 教师活动学生活动 一、谈话导入，揭示课题 1教师谈话：在我国现代文学史上有一位著名的 作家，他一生勤奋，笔耕不

10、辍，给我们留下190 多万字 的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。 毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁 吗？ 2课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。 （学生介绍自己搜集的资料） 3朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是 一位杰出的散文大师， 他为我们留下许多脍炙人口的散 文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。今天，就让 我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文匆匆。 4板书课题，学生齐读。 二、初读课文，初步感知 1教师配乐范读课文。 2学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把 感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。 交流课前搜集的资 料 学生自读课文 课 堂 教

11、学 设 计 教 学 内 容 、 教 法 学 法 教师活动学生活动 3出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、 茫茫然、轻轻悄悄”。读词后请学生在学习课文时注意 这些叠词的作用。 4指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。 5默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么？ 有什么感受？有哪些不明白的地方？ 6学生读书后全班交流初读后的感受。 三、品读感悟，体会感情 1谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言优美、 文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味。下面，就让 我们一起走进匆匆，走近朱自清，去欣赏、品味、 感悟、思考这优美的语言。请大家默读课文，把你感受 最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你

12、的感受体会，一会儿进行交流。 2 全班交流，先把自己标画下来的句子， 读给大家， 然后谈自己的感受或喜欢的原因。学生可能标画出以下 句子，教师引导学生感悟的要点如下。 小组互相读短文 （正 音） 互相交流短文写的 是什么 背诵短文 板 书 设 计 2、匆匆 热爱生命珍惜时间 教学后记（反思） 在初读课文的基础上，让 学生选择自己喜欢的方式 阅读理解课文，效果很好。 课堂教学设计 （第 1 章单元、课总课时） （第 4 课时）日期：年 3 月 13 日 课题2 匆匆课型精读 教学 目标知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观 1、学会本课 2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、 伶伶俐俐、徘徊、

13、赤裸裸。 2熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的 部分，并把喜欢的句子抄下来。 3感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻 的方法 教学重点难点、 关键点 （或发展点、创新点、 切入点） 感受课文的语言美， 领悟作者细致描写、 多用比喻的方法。 教学资源 开发与利用 搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等 课 堂 教 学 设 计 教 学 内 容 、 教 法 学 法 教师活动学生活动 一、继续品读课文，体会感情 1学习体会第三自然段 时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？ 学生以读代答“洗手的时候，日子从水盆里过 去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝 然的双眼前过去。我觉察他去

14、的匆匆了， 伸出手遮挽时， 他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便 伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开 眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但 是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。” 体会写法：作者使用了排比句，把时间拟人化 “跨、飞、溜、闪”，写出了一天的时间是怎样很快的 从身边“溜走”的。作者通过生活具体的小事情“吃 饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命，十分生 动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中 从我们身边流逝的。 学习体会第三自然 段 生仿写 课 堂 教 学 设 计 教 学 内 容 、 教 法 学 法 教师活动学生活动 二、读写结合

15、，学生练笔 1朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候 过去了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边 一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也 抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时 间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的 风格。 2学生自由仿写练笔。 3学生写完后，朗读交流，师生及时评价。 （过渡）面对“逃去如飞”的时光，作者不禁想到 “在千门万户的世界里”的自己能做些什么，于是一连 串的问题倾泻笔端。 三、试答追问，延伸拓展 1学习体会文章的最后两个自然段。 在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有 几次做出了回答？（前两次）师生读书问答 学生练笔 交流名言

16、警句 板 书 设 计 2、匆匆 热爱生命珍惜时间 教学后记（反思） 在初读课文的基础上，让 学生选择自己喜欢的方式 阅读理解课文，效果很好。 课堂教学设计 （第 1 章单元、课总课时） （第 5 课时）日期：年 3 月 14 日 课题3.桃花心木课型精读 教学 目标知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观 1 学会本课 6个生字，正确读写和理解下面词语 “插 秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。” 2有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。 3通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心， 理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看 法，从而感受育人、做人的真谛。 教学重点难点、 关键

17、点 （或发展点、创新点、 切入点） 通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解 作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法， 从而感受育人、做人的真谛。 教学资源 开发与利用 查找桃花心木的资料，通过资料了解林清玄，搜集并阅 读他写得其他文章。 课 堂 教 学 设 计 教 学 内 容 、 教 法 学 法 教师活动学生活动 一、图片导入，揭示课题 1出示长大成才的桃花心木的图片。同学们，你 们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下。教师及时 补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大 而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材 之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，

18、 用作绿化环境也非常好， 它的种子榨出的油还能供工业 使用。 2出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。这株小树 苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下。 二、初读课文，了解大意 1学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把 含义深刻的句子标画下来，多读几遍。 2检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其 妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。书写生字。 3指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么 事。 学生自由读书， 注意 读准字音，读通句 子，把含义深刻的句 子标画下来，多读 遍。 课 堂 教 学 设 计 教 学 内 容 、 教 法 学 法 教师活动学生活动 4指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。

19、三、再读课文，整体感悟 1引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什 么事。 2默读思考：种树人是怎样种树的？文中的桃花 心木苗长成大树了吗？ 学生自由读书， 注意 读准字音，读通句 子，把含义深刻的句 子标画下来，多读 遍。 思考：课文讲了一件 什么事 板 书 设 计 3 桃花心木 种树人 -桃花心木 浇水无规律 教学后记（反思） 引导学生阅读要有自己的 见解， 是单元训练的重点， 但这节课学生朗读还是少 了点。 课堂教学设计 （第 1 章单元、课总课时） （第 6 课时）日期：年 3 月 15 日 课题3.桃花心木课型精读 教学 目标知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观 1学会本课 6

20、 个生字，正确读写和理解下面词语 “插 秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。” 2有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。 3通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心， 理解作者从中领悟的道理 教学重点难点、 关键点 （或发展点、创新点、 切入点） 能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的 真谛。 教学资源 开发与利用 查找桃花心木的资料 课 堂 教 学 设 计 教 学 内 容 、 教 法 学 法 教师活动学生活动 一、品读课文，领悟道理 1在林清玄的记忆中， 桃花心木是一种特别的树， 它树形优美，高大而笔直， 可当看到它的树苗却仅及膝 盖时，林清玄和我们一样也“有点难以相信自己的

21、眼 睛”。默读课文第4 到第 10 自然段，思考：种树人是 怎样种树的呢？他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成 参天大树吗？ 2学生汇报交流，种树人的做法： 浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规 律“树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来 得并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天才来 一次；浇水的量也不一定， 有时浇得多， 有时浇的少。 ” 浇树的时间没有规律 “种苗人偶尔会来家里 喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。” 袭。 学生汇报交流，种树人 的做法 课 堂 教 学 设 计 教 学 内 容 、 教 法 学 法 教师活动学生活动 二、拓展延伸，想象说话 1种树人与“我”的对

22、话被一棵棵桃花心木苗听 得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？ 会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想，如果我 是一棵（），我会想：（） 引导学生从以下几个方面展开想象 如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会 想 如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会 想 如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会 想 三、再读课文，体会写法 作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的 好文章的呢？ 1善于观察、善于思考：本文是围绕“三到”来 写的。一是“看到”引发思考（产生疑问）；二是 “听到”找到答案 （种树人言） ；三是“想到” 明白道理（由树及人） 2借物喻人：作者由种树想到育

23、人，借种桃花心 木来说明一个做人的道理。 想象说话 小组互相读 小组内分角色朗读 课文 板 书 设 计 3 桃花心木 种树人 -桃花心木 浇水无规律 教学后记（反思） 引导学生阅读要有自己的 见解， 是单元训练的重点， 但这节课学生朗读还是少 了点。 课堂教学设计 （第 1 章单元、课总课时） （第 7 课时）日期：年 3 月 18 日 课题4.顶碗少年课型精读 教学 目标知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观 1借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、 歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。 2正确、流利、有感情的朗读课文。 3体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折 也不要退缩，只要坚

24、持下去就能获得成功的道理 教学重点难点、 关键点 （或发展点、创新点、 切入点） 体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折 也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。 教学资源 开发与利用 搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。 课 堂 教 学 设 计 教 学 内 容 、 教 法 学 法 教师活动学生活动 一、谈话导入，揭示课题 1教师谈话：学习第三课桃花心木，我们知 道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花 心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生 活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和 事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今 天， 就让我

25、们去看一场杂技表演， 去认识一位顶碗少年。 2板书课题，齐读课题。 3介绍作者：赵丽宏， 1951出生，著名的诗人、 散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是 赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文 风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代 表作有三峡船夫曲、雨中、学步、雨中 的鸽子等。 1学生自由读课文，注意读准字音，读通句子， 把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。 齐读课题 生逐段朗读课文， 思 考：课文讲了一件什 么事？ 课 堂 教 学 设 计 教 学 内 容 、 教 法 学 法 教师活动学生活动 三、品读课文，明白道理 1猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问

26、 题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思 考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。 （学生猜问， 教师及时引导） 2教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思 考的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？ 3教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的 表演很精彩，很成功； 一方则认为则顶碗少年的表演不 够精彩，不很成功。 4分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩 论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的 观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。 5在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波 助澜， 激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。 四、感情朗读，体会人物内心活动 分组

27、学习 感情朗读，体会人 物内心活动 板 书 设 计 4* 顶碗少年 失误-努力 启迪 教学记（反思） 在自主合作中探究学习， 以情促读，效果很不错。 课堂教学设计 （第 1 章单元、课总课时） （第 8 课时）日期：年 3 月 19 日 课题5.手指课型略读 教学 目标知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观 1借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。 2了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观 察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。 3有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点， 体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。 教学重点难点、 关键点 （或发展点、创新点、 切入点） 写

28、字了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观 察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。 教学资源 开发与利用 阅读描写生活中普通事物的小品文，教师可向学生推荐 几篇 课 堂 教 学 设 计 教 学 内 容 、 教 法 学 法 教师活动学生活动 一、谈话导入，揭示课题 1谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给 我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年， 还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。 其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存 在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔 细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人 寻味的启示的。比如我们每个人手

29、上的五根手指。 今天， 我们一起学习第 5 课手指。 2板书课题，齐读课题。 二、初读课文，检查预习 1自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不 懂的词语。 2指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内 容？ 齐读课题 课 堂 教 学 设 计 教 学 内 容 、 教 法 学 法 教师活动学生活动 三、自读课文，理解内容 1默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上 的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有 所长，各有所短。） 2学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么 特点？读书标画相关语句。 3汇报交流，体会道理 教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际， 理解体会五根手指各自不同

30、的特 四、品读课文，体会写法 1指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通 过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么 道理？ 2 你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却 无爱憎在其中”吗？ 3你愿意做哪根手指呢？为什么？ 汇报交流， 体会道理 生朗读课文最后一 个自然段，思考：作 者通过描写五根手 指各自不同的特点， 想告诉我们一个什 么道 板 书 设 计 5* 手指 姿态不同 性格各异 团结一致握成拳头 教学后记（反思） 这篇文章是丰子恺先生的 作品，文章语言幽默、主 题突出，学生容易把握， 我把教学重点放在作者的 表达方法上。 课堂教学设计 （第 1 章单元、课总课时） （第 9

31、 课时）日期：年 3 月 20 日 课题口语交际、习作一课型 教学 目标知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观 1围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交 际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达 要有条理，语气、语调要适当； 听他人说话时要认真耐心、 尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。 教学重点难点、 关键点 （或发展点、创新点、 切入点） 听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的 意见或建议。 教学资源 开发与利用 搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图 课 堂 教 学 设 计 教 学 内 容 、 教 法 学 法 教师活动学生活动 一、谈话导入，激发兴趣 1教师

32、谈话：同学们，你们现在已是123 岁的 少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历 了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第 一次单独睡觉，第一次得奖这许许多多个“第一 次”, 就像一个个脚印， 记录下我们成长的经历。 今天， 我们来一起说说自己的“第一次”好吗？ 2学生朗读要求。 3引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及 时板书，以拓展学生的思路。 二、创设情境，唤醒记忆 1提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象 最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个 “第一次” 你忘不了呢？ 2学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口 语交际。 学生朗读要求 课 堂 教 学 设 计 教

33、 学 内 容 、 教 法 学 法 教师活动学生活动 明确说话要求 交流时要说清楚“第一次”的经过。 要说出自己当时的真实感受或得到的启示。 也可以说说现在对当时“第一次”的看法。 学生独立思考，自主准备。 三、课内交流，取长补短 1小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一 次”，每个组员讲完后， 其他组员及时评价， 可以质疑， 也可以提出自己的意见或建议。 2各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一 个，师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交 际习惯。 四、拓展延伸，课外交际 1 课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第 一次”。 2放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以 是自己说

34、的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听， 也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。 学生选择自己印象 最深刻的“第一次” 进行口语交际。 小组交流 板 书 设 计 口语交际 教学记（反思） 口语交际教学效果不太 好，学生不太愿意表达 课堂教学设计 （第 1 章单元、课总课时） （第 10 课时）日期： 年 3 月 20 日 课题习作课型 教学 目标知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观 2根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴 趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表 达，内容要具体，感情要真实。 教学重点难点、 关键点 （或发展点、创新点、 切入点） 根据习作提示， 从三个内

35、容中选择一个自己感兴趣的 内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内 容要具体，感情要真实。 教学资源 开发与利用 习作 课 堂 教 学 设 计 教 学 内 容 、 教 法 学 法 教师活动学生活动 一、谈话导入，明确要求 1 上节课，我们交流了自己印象深刻的 “第一次”， 其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许 多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观 察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启 示。 2指生朗读习作要求，明确本次习作要求。 （1）可以记写自己“难忘的第一次”，要写 清楚经过和启示。 （2）可以学习手指一文的写法，选择生活中 的一个使你有所感触

36、的事物， 要写清楚事物的特点和从 中得到的启示。 （3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这 幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的想 法。 明确本次习作要求 课 堂 教 学 设 计 教 学 内 容 、 教 法 学 法 教师活动学生活动 二、自选内容，分组交流 1学生各自选择自己习作的内容，思考写什么， 怎么写？ 2根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流 习作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。 三、全班交流，拓宽思路 1每一个内容选择23 名学生在全班进行交流， 要求尽可能把内容说具体。 2师生评议： 是否按照具体的要求抓住了重点。 表述是否具体、流畅。 启发或感悟是否真

37、实。 四、再次明确习作要求，学生习作 1再次明确写作每一个内容的具体要求。 2写作内容要具体，表达自己的真情实感。 3学生各自习作。 4修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。 5誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确， 书写规范、整洁。 板书设计 分组交流 全班交流 生评议 板 书 设 计 习作 教学记（反思 努力做到：语句通顺， 行款正确，书写规范、整洁。 课堂教学设计 （第 1 章单元、课总课时） （第 11 课时）日期： 年 3 月 21 日 课题习作课型 教学 目标知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观 2根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴 趣的内容进行习作，能围绕所选内容

38、的写作要点分段表 达，内容要具体，感情要真实。 教学重点难点、 关键点 （或发展点、创新点、 切入点） 根据习作提示， 从三个内容中选择一个自己感兴趣的 内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内 容要具体，感情要真实。 教学资源 开发与利用 习作 课 堂 教 学 设 计 教 学 内 容 、 教 法 学 法 教师活动学生活动 写作讲评 一、小结习作，提出任务 1总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进 步明显的同学。 2提出评议重点： 是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意 写具体了。 是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。 二、欣赏佳作，师生互动 1欣赏佳作片断，共同评议。（

39、选择34 位学生 的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其 中的不足。） 2赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点 评议。 三、小组交流，互议互评 学生示范写，评议。 课 堂 教 学 设 计 教 学 内 容 、 教 法 学 法 教师活动学生活动 1自读习作，互相指出优点和不足。 2各自修改，继续完习作。修改中，提醒如语句、 标点、字等也要修改；订正老师和同学对修改提出的意 见。 四、拓展练习，强化运用 1一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以 显示大地的生机， 一件平凡的小事常常使我们因有所感 悟，受到启发而难以忘怀。 今后的生活、 学习和工作中， 只要我们留心观察自己身边的事物，

40、就一定会有许多感 动、启示使我们的生活丰富多彩。 2把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在 班级的学习园地上。 欣赏佳作 小组交流，互议互 评 把自己的习作重新修 板 书 设 计 习作 教学记（反思 努力做到：语句通顺， 行款正确，书写规范、整洁。 课堂教学设计 （第 1 章单元、课总课时） （第 12 课时）日期： 年 3 月 22 日 课题回顾拓展一课型 教学 目标知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观 1交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见 解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组 课文，在写作表达方面有哪些收获。 2熟读并背诵名言，养成积累的习惯。 3读懂成语故事

41、邯郸学步，理解成语的寓意 教学重点难点、 关键点 （或发展点、创新点、 切入点） 交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎 样获得的 教学资源 开发与利用 查阅、搜集资料，了解“日积月累”中六句名言的出 处、作者和含义。 课 堂 教 学 设 计 教 学 内 容 、 教 法 学 法 教师活动学生活动 一、谈话导入。阅读同一篇文章，不同的人会有不 同的理解和感受，那么这些理解和感受是怎样获得的， 是如何加深的。 二、体会范例。结合桃花心木，理解如何才能 读懂课文，形成自己的独特见解。 三、迁移练习。各自找一找本组课文或以前学过的 课文，与同学和老师交流对学过的某篇课文的理解和感 受，说说自

42、己的见解是怎么获得的，是如何加深的。 练习 课 堂 教 学 设 计 教 学 内 容 、 教 法 学 法 教师活动学生活动 四、拓展练习。结合自己读过的文章，想一想自己 的理解和感受是怎样获得的，是怎样加深的；在写作中 尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作方法。 日积月累 五、各自读一读，想一想这些名言的意思练习。 六、小组内互相说说这些名言的意思。 各自读一读，想一想 这些名言的意思练习 板 书 设 计 回顾拓展一 教学记（反思 小组内互相说说这些 名言的意思。 课堂教学设计 （第 2 章单元、课总课时） （第 1、2 课时）日期： 年 3 月 25、26 日 课题6 北京的春节课型 教学 目

43、标知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观 1学会本课的 14 个生字，正确读写和理解由生字组 成的词语。 2有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯， 感受春节的热闹、喜庆气氛。 3学习课文有顺序、详略得当的写法。 教学重点难点、 关键点 （或发展点、创新点、 切入点） 有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受 春节的热闹、喜庆气氛。 教学资源 开发与利用 关于童谣的词语；歌曲恭喜 课 堂 教 学 设 计 教 学 内 容 、 教 法 学 法 教师活动学生活动 一、谈话导入，共话春节 1“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，在期 盼中、在喜庆中，春节向我们走来。这是我们中国人最 隆重

44、、最传统的节日，相信大家对它再熟悉不过了。 2交流自己搜集到的关于春节的资料。 二、放手初读，整体感知。 1自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意 在不理解的地方做上记号。 2检查课文自学情况： 同桌互查读文情况。 出示本课需会写的生词集体认读。 对这些生字你有没有想提醒大家的地方？ 3默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么 过春节，给你印象最深的是什么？ 4选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。其 余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活 动？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。 交流自己搜集。 自由轻声读课文， 读 准字音，读通句子， 注意在不理解的地 方做上记号。 到的关

45、于春节的资料。 课 堂 教 学 设 计 教 学 内 容 、 教 法 学 法 教师活动学生活动 5快速浏览课文，思考围绕春节的热闹，作者都 写了哪些重要日子？按顺序说一说。 教师根据学生的回答相机概括： 腊月小年除夕初一正月十五正月十九 6春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中悄悄的拉 开了序幕，请同学们速读浏览，按照年前、过年、结束 的顺序找出相应的段落。 三、细读鉴赏，感受春节。 默读全文， 思考课文为我们具体展示了北京春节 哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅。 小组研读。 出示研读提示： 选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表现 春节年味的句子，把你的感受写在旁边。 小组内朗读自己喜欢

46、的段落，交流自己的感受。 根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补 充完善自己的阅读感受。 默读课文，思考 选自己印象最深的 或喜欢的段落读给 大家听 板 书 设 计 6 、北京的春节 独特的民俗文化 教学后记（反思） 教学中指导学，生运用读 课文划句子的方法引导学 生边思考，提出问题展开 讨论。 课堂教学设计 （第 2 章单元、课总课时） （第 3 课时）日期：年 3 月 27 日 课题7、藏戏课型略读 教学 目标知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观 1学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和 优美语句。 2了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式， 体会在表达上的特点。 3有感情

47、地朗读课文。 教学重点难点、 关键点 （或发展点、创新点、 切入点） 了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式， 体会在表达上的特点。 教学资源 开发与利用 准备有关戏曲种类的录象 课 堂 教 学 设 计 教 学 内 容 、 教 法 学 法 教师活动学生活动 一、谈话激趣，导入新课 1观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。听一听， 看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？ 2、师介绍藏戏，导入新课。 二、整体阅读，初步感知 1阅读课前导语，明确自读要求。 2默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不 懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。 3同桌互相交流自己读懂的词语。 4速读课文，思考：课文哪些段

48、讲了藏戏的形成， 哪些段介绍了藏戏的艺术特色。 读后交流、梳理： 4-7 段讲的是藏戏的形成， 8-19 段讲的是藏戏的艺术特色。 观看录象， 感受丰富 多样的戏曲种类。 听 一听，看一看， 默读课文 全班交流 课 堂 教 学 设 计 教 学 内 容 、 教 法 学 法 教师活动学生活动 三、自主研读 4-7 段，感受藏戏形成的神奇。 1自由读 4-7 段，思考藏戏是怎么形成的，试着 用自己的话说一说。 2指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出 需要补充的内容。 四、自主研读 8-19 段，感受藏戏独特的艺术魅力。 1出示研读主题： （）的面具；（） 的舞台；（）的演唱风格；要求：选择自己感 兴趣的研读内容， 反复阅读相关段落，把藏戏的主要特 点用一句话或一个词概括出来。 2集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。 面具：多样、夸张、形象鲜明。 舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。 演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间 限制 总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一 次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，