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1、1 和的奇偶性教学设计 一教学内容 义务教育教科书数学五（下）P50-51 二 教学目标 1.使学生经历探索和的奇偶性规律的过程，发现并理解规律，会用规律进 行判断，解决问题。 2.使学生通过举例、猜想、验证、归纳等过程，积累探索规律的经验，进 一步发展数学思考的能力。 3.使学生主动参与探索规律的活动，体会数学内容是具有规律的，感受探 索规律成功的愉悦情感，增强学好数学的自信心。 三 教学重难点 重点：探索并发现和的奇偶性规律。 难点：理解和归纳规律。 四 教学准备 教学课件。 五 教学过程 （一）旧知导入 1老师带来摸奖游戏，想玩吗？ 2对于奇数、偶数我们不陌生了，请判断，说说你是怎样判断
2、的？ 增加难度，再出示一道： 1+3+5+ , +27+29 和是奇数还是偶数？ 今天，我们就来一起来探索、发现（板书补上“和的奇偶性”）。 （二）自主探究，指导交流 研究和的奇偶性 1 填表 出示：任意选两个不是0 的自然数，求出它们的和，再判断和是奇数还是 偶数。 学生完成表格，小组交流并汇报填写结果。 学生汇报，相加后的和是奇数还是偶数？选的是两个什么样的加数？ 2 2我们举了这么多例子，有没有不符合这些规律的？透过现象看本质，可 以借助于图形演示数形结合 3回顾与反思 回想一下刚才的学习过程：通过举例，并观察比较这些算式，找到了不同 算式的共同特点，发现两个数和的奇偶性规律，又用图形表
3、示数直观、形象的 演示验证了两个数和的奇偶性的规律。 4揭示游戏真像 （三）运用与拓展 1想象：打开数学书，会出现左右两个页码，那它们的和是奇数还是偶 数？ 2练习 不计算，说出算式的和是奇数还是偶数，你是怎样判断的？ 378+1053 、2755+3109 、1001+322+64 3拓展规律 通过刚才的研究，我们发现加法算式中偶数的个数多与少并不能改变和的 奇偶性，那加法算式中到底谁能改变和的奇偶性？看来和是奇数还是偶数与加 数中奇数的个数有关了，有什么关系？ 出示：加数中有 1 个、3 个、5 个, 奇数时，和一定是奇数。加数中有2 个、4 个、6 个, 奇数时，和一定是偶数） 4小结：今天我们通过举例，观察比较，再验证，发现两个数的和的奇偶 性的规律，接着研究多个数相加，推理归纳出和奇偶性与加数中奇数的个数有 关。 （四）运用知识，解决问题 1解决导入题： 1+3+5+ , +27+29 和是奇数还是偶数？ 2补充：五（ 20）班 N 人，如果男孩人数是奇数，则女孩人数是奇数还 是偶数？如果男生人数是偶数呢？说说道理。 3 加数加数和和是奇数还是偶数 加数加数和和是奇数还是偶数