2017年秋人教部编版一年级语文上册全册教学设计(共292页).pdf

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1、目录 教学计划4 我上学了单元说明11 我是中国人12 我是小学生15 我爱学语文19 第一单元单元说明24 识字一 1 天地人 25 2 金木水火土28 3 口耳目 34 4 日月水火40 5 对韵歌 45 口语交际：我说你做49 语文园地一51 快乐读书吧56 第二单元单元说明60 汉语拼音 1 o e 61 2 i u y w 67 3 b p m f 75 4 d t n l 84 5 k h 91 6 j q x 97 7 z c s 102 8 zh ch sh r 109 语文园地二115 第三单元单元说明120 9 i ei ui 121 10 o ou iu 125 11 i

2、e e er 129 12 n en in un n 133 13 ng eng ing ong 140 语文园地三144 第四单元单元说明148 课文 1 秋天 149 2 小小的船158 3 江南 167 4 四季 175 口语交际：我们做朋友182 语文园地四189 第五单元单元说明196 识字二 6 画 197 7 大小多少200 8 小书包 204 9 日月明 209 10 升国旗 215 语文园地五224 第六单元单元说明227 课文 5 影子 228 6 比尾巴 231 7 青蛙写诗236 8 雨点儿 242 口语交际：用多大的声音247 语文园地六249 第七单元单元说明253

3、 9 明天要远足254 10 大还是小258 11 项链260 语文园地七264 第八单元单元说明270 12 雪地里的小画家271 13 乌鸦喝水276 14 小蜗牛 280 口语交际：小兔运南瓜286 语文园地八289 教学计划 一、学情分析 本班共有学生人，其中男生人，女生人。本班学生男女生比例不太协调， 因此，班级学生显得比较顽皮活跃。一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子 们来说充满了好奇和有趣，对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学 校的要求都充满了新鲜感。 同时他们年龄小， 好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散， 尤其是刚入学时， 40 分钟的课堂学习对于他们

4、来说真的很难！ 孩子们思维非常具体， 形象，善于机械记忆， 不考虑事物的意义而死记硬背。例如： 背诵古诗，他们在家里已经能够背诵一些简单的古诗，往往能顺利地从头背到尾，但如 果从中抽出一句让他背上句或下句就不行了。因为他们是整体机械记忆的，不能紧紧抓 住所记的内容和意义有条理地记忆，也就是理解记忆的能力还很差。这一阶段要培养学 生理解性记忆。 同时，还要注意培养学生的观察兴趣。学生刚刚结束幼儿园生活，迈进小学，对课 堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。在观察教材插图 时，往往只对期中的色彩、人物等感兴趣。知觉发展不够充分，做作业时往往看错题， 或者把方位搞错。在观察顺

5、序性方面，他们显得杂乱无章，观察事物零乱，不系统，没 头没尾。他们对能引起自己兴趣和关心的事物，注意力就能保持相当长的时间，如收看 电视中的动画故事片，能看到最后，叫他的名字，他都没反映。这说明他们在一定条件 下，注意力集中相当长时间。他们注意力的特点之一是，一旦把注意力集中在某一个感 兴趣的问题上，就记忆了他，而忘记了别的事情，他们注意力范围狭窄。因此，我们应 从学生的兴趣出发，激发学生的观察兴趣。 倡导学生开始合作学习。当前入学的孩子，绝大多数是独生子女。“独”字突出表 现在以自我为中心，任性，随便，想独占老师和其他一切。在具体行动上，还不能很明 确区别“自己”和“他人” 。课堂上，别人在

6、发言，他还举手喊“老师”，要求发言。做 事很少考虑别人。在教学时可以适当地让同桌合作学习和交流，培养学生初步的交流合 作意识。 查尔斯里德的一句话说的非常好，让我们一起铭记：播种行为，收获习惯；播种 习惯，收获性格；播种性格，收获命运。 二、教材内容 本册教科书按照主题单元编排学习内容，在“我上学了”之后，安排了2 个识字单 元、2 个汉语拼音单元和4 个课文单元，每个单元的学习内容各有侧重。 教科书的开篇，从学生视角出发，以“我上学了”为主题，采用参与式和体验式学 习相结合的方式，安排“我是中国人”“我是小学生”和“我爱学语文”3个活动板块， 引导学生顺利进行角色转换和身份认同，同时体验语文

7、学习的快乐，激发语文学习的兴 趣，初步培养良好的学习习惯。 汉语拼音共 2 个单元 13 课，拼音与识字学词整合设计、同步进行。综合考虑各方 面因素，精选学习内容， 避免增加学习负担。 集中学习拼音之前， 先安排 1 个识字单元， 学习最简单的常用汉字，然后再系统学习拼音，由熟悉的语言带出拼音的学习，使拼音 与识字相辅相成、相互促进。 识字的编排遵循识写分流、多识少写的原则，全册要求认识300 个常用字（在课后 以双横线标示），要求会写其中的 100 个字（在课后以田字格标示） 。重视打好识字写字 基础，结合识字，学习常用偏旁；结合写字，学习基本笔画和笔顺。 集中编排了 2 个识字单元，渗透汉

8、字文化，体现汉字规律，着力于激发识字兴趣， 指导识字方法，培养识字能力。写字的编排体现书写规律，由易到难，由简单到复杂， 降低初入学的学习难度。 4 个课文单元大体围绕“自然”“想象”“儿童生活”“观察”等主题编排，共选 编课文 14 篇。课文语言典范，难度适宜，内容富有童心童趣，贴近儿童的经验世界、 情感世界和想象世界。思想内涵全面，蕴含着热爱祖国、关爱他人、友好相处、热爱科 学等丰富的思想情感因素，亦有适应社会要求的时代精神；体裁多样，有趣味性、可读 性和感染力；题材广泛，富有生活情趣和教育意义，有利于激发学生的阅读兴趣，有利 于儿童通过语言文字认识大千世界。 教科书安排了一篇连环画形式的

9、课文小蜗牛，不再全文注音，而只给少量难字 注音，引导学生重视图画这一重要的课程资源，学习借助图画认读生字、读通课文，在 阅读时尝试运用多种阅读策略，发展阅读能力。 课后练习从朗读背诵、理解内容、积累词语、运用词句、拓展实践等方面进行系统 设计，活动形式力求多样。 教科书安排了 4 次口语交际活动，引导学生在创设的真实情境中进行交际，从不同 角度引导学生发展交际能力，培养学生初步的对象意识、场合意识，在交际的时候尊重 他人，遵守交际规则。 在每个单元后安排语文园地，围绕本单元内容进行复习巩固、拓展运用。包括以下 栏目：识字加油站以丰富多样的形式，灵活安排常用字， 引导学生认识更多的汉字； 字词句

10、运用形式多样的听说读写活动，重点复习巩固本单元所学的字词和句式，适 度拓展，强调综合运用；书写提示强调重视汉字书写，打好写字基础；我的发现 鼓励学生发现汉字的构字规律，以提高识字效率，发展识字能力；展示台提供展示 交流语文学习成果的平台，鼓励交流语文学习的收获，引导学生留心周围的世界，在生 活中学习语文；日积月累集中安排古诗诵读、名言警句等传统文化经典内容；和大 人一起读编选学生耳熟能详的故事、儿歌，提倡无压力亲子共读，是衔接幼小、口 语向书面语过渡的重要桥梁。教科书在第一单元语文园地后安排了“快乐读书吧”，这 是课内外阅读沟通的重要桥梁。 通过这个栏目，引导学生进行课外阅读，激发师生共同开发

11、课外阅读资源，不断增 加阅读量，体验主动阅读、分享阅读的快乐。教科书后附有识字表、写字表、常用笔画 名称表、常用偏旁名称表，供复习总结之用，为教与学提供方便。 三、主要特点 （一）立德树人，自然渗透 发挥语文学科在育人方面的独特优势，将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统 文化、良好的思想道德风尚等人文教育内容融合在教科书之中，激发学生热爱祖国的思 想感情，培养自尊自信、勤劳勇敢、自强不息的美好品德，增强社会责任感。 （二）保护天性，幼小衔接 起步阶段的语文教育，尊重儿童，准确把握儿童身心发展的特点，关注学生已有的 知识经验和生活经验，在学习内容、学习方式等方面做好过渡衔接。保护儿童探索世界

12、的好奇心，让学生在玩中学，在喜闻乐见的游戏活动中学习。 （三）夯实基础，全面启蒙 重视汉语拼音的学习，重视识字写字、重视阅读，为学生学习书面语打好基础；重 视口语交际，为学生表达能力的发展打好基础。使初入学的儿童受到全面的语文启蒙教 育，不仅在知识能力方面打好基础，而且在学习兴趣、学习方法、学习习惯等方面做好 奠基工作。 （四）强调运用，联系生活 致力于提高学生的语言文字理解和运用能力，在重视积累的同时，强化运用，体现 语文学习的综合性和实践性。避免单调枯燥的机械操练，而是设计灵活多样的活动，引 导学生在真实的生活情境中学习语文、运用语文。注重调动学生已有的生活经验，并指 导他们将语文学习成果

13、运用于生活，不断丰富自己的生活经验。 （五）引导发现，倡导自主 引导学生发现语言学习的规律，鼓励探究学习 , 尽可能多地为学生提供展示交流的 机会。通过丰富多彩的互动活动设计，引导学生改变被动接受知识的学习方式，在自主 学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣，不断激发学习动力，真正成为学习的主 人。 （六）课外阅读，纳入课程 重视激发阅读兴趣，引导课外阅读，拓展学生的阅读空间。在教科书中提供功能各 异的阅读材料，多渠道倡导大量阅读。对课外阅读进行系统安排，引导教师开发课外阅 读资源，把学生的阅读由课内引向课外，以期通过提升阅读总量，发展语言文字理解和 运用能力，实现语文素养的全面提高。 （七

14、）难度适宜，梯度合理 教科书内容兼顾城乡，难度适中，分量适当。教科书体现弹性，尊重学生的个体差 异，秉承因材施教的教育原则，从学生的已有基础和发展需要出发，为不同起点的学生 提供丰富的学习资源，为学生学习留有选择和拓展的空间，为开展差异化教学提供便利 条件，以满足不同地区、不同学校、不同学生的需求。 四、教学目标 （一）汉语拼音 1学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节， 正确书写声母、韵母和音节。 2能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 （二）识字与写字 1喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2认识常用汉字300 个，会写其中的 100 个。 3掌握汉字的

15、基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，把字写得正确、 端正、整洁。 4初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。 5学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。 （三）阅读 1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。爱护图书。 2学习用普通话正确、流利朗读课文。 3在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 4对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，乐于与他人交流。 5诵读儿歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 6认识逗号、句号等常用标点符号。认识自然段。 7积累古诗和名言警句。主动进行课外阅读。 （四）口语交际 1学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2能认真听别人讲话。 3与别人交谈

16、，态度自然大方，有礼貌。 4有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 五、注意事项 （一）我上学了 对读书、写字姿势的指导，起步阶段的持续要求十分重要。开学之初，可以让学生 模仿图画中的小学生练一练， 在之后的长期教学活动中， 都要注意学习习惯的养成教育， 教师要不断督促，常常提醒，以使学生逐步养成良好习惯。 （二）汉语拼音 每课都配有整合的情境图，提示拼音字母的音或形，借助具体事物帮助学生建立字 母音和形的联系。每幅整合的情境图都包含着一个故事情境，教学时应引导学生充分观 察图画，看图说话，从中引出本课要学的字母和音节，将发展观察能力、表达能力与学 习拼音有机地整合在一起。字母发音

17、的教学，以学生模仿正确发音为主，宜更多地借助 生活口语帮助学习拼音。如果学生可以借助生活经验做到准确发音，就不必逐一教学字 母的发音方法。 教科书强调拼音的实用价值， 提倡学以致用， 呈现的都是经过精心选择、 与儿童口语联系密切的生活常用音节。在教学时可以让学生用这些带调音节说词语或句 子，加强拼音与口头语言、与实际生活的联系。教学时还应重视利用学生已经认识的汉 字学习拼音，将学习拼音、认识汉字、积累词语、认识事物有机地结合起来，使学生得 到全面发展。拼音部分要求认识的字，只要求认识，即能读正确，结合语言环境大致了 解意思，不要求书写，也没有认识偏旁的任务。教学时不需要作字形分析，应鼓励学生

18、整体识记，引导学生在常用词语语境中复习巩固生字。拼音部分中的儿歌，为学生巩固 拼音、复习本课和前面学过的字母和音节提供了语境。其中，本课新学的音节作了标红 处理。这些儿歌只要求学生通过跟读做到流利朗读，不要求背诵，也不必进行过多的分 析讲解。在语文园地中，设计了相应的活动对拼音的重难点进行强化练习，特别重视易 错或易混音节的复现和巩固。在拼音教学时，应避免面面俱到、平均用力，而应将精力 集中在重点和难点上，以及本班同学掌握得比较薄弱的地方。拼音部分的编排体现出从 知识取向到运用取向的转变，使拼音的学习与学生的生活经验紧密结合，直接指向生活 中的实际运用。教学时也应注意，所有要求学生拼读的音节都

19、应该有实际意义，都应该 与儿童口语有对应关系。要避免机械操练，而是要充分利用学生的已有生活经验，在语 境中学习，在语境中运用。 （三）识字与写字 识字写字的安排，遵循儿童学习语文的规律。要求认的字，都是出现频率高的生活 口语常用字；要求写的字，大多是字形简单、构字能力或构词能力强的独体字，也适当 选择特别常用的合体字，大体按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排。要 求认识的字，只要能够在语境中认识、能够运用于阅读就可以了。不要求书写，也不需 要对字形作过细的分析。教师可以在不同的教学环节中复现生字，采取活泼有趣的方式 让生字反复再现，让学生从整体上识记字形，使识字得以巩固。可以将生字组

20、成学生理 解的常用词语或句子，使生字在语境中不断复现，帮助学生巩固生字。教学时可以进行 必要的字形分析，以逐步发展学生的识字能力。如果新学的汉字中某一部分是已经认过 的独体字，可以指导学生运用熟字加偏旁的方法来识记。但是，应具体情况具体分析， 要避免对每个字都进行分析，尤其是要避免对汉字中某些不认识的部件、字形复杂的部 分进行分析。有些汉字适合渗透字理，可以引导学生了解字的演变过程，以帮助学生更 深刻地理解汉字。要调动学生的识字积累，鼓励学生自己想办法识记汉字，发展学生的 思维能力和想象能力。还要倡导学生在生活中识字，并提供机会让学生交流课外识字的 途径与成果。在一年级起步阶段，要加强写字指导

21、，打好写字基础。教师要具体指导字 的基本笔画、笔顺规则、间架结构，要一边指导，一边示范。写字贵在精，而不在多， 要严格要求，切实保证写字质量，使每个学生不但能把字写正确，而且尽量把字写得美 观。 （四）阅读 一年级的阅读教学， 最重要的是指导学生把课文读正确、读流利。要重视指导朗读， 通过朗读培养语感。指导朗读要体现层次性，每次朗读都要有不同要求。在借助拼音读 准字音的基础上，以多种形式反复练习朗读，做到不破词，不拖长音，流利朗读课文。 在教学中，要重视范读的作用， 遇到长句子和不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。 连环画课文的教学，要充分放手让学生自主阅读，提示学生除了借助拼音识字，还可以

22、 借助图画阅读，充分调动自己的生活经验，发展自主学习的能力。“快乐读书吧”的教 学，要重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物，给他们创造交流课外阅读成果的 机会，激发学生的阅读兴趣。一方面可以根据和教科书配套的同步阅读进行课外阅读指 导，另一方面可以采用重点推荐一本、顺便推荐一批的方法，向学生推荐一些程度适合 的课外读物。 （五）口语交际 教科书安排的 4 次口语交际，重视交际意识和交际习惯的培养。在每次的口语交际 活动中，教科书都以小贴士的方式提出了交际的目标要求，其中的交际原则可以迁移运 用于学生的日常交际，有利于发展学生的交往能力，使学生成为文明有礼的社会公民。 进行口语交际教学， 要

23、重视创设情境， 激发学生的交际兴趣。 指导学生开展交际活动时， 要引导学生关注交际的目的和效果，反思生活中存在的交际方面的问题，引导学生亲身 实践口语交际的一般原则。除了专门的口语交际课，还要重视日常教学中无处不在的口 语交际活动，有意识地指导学生在日常生活中提高口语交际能力。如，在平时的课堂教 学和语文活动中，在回答问题、讨论交流的过程中，教师要随时关注学生的口语表达情 况，引导学生有意识地运用口语交际课中学习的交际原则。总之，教师要凭借教科书的 优势，创造性地进行教学，通过有效指导，为学生打下坚实的语文基础，使他们成为乐 于学习、主动学习、愿意与他人合作学习的成功的学习者。 六、教学进度

24、第 1 周入学教育：我上学了 第 2-3 周第一单元：识字一 第 4-8 周第二、三单元：汉语拼音 第 9、10 周第四单元：课文 第 11-13 周第五单元：识字二 第 14-19 周第六七八单元：课文 第 20 周复习 我上学了单元说明 儿童离开家庭，离开幼儿园，进入学校学习，角色发生了转换，对自 我需要有一个新的认识，同时也面临对新环境的心理适应。编排入学教育 这部分内容就是为了帮助学生尽快完成角色转换，适应新的学习环境。 入学教育以儿童的口吻“我上学了”引领儿童走进学校生活，凸显了 儿童的主体地位。内容分“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”3 部分。3 部分有着较强的逻辑关系：从

25、“我是中国人”身份的认同， 到“我 是小学生”角色的转换，再到“我爱学语文”学科的定位，将情感熏陶、 习惯养成与语言学习进行了有机整合。 第一部分以“我是中国人”为主题，渗透社会主义核心价值观教育。 教材以蝴蝶页开篇，整幅画面以雄伟的天安门城楼、鲜艳的五星红旗为背 景，展现了各民族小朋友，穿着各具特色的民族服装，欢快地团聚在一起 的情景。 第二部分以“我是小学生”为主题，开启小学生学习生活的快乐旅程。 通过听读儿歌上学歌 ，体验“我”背着书包去上学的喜悦与自豪，同时 又让儿童有一个鲜明的角色转换意识，知道从今天起，将要从家庭生活或 幼儿园生活走向更有规律、有计划的小学学习生活了，明白做一名小学

26、生 的基本要求。 第三部分以“我爱学语文”为主题，以图文结合的方式，呈现了一些 基本的语文学习活动：读书、写字、讲故事、听故事，激发儿童学语文的 兴趣。让他们知道读书、写字是语文学习的基本内容，初步了解读书、写 字的正确姿势和执笔方法；以听、讲儿童喜爱的经典故事为切入口，通过 观察插图，感受讲故事的乐趣，激发学习语文的热情。 我是中国人 课文解析： 本课以“我是中国人”为主题，展现了身着各民族服装的小学生背着书包，手拉着 手，肩并着肩，快乐地团聚在一起的画面。 各民族小学生一张张动人的笑脸传达出快乐、 幸福的情绪。画面右上方配有文字“我是中国人”，犹如各民族小学生们的真诚呐喊， 传达出作为中国

27、人的自豪感。 课文通过图画告诉学生： 庄严的天安门城楼、 鲜艳的五星红旗， 是我们祖国的象征； 我们的祖国是一个多民族的国家。通过画面观察与听读“我是中国人”，感受作为中国 人的自豪，激发爱国之情。这是对入学第一天小学生的人生洗礼。 教学目标： 1 通过听读句子，知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的自豪。 2 通过观察图画，初步了解我国是一个多民族的国家。 教学重点： 知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的自豪。 教学难点： 初步了解我国是个多民族的国家。 教学过程： 一、听一听 （知道自己是中国人） 师：同学们，你们听过大中国这首歌吗？会唱吗？下面咱们就来一起唱一遍。 1放音频大中国，同学

28、跟音乐唱。 提问：你知道这首歌是唱什么的吗？ 师：中国是我们的家，我们都是中国人。 板书：我是中国人 2看书。 （“听一听”中的图片） 提问：这些都是中国人吗？那他们为什么长得都不太一样呢？ 小结：我们的国家是一个多民族的国家，一共有56 个民族，其中汉族人数最多。 虽然民族不一样，但我们都是中国人，是一家人。 二、学一学 （知道自己是中国人，要热爱自己的祖国） 出示图片。（“课文”中的图片，先不出示民族图。 ） 1说一说：图上画的是哪的景色？你知道关于长城的情况吗？ 小结：万里长城是我们伟大祖国的象征，它蜿蜒盘旋在崇山峻岭之中，像一条腾飞 的巨龙，所以有人说我们中华民族是龙的子孙，龙的传人。

29、 2提问：为什么说中国是我们的祖国？ 小结：我们都是中国人，生活在中国这快土地上。我们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈， 再往上一辈一辈的人都生长在中国这块土地上，祖祖辈辈都生活在这个国家里，所以， 中国就是我们的祖国。 板书：中国是我的祖国 3学生四人一组说说：我国还有哪些美丽的地方，美丽的景色。 请同学到前边一边举着自己找的图片，一边给大家讲解。 老师也拿出准备好的图片：黄山、长江、黄河、桂林山水等向同学做简要介绍。 小结：我们的祖国幅员辽阔、地大物博、历史悠久、文化灿烂，不仅有许多名胜古 迹，还有许多美丽的自然风光。 师：同学们，看完这些美丽的景色，你想说什么？ 4请同学用一句话表达自己对祖国的

30、热爱。 贴图。 （“课文”中各族小朋友手拉手图） 1提问；这些小朋友在干什么？他们为什么这么高兴？ 师：他们和我们一样，都非常热爱自己的祖国中国，觉得生活在祖国的怀抱里 幸福快乐。让我们一起唱我们的祖国是花园。 2放音频：我们的祖国是花园，同学边唱边表演。 小结：我们和全国各民族的小朋友一样，生活得非常幸福快乐， 我们是祖国的花朵， 祖国的未来，祖国的希望，我们都爱自己的祖国。 板书：我爱我的祖国 3读儿歌： 我是中国人。 中国是我的祖国。 我爱我的祖国。 过渡语：你们知道我们的祖国是怎么诞生的吗？ 三、听一听 （知道我国的国名及国庆节） 放视频开国大典 1说一说： 你们知道是谁在天安门城楼上

31、宣布新中国成立的吗？（是毛泽东主席宣布的） 在宣布新中国成立时，毛主席说我们的新中国叫什么名字？（我们全称是中华人民 共和国） 新中国是哪一天成立的？ 教师：新中国是1949年 10 月 1 日成立，我们每个中国人都应该记住这一天。 2小组交流： 国庆节是哪一天？为什么把10 月 1 日定为国庆节？ 师：1949 年 10月 1 日，毛主席在天安门城楼上向世界宣布：中华人民共和国成立 了。因此，我国将10月 1 日定为国庆节。 3出示投影片。（“听一听”中的图2） 提问：这一天就是10 月 1 日国庆节，天安门广场是什么情景？人们在干什么？ 小结：每年 10 月 1 日国庆节时，全国各民族人民

32、都通过各种形式来庆祝祖国的生 日，表达高兴的心情和对祖国的热爱。天安门前更是鲜花盛开，五星红旗迎风飘扬，到 处都是一派喜气洋洋的场面。 四、看一看 （了解首都北京） 出示课件。（场景一：中国版图）下载 1说一说：红色五角星的位置是哪？ 2小结：红色五角星的位置是北京，北京是中国的首都。 继续出示课件 3说一说：你们还知道北京有哪些著名建筑吗？ 4同学边说老师边出画片。 （北京西客站、亚运村、中华世纪坛等。 ） 5小结：北京首都除了有刚才我们看到的新华门、天安门城楼、人民大会堂、人 民英雄纪念碑，还有闻名于世的故宫；具有现代气息的北京西客站和亚运村；繁华的王 府井和西单文化广场；还有数不清的高速

33、公路、立交桥、高楼大厦、公园。北京是中国 的首都，是全国各族人民向往的地方，全国人民都热爱北京。 五、说一说 （完成“说一说”中的填空） 1同学在书上填写。 2同学读。 我是中国人。 我国的国名是中华人民共和国。 我国的首都是北京。 我国的国庆节是10月 1 日。 过渡语：让我们用一首美丽的小诗来表达对祖国的热爱吧！ 六、诗歌总结 1读诗歌： 我爱鲜花， 我爱白鸽， 我爱万里长城， 我爱长江黄河， 我是中国人， 我爱我的祖国。 2总结：让我们为自己是中国人而感到自豪；让我们都来用行动热爱我们伟大的 祖国。 我是小学生 课文解析： 本课呈现了一首流行于上个世纪五六十年代的儿童歌曲上学歌，它曾伴随

34、一代 又一代的小学生走过童年时代。歌词通俗易懂，曲调简洁欢快，凸显“我是小学生”这 个主题。图画中红红的太阳挂在天空中，小鸟在欢快地飞翔，同学们背着新书包三两成 群，有说有笑地走在上学的路上，表达了小学生快乐上学的情绪与乐观向上的态度。画 面正上方配有文字“我是小学生”，鲜明的角色定位，让学生知道快乐的小学生活开始 了。 “我是小学生”既点明小学阶段快乐的学习旅程的开始，又借助儿歌提示做一名小 学生“不迟到、爱学习、爱劳动”等一些基本要求。通过图片观察、儿歌听读，学生可 以初步感受同学间的纯真友情，激发成为一名小学生的自豪感。 教学目标： 1观察图画，听读儿歌，初步感受成为小学生的喜悦。 2认

35、识同桌、周围同学及老师，熟悉教室，参观校园，感受同学的友爱、教师的 亲切、校园的美丽。 3初步了解做一名小学生的基本要求，建立小学生的角色认同感。 教学重点： 认识同学和老师；参观校园，熟悉教室；初步感受成为小学生的喜悦。 教学难点： 初步了解做一名小学生的基本要求。 教学时间： 2 课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1观察图画，唱读儿歌，初步感受成为小学生的快乐。 2认识同桌、周围同学及老师，熟悉教室，参观校园，感受同学的友爱、教师的 亲切、校园的美丽。 3初步了解做一名小学生的基本要求，建立小学生的角色认同感。 教学重点： 认识同学和老师；参观校园，熟悉教室；初步感受成为小学生的快乐

36、。 教学难点： 初步了解做一名小学生的基本要求。 教学过程： 一、问题引领，激趣说话 小朋友们，从步入校园的那一刻开始，你们正式成为一名小学生了。开始上学了， 你的心情怎样呢？为什么？ 预设：兴奋、高兴；学校很大，有很多同学可以一起玩耍。 设计意图： 一年级学生上学初识，对学校生活持有浓厚的好奇心，教师应让学生充 分发挥并保有这种兴趣和热情，探索新学校，开始小学生活。 二、参观校园，入学教育 1同学们，以后我们就在这个美丽的校园里开始六年的小学生活了。老师自我介 绍后，可点全班学生的名字，也可让学生一句话简单介绍自己。 “老师，同学们好。我叫，我喜欢做什么，我的特长是” 设计意图：通过自我介绍

37、让学生互相认识、 了解，引导学生学会用一句话介绍自己。 2参观校园。 （1）让学生了解学校的主要场所，包括教学楼、图书馆、音乐教室、科技教室、 电脑机房等学生专用教室。 （2）让学生了解一天的主要时间安排：有几节课，课间休息时间，午饭时间。可 进行安全以及卫生教育。 （3）参观结束后，可以让学生说说对学校最深的印象，也可让学生回家向爸爸妈 妈介绍自己的校园。 设计意图： 通过参观学校，激发学生热爱学校、向往小学学习生活的感情，帮助学 生快速进入到小学生的角色中来。 3打开语文书第四页，师范读儿歌上学歌 ，生可跟读。可播放上学歌歌曲， 师生欣赏，跟唱。 设计意图： 欣赏、朗读、跟唱上学歌 ，缓解

38、繁琐的入学教育给学生带来的疲累， 保持学生在学校的兴趣与热情。 4入学教育的课堂教育：师指导学生抄写课程表，整理书包文具，进行文明礼貌 教育、课间操安全教育等。 补充入学教育儿歌，可让学生反复朗读、背诵。 设计意图：开学第一周，入学教育繁复而重要， 教师应不厌其烦地对学生进行安全、 卫生、课堂学习等方面的教育指导，帮助学生快速进入到有序、规范的学校生活中来， 以利于后续书本学习的展开。 第二课时 活动主题： 初步感受成为小学生的快乐。 活动背景： 一年级学生初入校园，对学校以及校园生活充满好奇与兴趣，教师应在入学 初期引导学生更好地认识、了解自己的学校、老师和同学们。一方面加强入学的安全、 卫

39、生、学习教育，另一方面充分保持学生对学校生活的热情和向往。 活动目标： 1通过多方面的入学教育，帮助学生尽快融入到小学生活中来。 2在丰富的入学活动中，让学生初步感受到成为一名小学生的快乐。 活动过程： 一、看一看，说一说 【学生活动】 1帮助学生制作姓名卡片，可进行交换“名片”游戏，互相自我介绍。 2儿歌竞赛：背诵入学教育的儿歌，看谁背得又快又准确。 3组织学生观看开学第一课视频。 【教师活动】 教师活动前准备视频，可做适当的补充解说；建立有效的奖励机制，用记录“小红 花”等形式记录学生日常言行，进行周期性总结和针对性的奖励。 二、动一动，学一学 【学生活动】 1小比赛：整理文具和书包，课桌

40、摆放，比一比，看谁整理得又快又好。 2课堂模拟：可在教室模拟上学过马路、路上遇到陌生人、吃路边摊等生活情境， 让学生说一说、演一演，进行安全和卫生教育。 【教师活动】 师在情境模拟中渗透、巩固安全和卫生常识教育。 三、画一画，唱一唱 【学生活动】 1鼓励学生用画笔画下自己的校园，老师或同学的形象。 2学一学歌曲上学歌 ，唱给爸爸妈妈或者同学们听。 【教师活动】 可在教室展示板展出学生绘画作品；组织“小小演唱会”，让学生以独唱或小合唱 方式自我展示。 四、活动总结 通过本课的活动，让学生对学校生活的日常行为规范有基本的了解，在日后加以巩 固；在活动中，保持学生对学校生活的兴趣和热情。 我爱学语文

41、 课文解析： 本课围绕“我爱学语文”的主题，由3 幅图和 4 个词语组成，分成两个板块。 第一、二幅图以良好的读写习惯为主题。第一幅图上，一位女同学正在读书，她坐 姿端正，身体自然放松，双手拿书，书本直立略向外倾斜，眼睛和书本保持一尺左右的 距离。第二幅图上，一位男同学正在写字，作业本平放，他头正、肩平、背直，胸离课 桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。他用右手拇指和食指握 住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地 放在中指的下方并向手心弯曲， 笔杆握得松紧适度， 笔杆上端稍稍向右偏， 紧贴虎口上， 与纸面约成 45角。两幅图的左上角分别

42、配有文字“读书”“写字”。这两幅图可以让 学生初步了解读书、写字的姿势和执笔的方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好 基础。 第三幅图以同学一起讲故事、听故事为主题。图中4 名小学生正在津津有味地讲故 事、听故事，从他们的头饰中可以看出，一名男生正在绘声绘色地讲述西游记中的 故事，另三名小学生听得津津有味。4 名小学生都戴着头饰，这可以让学生既了解故事 的内容，又感受学语文的乐趣。 这 3 幅图让学生初步了解语文学习的基本内容，感受语文学习的快乐和意义。初步 体会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法，为养成良好的语文学习习惯打好基础。 教学目标： 1了解语文学习的基本内容和意义。依据画面提示

43、，初步体会读书、写字的正确 姿势和正确的执笔方法。 2通过讲故事、演故事，感受语文学习的快乐。 教学重点： 了解语文学习的基本内容，感受语文学习的快乐和意义。 教学难点： 感受语文学习的意义。 教学时间： 2 课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1了解语文学习的基本内容和意义。 2依据画面提示，体会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法。 教学重点： 体会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法。 教学难点： 体会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法。 教学流程： 一、导入新课 1谈话：我们已经是一名小学生了，我们要开始小学学习生活。你知道，我们在 语文课上会学哪些内容吗？ 2 （出示：课文的目

44、录）了解语文课要学习的识字、汉语拼音、课文等内容，学会 了认字、汉语拼音，我们就能读很多很多的书，成为一个博学的人。 3猜一猜：语文课上，我们会有哪些学习活动？ 4引导观察书中图画：在语文课上，他们分别在干什么？（了解语文活动读书、 写字、讲故事、听故事。 ） 设计意图： 调动起学生已有的经验，猜测语文课的学习内容和学习的活动。并通过 看图，进一步明确读书、写字、讲故事听故事这些主要的学习活动，为后续的学习做好 铺垫。 二、我爱读书 1 （出示：书中女生读书图）看着书中的图画，学一学书中女同学看书的姿势。 2学生自由学指名一生将读书姿势向全班展示评价读书姿势。 3教师重点讲解正确的读书姿势，强调眼睛要离书本大约一尺的距离。 4学生纠正错误的读书姿势。 5实际演练：打开书本，用正确的读书姿势，朗读上学歌。 设计意图：