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1、部编版语文一年级上册小书包教案教学设计 教材解析 本课由6 个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学 生常用的学习用具， 被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快， 浅显易懂 ， 不仅展示了 “ 小书包 ” 里的各种文具， 还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴， 陪伴着他们 的学习。从而引导学生要好好爱护这些“ 小伙伴 ”， 养成整理、爱惜文具的好习惯。 教学目标 1. 通过图画对照、归类识记等方法， 认识 “ 书、包 ” 等 11 个生字和包字头、单人旁、 竹字头3 个偏旁。会写“ 早、书 ” 等 5 个字。 2. 正确朗读课文。知道学习用品的名称， 了解它们的
2、用处。 3. 爱护文具 ， 学着自己摆放文具， 整理书包。 【教学重点】正确朗读课文 ； 掌握常见学习用品的名称。 【教学难点】了解文具是学习的伙伴， 知道爱惜文具 ， 会整理文具。 教学建议 一、识字写字 1. 识字。 本课多数生字出现在文具名称中， 识字时 ， 可以将生字融入文具名称中进行认读。借 助学生熟悉的文具名称识记相关生字， 将认字、学词和认识事物相结合。生字的读 音可以通过认读词语， 朗读儿歌来正音。注意翘舌音“ 书、尺 ”， 平舌音 “ 作、早 ”， 前鼻 音“ 本” 。 “ 子” 字单独出现时读第三声， 加在 “ 尺” 的后面 ， 成为词语后缀时 ， 读轻声 ， 可引导学生回
3、顾第7 课刚学过的 “ 鸭子、杏子 ” 等相关词语 ， 巩固轻声读法。也可以 借助学生已有的生活经验， 通过看图说话， 在说话中正音。 可引导学生用多种方法自主识记字形， 理解字义。 （ 1） 生活情境识记。如“ 书 ”， 可引导学生回忆在图书馆、阅览室、书店、家等地方见过 的书。 “ 作业本 ” 3 个生字 ， 学生天天见面， 可以引导学生联系生活说一说， 在哪里见 过这3 个生字 ， 指着认一认。（ 2） 用熟字加偏 旁、加笔画的方法识记生字。笔： 毛 + 竹字头 课： 果 + 言字旁早： 十 + 日字头本： 木 + 一 结合 “ 笔 ” 的认识 ， 引导学生认识竹字头。教师可出示 古代毛
4、笔的图片， 让学生意识到为什么“ 笔” 是竹字头。 有些学生课外已认识了不少字， 也可以鼓励他们用自己 认识的熟字加偏旁、换偏旁的方法来识记“ 校” 和“ 作” 。 笔， 会意字。从 竹， 从聿。 “筆”是 笔的本字 ， 小篆像用 手执笔。古时毛笔笔 杆都是用竹制成的， 故从竹。 （ 3） 在识记生字的时候， 可以列举关联的词语， 帮助理解字的意思。如： 笔： 铅笔、毛笔、钢笔、笔袋、笔套 尺： 直尺、卷尺、三角尺本： 书本、 作业本、笔记本、课本 2. 写字。 本课要写的5 个字 ， 有 4 个独体字 ， 1 个上下结构的字。4 个独体字里 ， 有 2 个含 有笔画撇和捺 ， 但撇的写法不同
5、。教学时要注意区别。 本课 5 个字书写要点 ： 6 画， 上下结构。 早 日字头略小略扁， 下面的 “ 十” 横要写得长一些， 竖写在竖中线上。 4 画， 独体字。 书 第一笔横折略小， 第二笔横折钩略宽， 竖要直 ， 点不碰到横折。 4 画， 独体字。 尺 “ 尸” 的头部略扁 ， 捺与撇的收笔在同一水平线上。 2 画， 独体字。 刀 横折钩的折要稍向左倾斜， 撇收笔与横折钩在同一水平线上。 5 画， 独体字。 本 横要写得平直 ， 竖与竖中线重合要写端正， 撇捺要舒展 ， 最后一笔短横不碰到撇 和捺。 第五单元 本课要写的字 ， 可以组成新的常用词语， 学有余力的学生可以写一写。如，“
6、尺子、书 本、本子、刀子、大刀、小刀、早上” 。 二、课文学习 1. 朗读指导。朗读儿歌时 ， 注意句子间的适当停顿， 句末可以稍微延长。可以先听 读、跟读儿歌 ， 感受儿歌句中和句末的停顿， 再让学生试着自己读一读。教师应注意部分汉 字轻声的朗读示范。例如 “ 的” 和“ 得”， 要念得轻而短， 不拖音。 “ 真不少、课本、铅笔、作 业本、转笔刀 ” 等词语的朗读可以适当突出， 从而说明小书包的用处大。 2. 理解运用。联系生活 ， 理解文具。学生平时都在使用这些文具， 对文具的名称比较 熟悉 ， 作用也基本了解， 教学时可通过图文对照， 学习词语。儿歌中出现“ 课本、作业本、 铅笔、转笔刀
7、” 等词语 ， 可以利用图画 ， 让学生去找找。还可以联系生活， 引导学生回顾一 下， 这些 学习用品该到什么商店去购买， 从而明白这些都是“ 文具 ” 。儿歌中的 “ 宝贝 ” 一 词， 是 对文具的爱称。除了“ 课本、作业本、铅笔、转笔刀”， 可以结合课后第一题， 让学 生说 说自己书包里有哪些文具“ 宝贝 ”， 也可以试着用课文的句式来表达。 借助儿歌 ， 培养良好习惯。儿歌的后四行， 重在对学习习惯的提示。“ 上课静悄悄 ”，即 上课时 ， 不要玩文具， 让它们静静地待着；“下课不乱跑”， 即下课了 ， 要及时收拾好文具不 乱丢乱放。从而让学生明白文具是我们的好伙伴， 天天陪同我们上学
8、校， 学知识 ， 学 本领。 引导学生也要像照顾好朋友那样照顾好文具， 要爱惜 ， 会整理。 3. 课后练习。课后练习的设计， 第一题指向学生的现实生活， 认识自己书包里的文 具； 第二题指向养成良好的自主整理文具、爱护文具的习惯。 第一题 ， 可在朗读课文的基础上， 让学生借助自己书包里的文具来介绍， 认读有关词 语。 第二题通过图文对照， 引导学生学习用“ 我 会” 的句式说说自己能做的事情。可以 先引导学生看图说说他们在干什么， 再借助拼音读句子 ， 然后学着图上样子学习摆放文 具、整理书包。也可以引导学生用“ 我会 ” 说说自己还会怎么爱惜、整理文具。 三、实践活动 1. 课后 ， 随
9、父母到文具商店或柜台认识更多的文具， 将新认识的文具用彩笔画下来， 再写上名称 ， 贴在教室一角， 布置一个文具展示栏， 将认识事物、学习汉字结合起来。 2. 游戏 “ 整理小书包” 。帮助学生了解课程表上写着什么、书包里该放些什么、每天 怎样整理书包， 养成良好的学习习惯。预设活动有三个环节： 第一部分是激发学生的兴 趣， 说说书包里该放些什么； 第二部分是看课程表； 第三部分是学习整理书包。 教学设计举例 第一课时 教学目标 ： 1. 通过图画对照、归类识字等方法， 认识8 个生字和3 个 偏旁 ， 会写 “ 书、本 ” 2 个生字。 2. 正确朗读课文。知道学习用品的名称， 了解它们的用
10、 处。教学准备 ： 1. 多媒体课件一组。 2. 让学生画一张自己喜欢的文具画， 并想办法写上文具 的名字。可以是一种文具， 也可以是多种文具。 3. 为每小组准备一份本课的生字卡片。 教学过程 ： 一、儿歌引入， 学习 “ 书包 ” 1. 复习上学歌， 交流每天陪伴我们的好朋友小书包。 2. 出示书包图和标注拼音的汉字“ 书、包 ” 。 （ 1） 读准 “ 书包 ” 的字音。 引导学生自己拼读， 反馈中重点正音翘舌音“ 书”， 再开火 车巩固读。 （ 2） 识记生字 “ 书、包 ” 。 说说平时在哪里见过“ 书”， 根据学 生的经验理解“ 书 ” 。 “ 包”， 结合实物书包 ， 进行形象记
11、忆 ： “ 书包 ” 把所有的 学习用品都 “ 包” 在里面了。随机学习包字头。 二、小组合作 ， 识记生字 1. 请学生说说书包里有哪些文具， 根据学生的回答， 出 示 本课要学习的文具名称及相关图片： 橡皮、尺子、作业本、笔 袋、铅笔、转笔刀等， 请学生对应图画， 猜猜文具的名称， 给文 具贴上标签。 2. 学习本课新词。 （ 1） 学生自己拼读课文中的词语。（ 2） 多种形式反馈 读。如 ， 个别读 ， 男女生比赛读。（ 3） 打乱顺序 ， 归类 读。 引 导 学 生 交 流 识 字 途 径 ， 倡 导 生 活 识 字， 并结合不同的识 字方法理解字义。 第五单元 3. 课间操。出示配乐
12、儿歌， 教师先示范 ， 再带领学生边低年级学生注 读边做动作。意力集中的时间有 转笔刀 ， 转起来 ，（ 左手微微握拳 ， 右手转动。 ）限， 课中间安排与 作业本 ， 翻开来 ，（ 左右手伸直 ， 掌心向下 ， 再同时向上课文学习内容相关 翻开。 ）的课中操 ， 能有效 小橡皮 ， 来回擦 ，（ 左右手五指捏拢， 呈空心拳样 ， 掌心排除学习疲劳 ， 提 向下 ， 再做来回擦的动作。）高学习效率。 小尺子 ， 拉拉直 ，（ 左右手拉成直线， 再做左右拉伸动作。） 小笔袋 ， 包起来 ，（ 左右手收回 ， 在胸前做滚动动作。） 小铅笔 ， 站直了。 （ 左右踏步 ， 最后站正。 ） 4. 识记
13、生字。识记生字体现 （ 1） 认读没有图片和拼音提示的词语。学生的主体性 ， 借 （ 2） 认读生字。词语中生字标红， 先自己读 ， 再跳读。助已有的识字经验， （ 3） 认读单个生字。可以先自己读， 再同桌读 ， 互相教一重在激发学生的识 教， 然后小老师带读， 接着开火车读 ， 最后词语卡片认读。字兴趣。 （ 4） 归类识记生字。用加一加、生活识记等方法识记生 字， 随机结合认识竹字头、包字头、单人旁等偏旁。 三、运用游戏， 复习巩固 1. 教师逐一贴文具词卡， 学生抢读。 2. 每组发一个装有文具词卡的信封， 组长逐一抽出轮流 读， 谁读对了 ， 就收下词卡。 3. 请得到文具词卡的同学
14、站在台上， 邀请学习伙伴读读创设生活情境 ， 文具的名字 ， 读对了 ， 就赠送这张词卡。以超市购物的方式 4. 创设班级小超市， 获得赠送词卡的同学到班级小超市促进复习巩固 ， 激 “ 购买 ” 文具 ， 选对文具的获得奖励。发学习兴趣。 四、观察辨析， 学写 “ 书、本 ” 1. 出示 “ 书、本 ”， 学生观察 ， 边书空边说说书写笔顺。 2. 指导发现 “ 书、本 ” 两个字都是上紧下松， 且竖都写从 整 体 观 察， 在竖中线上 ， 是关键笔画 ， 要写得直。发现结构特点 ， 再 3. 教师范写 “ 书”， 学生书空 ， 再临写。写一个就及时点到 发 现 关 键 笔 画， 评， 指导。学生再写一个。最 后 范 写、 练 写、 4. 教师范写 “ 本”， 学生书空 ， 再临写。写一个就及时点反 馈， 一 步 一 步， 评， 指导。学生再写一个。要扎扎实实。