1、微视频在小学信息技术课堂的应用研究摘要：随着互联网的迅速发展，生活的方方面面都涉及到了信息技术的应用，在此背景之下，微视频迎合时代而生，作为带有短、快、精、随意性特点的快餐性文化，微视频时间上简短、意义上精炼等特色完美契合现在高频率、快节奏的生活,在当今瞬息万变的社会迅速掀起了一股狂潮，各行业抓住契机将微视频引入，包括国家重视的小学教育领域也是将微视频引入了信息技术课堂中，将微视频应用在课堂上辅助教学，微视频的生动和直观能够很好的吸引学生注意力并且激发学习兴趣,提高学生的学习的积极主动性，本文就微视频在小学信息技术课堂上的应用方面做研究探讨。关键词：微视频；信息技术；课堂；应用引言教育工作人员
2、通过微视频制作出具有极强的生动性和具体性的教辅材料，将枯燥无味的信息技术课堂趣味化，通过微视频将教学日常任务制作成视频及音频等模式，十分钟左右的微视频课程比传统教学视频课程短很多，不会出现课程时长较长带来的枯燥感，教师将作为课程任务的指导者和制作者以学生为课程的主体，通过微视频的播放调动学生的其他感官。教师利用信息技术教学帮助学生理解课堂内容,提高学习能力后，还应为学生在课堂以外的实践活动中综合能力的提高提供必要的帮助。一、微视频的制作首先是微视频脚本的涉及，对该视频的具体内容、时长规划，讲解词等等做一个精准的设计，然后就到了录制方式的选择阶段，可以选择录屏软件与PPT.手写板等相结合或者是拍
3、摄的方法，也可以是资料、视频的合成式或混合式，然后就到了最后的后期加工阶段。微视频的制作要具有知识点清晰目标明确的目的性，无知识性错误的科学性等等，同时视频制作时应当注意，对视频版面要有一定的要求，不要出现版面欠缺影像视觉效果的情况，微视频的内容也一定要简单明了，切勿混杂，就是内容上一定要做到恰当的选择，不要出现滥用。界面简洁能够保证微视频的悦读性，视频中有感情的言语不死板能够保证食品的怡听性，微视频的接受要把控的恰当，让人能够接受。二、教学微视频的制作教学微视频和普通微视频的制作要求略显差异，教学使用的微视频应该以教学内容为主，添加上一些生动有趣的场景图片文字和声音，在微视频实际制作过程中结
4、合教学内容选定视频的主题确保微视频制作的科学性，不可主次颠倒，过度示以图片及华而不实的内容。与此同时考虑学生的实际学习情况和接受度。举例来说，教师制作以“学校系统的使用”为主题的微视频时，结合相关的具体的教学知识点，添加知识点文字讲解，图片示例，语音描述制作微视频，可以通过视频制作工具对色调，切换形势，文字字体，文字出现形式等等增加微视频质量，让学生了解到学校系统的登录是需要自己的学号和初始密码的，首次登录进去之后，首先进行的操作是初始密码的更替，需要学生自己设置密码，这就要求学生了解系统登录的地址以及账号密码，同事还需要掌握系统的简单个人资料操作和系统推出。以此为本节课的教学目标，老师就可以
5、录制一个系统登录的一个过程介绍视频，通过微视频的方式向学生介绍系统登录的流程和注意点，在录制的过程中需要确保画面的清晰流畅，声音无嘈杂，确保学生听得，学生通过了解到视频中的操作之后开始自己这边实际的动手操作，所以视频的时长要占去适当的课堂时长比例，避免出现时长较长，导致出现学生的实际动手操作时长不够用的情况，微视频中应以教学内容为主，不要出现视频制作方面过多的炫技，导致视频整体出现凌乱感。信息技术授课中可以组织一些电子绘画、电子板报、电子表格，电子文档，PPT等方面的技能竞赛，竞赛中表现优异有特色的的学生成果可以通过微视频的制作予以展示，增强学生成就感的同时提升学生们的学习积极性。三、教学微视
6、频的作用在小学信息技术课堂上微视频内容学习中教师要引导学生在课堂上理解课程内容，并且进入实际操作阶段解答疑难，帮助学生掌握必要的知识点，更应在通过微视频的实际学习，在课堂之外的时间段里辅以课后实践活动帮助巩固课堂的运用，微视频课程能够让学生利用课后时间提升自己的动手能力，增强课堂上知识点的印象，更能起到检验学习成果的作用，做到温故而知新，比如课程中的“画图课中，通过微视频教学让学生观看到计算机画图软件的操作步骤，从打开后画布的新建或者是比例的剪裁，到画布底色的选择与布置，理解操作程序，了解操作结果后，安排相应的画图操作课程，让学生自己运用计算机绘制线条，选择颜色，选择工具，选择上色模式，绘制错
7、误后的更改等等，进一步加强学习印象，增强实践能力。教师在微视频备课阶段应该考虑到小学生的接受水平和认知能力，选取适合小学生的教学内容结合到信息技术专业的知识点，将繁琐的知识框架简明的表现出来，在微视频课程中突出主题让整体的结构层次分明，简洁明了，提升小学生在信息技术方面的专业能力。四、小结微视频最大的特点就是微短3。微视频的制作流程十分的简单，适合老师备课时制作，时间成本也不高，加上制作工具手机电脑平板的普遍存在，录制视频，制作视频也变得越发的简单，再这样的条件之下，教师在制作微视频时更加的方便,学生这边不仅能够成为视频的接收者，还能成为视频的制作者，将自己的学习心得体会与收获体现出来，分享自己的学习技巧，记忆技巧，运用技巧，教师能够直接通过网络上传教学视频，以供学生预习和复习，供其他老师参考，真正的实现教学资源的有效共享。参考文献刘昱宏.角色微视频在小学信息技术电子教材中的应用研究UL学术交流，2014(14)：325-326.2徐蕾.微视频在小学信息技术教学中的应用J.中小学电教(下半月)，2016(04)：44-45.李炳良.浅析微视频在小学信息技术教学中的应用J.新校园，2016(1)：62
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