趣味语言的引导提升自学反馈的有效性 论文.docx

1、趣味语言的引导，提升自学反馈的有效性摘要：何先生指出：教育就是教学生会自育；教学就是教学生会自学。不能教学生自育的教育，不是真正的教育；不能教学生自学的教学，不是真教学。关键词：自育自学；有效性；策略“自育自学”就是让学生树立自育自学的意识，学会自育自学的方法。我们所要做的，就是帮助学生用自育自学的形式获得更多的知识，树立终生学习的习惯和意识，享受终生。而总结和引导，直接关系到孩子对于课堂的掌握和认识，所以，作为教师，引领和总结性的语言将可以引起学生的深思、也可以震撼学生心灵。我认为在自育自学中，教师趣味的语言的总结和引导，直接能让学生自主进入语文的学习天地中，提高学生的知识水平和思维能力，帮

2、助学生全面发展。一、兴趣为主，构建自学课堂小学生天性活泼，喜欢玩游戏。语文教师应当结合学生这一心理，从学生的兴趣出发，将趣味性的教学内容引入课堂，首先从刚开始的自学条件上创造兴趣，为学生构建童趣的自学氛围，在趣味性的课堂中，培养学生的自学兴趣。例如，在教学“汉语拼音”相关知识的时候，语文教师应当运用趣味性的语言,为学生构建一个趣味横生的自学课堂。背景1：教师：同学们！现在跟着教师一起去做个游戏好不好？（调动学生的情绪）学生齐声说道：好！教师：现在起立！跟着我一起做向右转（学生兴致高涨）教师：老师现在是拼音字母“b”，你们都是拼音字母“d”（学生眼前一亮）教师：那么现在老师走在路上忽然摔倒了那么

3、会变成什么呢？（学生争先恐后的回答）学生L会变成q（学生得意说道）教师：真棒！现在你们忽然在路上摔倒了又会变成什么呢（学生兴致达到高潮）学生2：会变成p教师：大家回答的都很好，是不是掌握了如何区分拼音字母b”、“d”、p、“q了？学生高声回答：掌握了！教师将语文课堂引入游戏元素，将课堂变得趣味性十足。从学生的兴趣出发，调动了学生的积极性，一堂高效的语文教学课应运而生。二、启发性语言，激发学生的情感小学低段语文教材中不乏一些言简意赅的课文，作者寥寥数笔，将自己对现实的思索以及未来的期盼蕴藏在字里行间，透过文字的表面，我们能够看到一位站在语文高峰中的巨人，在对天沉思，不仅被他们的深厚情感所折服，还

4、被强大的艺术魅力所感染。因此，语文教师应当善于用启发性的语言，引导学生进入作者的精神世界，去感悟、去思索，以情引情，提高学生的感悟能力。例如，在教学静夜思这首古诗的时候，语文教师可以将课前准备的PPT课件在课堂上进行演示：一轮皓月，一位身着白衣的人物出现在学生面前。成功调动学生的积极性，教师顺势带领着学生进行朗读和解析。背景2：教师：同学们！大家经过朗读和解析，谁能告诉我这首古诗的“游子是谁？（学生不得其解，课堂陷入沉寂）教师：游子指的是身在异国他乡的人，就好像你们去了一个不认识地方，这个时候你就是“游子（学生眼前一亮，开始举手回答）学生L这首诗的游子就是李白（学生自信说道）教师：回答正确！那

5、么谁能告诉我，这首诗表达了李白什么样的情感呢？（课堂再次沉寂下来）教师：当你自己到达一个陌生地方的时候，大家会有什么感觉呢？学生2：我会想念自己的爸爸妈妈，想回家。教师：对，就是这种感觉！那么现在同学们应该明白李白要表达的是什么感情了吧。（学生再次争先恐后的举手）学生3：李白表达了自己思念家乡的情感，他想回家。教师：回答得不错！教师运用启发性的语言，一步一步的引导学生的思想，不断深化学生的认知，为学生跟诗人搭建了一架沟通的桥梁，成功激发了学生的情感。三、画面感语言，发散学生的思维小学生天真烂漫，喜欢想象。语文教师应当抓住学生这一心理特征，在语文教学中，利用一些充满画面感的语言，为学生构建唯美的

6、意境，给学生一个发散思维的空间，培养他们的创造性思维。例如，在教学秋这篇课文的时候，语文教师可以利用一张色彩丰富的图片进行新课导入，成功激发学生的探究欲望。语文教师顺势进行语言引导。背景3：教师：金秋十月，秋意正浓，郊外的田野中一片金黄与芳香，谁能告诉我这个时候，秋天有什么有趣的事情呢？（用画面感引导学生发挥想象）学生L可以去梨树林中摘香甜的梨，那是我最喜欢的水果。教师：不错的提议！别的同学还有吗？（学生热情高涨）学生2：可以看到天空中排成人字形的大雁。教师：很有趣！别的同学还有补充的吗？（课堂气氛达到高潮）学生3：可以去棉花地里采棉花，白白的棉花就像蓝蓝天空的白云。教师：大家说的都不错！一幅幅有趣而美丽的画面出现在眼前。现在就让我们走进今天的教学内容，去探寻秋天的美。（课件出现板书）教师利用充满画面感的语言为学生起了一个好头，引发了学生的思维浪潮，给了学生一片自由发挥想象的空间，培养了学生的创造性思维。总之，语文教师应当在教学中注重语言艺术的提升，规范简洁，精炼有效的语言，抑扬顿挫的声调，可有趣、可发散、可启发、可遐想，不断提高语言艺术的吸引力。因此专注课堂语言的艺术性的提升，不断改进教学方法，启发学生的智慧，才能真正提高课堂的有效性，激发低段小学生的学习语文的兴趣，有利于他们语文核心素养的养成，以促进他们更好的成长。