1、趣味语言的引导,提升自学反馈的有效性摘要:何先生指出:教育就是教学生会自育;教学就是教学生会自学。不能教学生自育的教育,不是真正的教育;不能教学生自学的教学,不是真教学。关键词:自育自学;有效性;策略“自育自学”就是让学生树立自育自学的意识,学会自育自学的方法。我们所要做的,就是帮助学生用自育自学的形式获得更多的知识,树立终生学习的习惯和意识,享受终生。而总结和引导,直接关系到孩子对于课堂的掌握和认识,所以,作为教师,引领和总结性的语言将可以引起学生的深思、也可以震撼学生心灵。我认为在自育自学中,教师趣味的语言的总结和引导,直接能让学生自主进入语文的学习天地中,提高学生的知识水平和思维能力,帮
2、助学生全面发展。一、兴趣为主,构建自学课堂小学生天性活泼,喜欢玩游戏。语文教师应当结合学生这一心理,从学生的兴趣出发,将趣味性的教学内容引入课堂,首先从刚开始的自学条件上创造兴趣,为学生构建童趣的自学氛围,在趣味性的课堂中,培养学生的自学兴趣。例如,在教学“汉语拼音”相关知识的时候,语文教师应当运用趣味性的语言,为学生构建一个趣味横生的自学课堂。背景1:教师:同学们!现在跟着教师一起去做个游戏好不好?(调动学生的情绪)学生齐声说道:好!教师:现在起立!跟着我一起做向右转(学生兴致高涨)教师:老师现在是拼音字母“b”,你们都是拼音字母“d”(学生眼前一亮)教师:那么现在老师走在路上忽然摔倒了那么
3、会变成什么呢?(学生争先恐后的回答)学生L会变成q(学生得意说道)教师:真棒!现在你们忽然在路上摔倒了又会变成什么呢(学生兴致达到高潮)学生2:会变成p教师:大家回答的都很好,是不是掌握了如何区分拼音字母b”、“d”、p、“q了?学生高声回答:掌握了!教师将语文课堂引入游戏元素,将课堂变得趣味性十足。从学生的兴趣出发,调动了学生的积极性,一堂高效的语文教学课应运而生。二、启发性语言,激发学生的情感小学低段语文教材中不乏一些言简意赅的课文,作者寥寥数笔,将自己对现实的思索以及未来的期盼蕴藏在字里行间,透过文字的表面,我们能够看到一位站在语文高峰中的巨人,在对天沉思,不仅被他们的深厚情感所折服,还
4、被强大的艺术魅力所感染。因此,语文教师应当善于用启发性的语言,引导学生进入作者的精神世界,去感悟、去思索,以情引情,提高学生的感悟能力。例如,在教学静夜思这首古诗的时候,语文教师可以将课前准备的PPT课件在课堂上进行演示:一轮皓月,一位身着白衣的人物出现在学生面前。成功调动学生的积极性,教师顺势带领着学生进行朗读和解析。背景2:教师:同学们!大家经过朗读和解析,谁能告诉我这首古诗的“游子是谁?(学生不得其解,课堂陷入沉寂)教师:游子指的是身在异国他乡的人,就好像你们去了一个不认识地方,这个时候你就是“游子(学生眼前一亮,开始举手回答)学生L这首诗的游子就是李白(学生自信说道)教师:回答正确!那
5、么谁能告诉我,这首诗表达了李白什么样的情感呢?(课堂再次沉寂下来)教师:当你自己到达一个陌生地方的时候,大家会有什么感觉呢?学生2:我会想念自己的爸爸妈妈,想回家。教师:对,就是这种感觉!那么现在同学们应该明白李白要表达的是什么感情了吧。(学生再次争先恐后的举手)学生3:李白表达了自己思念家乡的情感,他想回家。教师:回答得不错!教师运用启发性的语言,一步一步的引导学生的思想,不断深化学生的认知,为学生跟诗人搭建了一架沟通的桥梁,成功激发了学生的情感。三、画面感语言,发散学生的思维小学生天真烂漫,喜欢想象。语文教师应当抓住学生这一心理特征,在语文教学中,利用一些充满画面感的语言,为学生构建唯美的
6、意境,给学生一个发散思维的空间,培养他们的创造性思维。例如,在教学秋这篇课文的时候,语文教师可以利用一张色彩丰富的图片进行新课导入,成功激发学生的探究欲望。语文教师顺势进行语言引导。背景3:教师:金秋十月,秋意正浓,郊外的田野中一片金黄与芳香,谁能告诉我这个时候,秋天有什么有趣的事情呢?(用画面感引导学生发挥想象)学生L可以去梨树林中摘香甜的梨,那是我最喜欢的水果。教师:不错的提议!别的同学还有吗?(学生热情高涨)学生2:可以看到天空中排成人字形的大雁。教师:很有趣!别的同学还有补充的吗?(课堂气氛达到高潮)学生3:可以去棉花地里采棉花,白白的棉花就像蓝蓝天空的白云。教师:大家说的都不错!一幅幅有趣而美丽的画面出现在眼前。现在就让我们走进今天的教学内容,去探寻秋天的美。(课件出现板书)教师利用充满画面感的语言为学生起了一个好头,引发了学生的思维浪潮,给了学生一片自由发挥想象的空间,培养了学生的创造性思维。总之,语文教师应当在教学中注重语言艺术的提升,规范简洁,精炼有效的语言,抑扬顿挫的声调,可有趣、可发散、可启发、可遐想,不断提高语言艺术的吸引力。因此专注课堂语言的艺术性的提升,不断改进教学方法,启发学生的智慧,才能真正提高课堂的有效性,激发低段小学生的学习语文的兴趣,有利于他们语文核心素养的养成,以促进他们更好的成长。