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1、中班课程计划：谁的技能高1，教科书分析孩子们一直对动物感兴趣。尤其是强壮的大象一直在孩子们的眼中扮演强者的形象。聪明的小猴子活泼，顽皮，调皮，是孩子们的最爱。当这两只小动物比较水的力量时，孩子们会做出什么反应？这本教科书旨在通过幼儿了解两只动物的习惯和外表。利用您的想象力充分利用他们的优势和辩论。最后，让孩子们知道每种动物都有自己不同的技能，这取决于他们何时以及如何使用他们的技能。同时，将中班的目标与小阶级的目标进行比较。为了“听”的目的，作者强调了儿童法庭的选择性，即“不加区别地倾听”他人对话中的信息。讨论的形式引导幼儿习惯性地学习和倾听。同时，在捕捉有效对话的基础上，他们学会了围绕话题进行
2、交谈，而无需讨论问题。语言交流的规则中也强调“轮流谈话”。2，重点难点困难在于引导围绕该主题的对话，并让他们知道猴子和大象具有不同的技能。二，过程记录（1）活动目标：1.引导孩子谈论这个话题，并知道每个人都有自己的用处。2.指导幼儿按照轮换规则说话，并养成良好的听觉习惯。3.体验有趣的对话活动，增强自信心。（2）活动准备：1.一只大象和一只猴子木偶，每个化身一个。2.有很多奖项。（3）活动过程：1.提出一个木偶，并通过一个故事引领话题。*老师：在森林里，有一只大象和一只猴子。他们是一个很好的朋友。但是有一天他们俩吵架了。他们为什么吵架？原来，他们想超越自己的技能。大象说我的技能很高。猴子说我的
3、技能也很棒。走吧，没人能告诉谁是技能。 “老师：“那么，您认为孩子们的技能是谁？ “其中老师用一对商务猴子和大象来编故事，这是一种非常有趣，非常有趣且有效的方式。在此过程中，孩子们不断看一眼工具。场景。因为初中生已经了解普通动物的功能，所以当他们谈论“谁是大动物”时，孩子们有话要说。2.幼儿谈论自己的想法并讨论其原因。*老师：那些刚刚以为大象很大的孩子，有些孩子以为他们是猴子。你为什么这么认为？请轻轻地告诉您的孩子在您身边。 “（评估：在孩子们的“自由对话”小组中，一些孩子说大象的能力很大，因为大象可以碾木头，吸收水，喷水，还可以杀死狼。等等。有些孩子说猴子的能力之所以大，是因为猴子会爬树，采
4、摘水果，在树上跳来跳去等等。应该肯定这些说法，因为它们在谈论“谁是大的”。）3.小辩论。*老师：孩子们只是有自己的想法。好吧，今天我们要进行一次小辩论，好吗？ “*请所有孩子站起来，孩子们按照自己的意愿分为两组：大象队和猴子队。孩子们面对面坐下。*老师介绍了两个小组，让他们为自己加油并激发他们的情绪。教师宣布辩论规则：*要求两个团队成员轮流发言，而不要打扰。*哪一组儿童喜欢动脑筋并遵循颁奖规则获得奖品。4.辩论将正式开始。老师将指导幼儿谈论这个话题，奖惩分明。5.老师将总结辩论。（评论：这是整个活动的高潮。老师通过让孩子们的自由团体来使孩子们自由表达自己的过程。由于激烈的讨论，孩子们不可避免地
5、会在谈话中形成一种竞争。这种情况。使教师提出的要求无形中让孩子们理解了“旋转思维”的规则以及该规则的应用对会话过程的影响。）6.老师设置了一个情况：狮子王想吃椰子，但是椰子树在河对面。狮子不会游泳或爬树，因此您只能请大象和猴子帮助。孩子们说谁来完成任务。教师摘要：此任务需要大象和猴子互相帮助才能完成。他们的技能很大，而且比自己更大。这取决于他们何时以及如何使用他们的技能。（评论：此链接是整个活动中的难点。老师会逐步根据孩子的情况提出问题，并引导讨论的深入，大象和猴子如何帮助狮子，最后吸引他们的合作。两个人来完成此任务。）7.迁移活动：让孩子们谈论您仍然知道哪种小动物，以及他们具有哪些技能？（评
6、估：“扩大对话范围”是培养儿童能力的重要组成部分。它不仅帮助儿童扩大对话范围，而且认识到自然与动物和动物之间的关系。）三，事后反思这项活动对孩子们来说非常有趣，并且充分体现了语言活动的特点。孩子们喜欢说他们有机会说，但是他们可以勇敢地说。这是因为老师为孩子们创造了一个自由轻松的语言环境。例如，交谈形式有自由交谈，小组交谈，个人交谈等，这样孩子就有机会锻炼身体。教师活动设计的思想也很明确。孩子们可以通过发起无话题的对话-小组对话轻松地解决整个活动中的困难-扩大对话的更深层次。仅仅因为孩子们对大象和猴子只有几个共同的功能，所以谈话的中心就在大象身上，它们吸收水，滚动动物和身体。猴子会爬树，摇摆等。没有太多可以扩展的经验，而且这个话题很难深入。如果您让孩子在上课前回家，以进一步了解这两种动物的用途，那么下课后可能会更好。