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1、幼儿教师道德体验我在幼儿园工作了一年，今年我学到了很多，尤其是在第二次课程改革中，这对我们的新老师来说是一个很大的考验。我们不仅要对第一次课程改革有一定的认识，还要跟上第二次课程改革的步伐，不断用新的教育理念武装自己。我对此有一点感觉。事实上，在幼儿园开展创新教育，培养幼儿园教师的创新意识是最有可能的。人们都说幼儿园老师多才多艺。的确，艺术可以升华人的精神，改变人的行为，特别是他对右脑功能的促进和发展，这使人获得创造性的想法和光环。因此，师范院校幼儿园教师接受的艺术教育和艺术熏陶，具有解冻僵化思维、拓展思维方式、激发实际工作创造性灵感的作用。此外，幼儿园离高考指挥棒最远，不会产生应试教学。幼儿
2、园课程和教材没有固定的模式，教师可以根据班级的实际情况，结合季节、主题和孩子的兴趣，选择教学内容，创造性地设计教学活动。在我看来，第二次课程改革最重要的是培养幼儿园教师的创新意识。首先，要为教师创造敢于创新的民主氛围。营造民主氛围是指营造民主、轻松、和谐的心理氛围，运用有效的措施和方法建立平等、尊重、友好、积极的心态，让教师的创造性思维进入驰骋的心理空间。这时，他们的思想是开放的，他们的思维是活跃的，他们会自由地表达他们的思想，因为她有足够的安全感，即使她错了，也没关系。因此，教师很容易产生特别流畅和独特的思维和灵感。创造“自由氛围的需要”；创造要求每个人“自由呼吸”。让校长和老师之间的关系不
3、要太苛刻，而要多微笑:少批评，多宽容；更少的约束，更多的尊重。这样，教师的人格就会受到尊重，当他们的情感受到感染时，他们就会很容易对创造性教育感兴趣。他们将带着做世界各地主人的精神投入工作。其次，要组织安排教师善于创新。创新意味着打破旧的规则，所以创新要求组织的指定计划必须有一定程度的灵活性，给教师留下时间和空间去创造。如果教师的工作安排非常紧张，就没有时间思考和探索，创新的想法就会无条件产生。我们应该认识每一位教师的才能，充分挖掘他们的潜能，使教师能够优势互补，形成合力，充分发挥他们最大的积极性和效益，更好地实现自己的价值，充分发挥他们的个性。注重学习使教师具备自我更新和自我超越的能力。即不
4、断获取百科知识和专业技能的自学能力，以及不断吸收教育学科新知识和技能并将其积极应用于教育的能力。这是因为孩子们强烈的好奇心能否得到满足在很大程度上取决于老师是否有知识。另一方面，实际上，大多数幼儿园教师从中学毕业，文化水平相对较低。这种情况与当代幼儿园的智力发展因信息渠道的增加而加快、知识面扩大的现状形成了突出的矛盾。因此，要激活教师的创造性思维，校长必须为教师的学习创造条件。例如:提供讲座、专家指导、阅读活动、学术研究、教学和培训、外出学习和观察等。幼儿教学理论的发展与其他科学一样，日新月异。幼儿园教师必须与时俱进。事实上，创新教学需要不断学习、不断自我更新和自我超越。最后，要做出科学合理的
5、评价，使教师愿意创新。要激发教师的创造性情感，必须建立科学合理的评价标准。创造力属于每个人。我国教育家陶行知曾经说过:“哪里都是创造知识的地方，每天都是创造的时间，每个人都是创造的人。”由于个体先天和后天条件的差异，早期和晚期的创造和发展水平是不同的。我们应该善于发现教师的亮点，不要轻视教师的小创造。我们应该运用各种激励机制来培养教师的创新意愿。还要经常向教师提出中等水平的成就目标，对教师的教学工作给予详细、具体、及时的反馈，不断鼓励、加强和纠正偏差，形成对稳定工作的热情，从而激发教师的创新意愿。应该引导教师欣赏和鼓励自己，增强创造力。因为自我欣赏和自我激励是创造力的源泉和情商的主要因素。21
6、世纪是人才竞争和创造的世纪。创造是困难的，创造是快乐的，创造是无尽的。培养一支创新型高素质的教师队伍是时代的需要，也是教育改革的需要。只有领导者不断更新管理经验，才能培养教师的创新意识，激发其创新潜力。 第二次课程改革要求教师在教学过程中积极与学生互动和发展，处理好知识传授与能力培养的关系，注重培养学生的自主性和自主性，引导学生提问、调查和探究，在实践中学习，在教师的指导下促进学生主动学习和个性发展。教师应尊重学生的个性，关注个体差异，满足不同学生的需求，创造一个能引导学生积极参与的教育环境，激发不同学生的学习热情，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。1.教师应该成
7、为孩子们的倾听者和观察者。新课程理念下的教师不仅要传播知识，还要观察知识。注意一天活动中的观察，捕捉儿童死亡的现象和变化过程，了解儿童的个体差异，获取第一手资料。教师应仔细观察儿童谈论的热门话题，及时捕捉儿童感兴趣的热门话题，分析儿童的探索需求，从而确立儿童感兴趣的话题。倾听和观察儿童也体现在教师对儿童现有经验的关注，即儿童现有的认知能力和生活经验。我想:正是因为老师们的细心观察和倾听，幼儿活动的主题才被发现。当活动的内容是他们喜欢和感兴趣的时候，幼儿在学习中表现出的热情和主动性超出了我们的想象，幼儿的潜力得到了真正的发挥。2.教师应该成为幼儿的推动者和支持者。教师是推动者，这是新课程下教师角
8、色的根本转变。这也是教师转型过程中的一次飞跃和突变。在幼儿园为期一天的活动中，孩子们在任何时候都会有很多问题。然而，由于他们的年龄和有限的经验，他们常常不能总结事物的特点。此时，教师需要及时干预和引导，深化探索，促进儿童主动学习。例如，有一次我带领孩子们在草地上自由玩耍，我发现许多孩子在玩“踩在阴影上”的游戏，他们对阴影非常感兴趣。所以我充分抓住这个机会，组织小孩子寻找阴影，寻找我周围的各种阴影。他们有什么不同？孩子们发现:一些阴影在前面，一些阴影在后面，一些阴影在左边，一些阴影在右边，一些阴影长，一些阴影短，一些阴影大，一些阴影小。当孩子们回答各种答案时，孩子们都用期待的目光看着我，问道:老
9、师，发生了什么事，这是怎么回事？在我的指导下，孩子们通过观察和比较找到了答案。为了激发孩子们对进一步探索的兴趣，我又问了一遍:“难道我们的影子一整天都是一样的吗？”？这引起了孩子们对进一步探索阴影的兴趣。3.教师应该是合作伙伴。我认为教师在实施新课程时应该善于把自我完善和集体和谐统一起来。在这个集体里，到处都有你可以学习和帮助的人。你应该树立“我支持每个人”和“每个人都支持我”的观念。相互学习、相互合作是为了共同进步。我可以积极鼓励教师开展各种学习和培训，要求教师关注课程改革信息、教育杂志和互联网上的文章、关于他们所见、所想、所读的文章等，在教学和研究活动中进行交流，在阅读笔记中记笔记和写经验。这不仅是学习的积累，也是个人修养的提高。第二次课程改革的研究与实践。无论是管理者还是被管理者，每个人都是一个群体，共同努力寻找解决实践中遇到的具体问题的方法。新课程实施中存在多种问题。新课程不仅改变了学生的学习生活，也改变了教师的教学生活。新课程中的教师将焕发新的生命。作为一名新老师，我必须继续专业学习，反思我的教学过程。我可以实现理论与实践的高度融合，突破教师相互孤立、封闭的普遍现象，积极与群体合作协商，为教师角色的适应和发展奠定基础。不断提高教育教学的创新能力和专业发展的主动性，积极自主地提高专业水平。为自己创造一个辉煌的舞台，走向成功。