《2018-2019学年高中语文人教版选修《先秦诸子选读》教案：第五单元四 尊生 教案 Word版含解析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018-2019学年高中语文人教版选修《先秦诸子选读》教案：第五单元四 尊生 教案 Word版含解析.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、尊生教学设计一、教材分析尊生是高中选修教材先秦诸子散文选读中庄子选读中的一篇，旨在阐明庄子尊重珍惜生命的一种思想。选文通过尧舜让天下和大王亶父迁都的寓言故事，表达出珍爱自己和他人生命的思想，可以说本篇文章既有庄子散文瑰丽飘逸的艺术性，更有敬畏生命，热爱生命的思想性。二、学情分析本册课本是高二下学期学生语文学习的选修内容，学生已初步具备独立阅读并鉴赏文学作品的能力。虽然学生独立解读文本的能力有了一定提高，但是在分析作品的艺术性，探究作品的思想性方面还有一定的差距，学生对教师的依赖性较强，教师的引导和点拨仍是整个语文课堂必要的环节。尤其对于先秦诸子散文的学习，学生普遍感觉晦涩难懂，阅读兴趣淡薄，这
2、成为制约文本探究的关键因素，培养学生对选文的热爱，缩小和文本之间的差距是学生学习之前一个很必要教学步骤。三、教学设想鉴于教材、文本、学生三者的特点，重点做好以下几个方面的教学思考：1庄子选读内容太多，一节课难以完成，采用化大为小，逐个击破的战略，以点带面，达到讲一课明一类的目的。2把握好先秦诸子散文选读的教学方向，兼顾到教材其独特的文本价值，正确处理好知识积累，能力提高和价值观情感教育。3区分好必修教材和选修教材在对待文言文教学上的差异，“言”的教学不能作为本课的关键，要注重文本独特的文学性和文化性。4在学生论语选读、孟子选读的学习的前提下，科学分析学生的知识储备和认知能力，有序、有效地做好本
3、节课的设计。5对于先秦的文章，学生必须有足够的预习时间，反复诵读文本，疏通文章大意，理解文章内容，这样才可能展开深层次的文本对话和探究。四、教学目标 鉴于以上分析，对于教学目标的定位，紧扣“积累、理解、思辨”这个思维过程，分三步完成教学内容：1积累文言知识2理解尊生主旨其中第二个为本节课的教学重点。五、教学方法 文言文的学习，首先必须强调诵读，只有反复诵读文本，才能突破语言障碍，进入文本深处，因此诵读法是整个课堂贯穿的主线；选修的教学必须充分尊重学生独立自主探究问题的地位，激发他们解读文本的兴趣，提高解读文本的积极性和创造性，让学生认真展开相互间的讨论，从而达到解决问题的目的；对于学生的回答，
4、教师必须给予适当的点拨和明确，让课堂的教学真正成为学生为主体，教师为引导的高效教学。诵读法 讨论法 点拨法六、教学过程 1导入新课 导语设计： 之前我们通过对孔孟选读的学习，深切体会到在先秦这样一个礼崩乐坏，风云变幻的时代，孔孟对理想社会的追求，完美人格的重塑，都体现出儒家对百姓苍生亲切的呵护，对世道人情柔软的抚摸，这种悲天悯人的人性关怀和生命关照，是一种温暖，更是一种感动。而与儒家相对，更注重追求清净无为，逍遥于世的道家，对于生命又有着怎样的认识和理解？我们不妨从庄子尊生这篇文章中略窥一二。 2展示学习目标 1）积累文言知识 2）理解尊生主旨 3检查预习效果 为了更好地培养学生阅读文本的兴趣
5、，真正理解文本内容，印发一些关于本课的文言知识，让学生在预习结束后，牛刀小试，主要有三个方面：字音、词义、句意。 4文本研读 文本研读是课堂教学的主体，本则选文，采用学生阅读和标示关键句的方法突破教学重点。阅读选文，思考文段从什么角度阐明“尊生”主旨？标示出关键语句，理解体会。明确：珍爱自己的生命，珍爱他人的生命。 联系现实，通过高中生卖肾买苹果手机和小悦悦事件这两个案例，引导学生把握分析社会和自身的能力，树立一种健康的生命观。 5拓展探究这个环节是一节课的升华，它建立在充分有效的文本研读基础之上。选文对生命的认识正是拓展探究活动展开的契机，所以用“比尔和油漆匠的故事”让学生通过讨论，发现二者
6、的共同点，也就是二者所共有的精神，从而更进一步的深化主题。6课堂小结通过选文的学习，让我们懂得了生命的宝贵，也让我们获得了生命境界的开阔和提升，正所谓“尊人尊己人间世，天地精神逍遥游”。7作业布置 完成新学案的基础积累部分七、板书设计 尊 生 庄子 爱自己 爱他人 尊生教学反思回顾整节课的教学流程，还有很多需要调整的地方和进一步打磨的细节，一节鲜活的有生命力的课堂，需要教师有厚重的知识积淀和丰富的教学经验，积聚到一定程度，才能绽放出五彩的烟花，照亮整个夜空。本节课有以下几点感悟正确处理好选修教材和必修教材之间的联系和区别，不能拿必修的教学方法对待选修， 真正做到选修教师教得有方法，学生学得有兴
7、趣；文言文教学除文言知识的积累外，必须充分挖掘文本，突出文学性，营造课堂的语文味，适当在文化层面上拓展，防止出现政治的说教和历史的泛谈；把握好课本教学目标和单元教学目标，同时更要注重本节课独有的教学目标，使教学目标的定位更符合实际；教学思路必须清晰，前后连接必须自然，体现出循序渐进的逻辑发展过程，使学生对文本的认识，符合认识的规律从感性认识上升到理性认识； 一节课，涉及到各个方面，需要自己在以后的教学中不断地尝试，不断地改进，努力提高自身素养，在语文教学理论上多一点思考，在文本分析上多一点精心，在课堂驾驭上多一点灵活，在学生个性解读上多一点自由，只要有往前走的勇气，一切都会改变，一切必将改变。