1、 人人都必须面对的教育问题人人都必须面对的教育问题李大圣李大圣 TEL:TEL:E-mail E-mail 1.1.惟惟谦卑方可持续成长谦卑方可持续成长n在在易经易经的六十四卦当中，大都有吉凶参的六十四卦当中，大都有吉凶参杂，只有一卦六爻皆吉，那就是谦卦。杂，只有一卦六爻皆吉，那就是谦卦。唯有唯有谦卑，无往不利谦卑，无往不利。n我不知道我不知道。知识的质量与结构。我不知道我不知道。知识的质量与结构。n 千种视角，一股力量；千种视角，一股力量；智无止尽，乐在同盟。智无止尽，乐在同盟。哪条 黄线更长？视觉游戏视觉游戏视觉游戏视觉游戏视觉游戏视觉游戏数数有几个白点？几个黑点？n n 2.2.幻觉与误
2、解乃人生常态幻觉与误解乃人生常态 人类的认识与行为需要不断反思人类的认识与行为需要不断反思n n3.3.复杂性理论视野复杂性理论视野 “世有愚者，读方三年便谓天下无病可医；世有愚者，读方三年便谓天下无病可医；及治病三年，乃知天下无方可用及治病三年，乃知天下无方可用!”复杂的自然法则复杂的自然法则n如果把六只蜜蜂和同样多只苍蝇装进一个玻璃瓶，然后将瓶子平放，让瓶底朝着窗户，会发生什么情况？n蜜蜂不停地想在瓶底上找到出口，一直到它们力竭倒毙或饿死；而苍蝇则会在不到两分钟之内，穿过另一端的瓶颈逃逸一空-事实事实上，正是由于蜜蜂对光亮的喜爱，由于它们上，正是由于蜜蜂对光亮的喜爱，由于它们的智力，蜜蜂才
3、灭亡了。的智力，蜜蜂才灭亡了。n蜜蜂以为，囚室的出口必然在光线最明亮的地方，它们执迷不悔地重复着这种合乎逻辑的行动。复杂的自然法则复杂的自然法则n那些愚蠢的苍蝇则对事物的逻辑毫不留意，全然不顾亮光的吸引，四下乱飞，结果误打误撞地碰上了好运气；这些头脑简单者总是在智者消亡的地方顺头脑简单者总是在智者消亡的地方顺利得救利得救 n这件事说明，实验、坚持不懈、试错、冒险、即兴这件事说明，实验、坚持不懈、试错、冒险、即兴发挥、最佳途径、迂回前进、混乱、刻板和随机应发挥、最佳途径、迂回前进、混乱、刻板和随机应变，所有这些都有助于应付变化。变，所有这些都有助于应付变化。一、一个人为什么要受教育一、一个人为什
4、么要受教育?二、如何理解人类的学习行为二、如何理解人类的学习行为?三、跨学科学习三、跨学科学习,何以必要且可能何以必要且可能?一、一个人为什么要受教育一、一个人为什么要受教育?目标期许目标期许:见、知、能见、知、能关键关键媒介媒介:出身、师承、交游出身、师承、交游基本效应基本效应:学学习习、工作、生活、工作、生活 高等教育的高等教育的基本目标基本目标 心智的培养心智的培养 以事实和逻辑证据为基础的客观性以事实和逻辑证据为基础的客观性 说理的法则而非权力的法则说理的法则而非权力的法则 广阔的个人自由幅度广阔的个人自由幅度被欣赏的学生与被淘汰的女婿被欣赏的学生与被淘汰的女婿n江老师的女儿江老师的女
5、儿2626岁了，还没有找到男朋友。江老师的岁了，还没有找到男朋友。江老师的一个同事热心地充当起了红娘，把江老师当年的一个一个同事热心地充当起了红娘，把江老师当年的一个得意门生介绍给了江老师的女儿。得意门生介绍给了江老师的女儿。n相亲的门生走后，江老师对红娘说：相亲的门生走后，江老师对红娘说：“他读中学的时他读中学的时候，我是多么欣赏他啊！他学习成绩棒，又特别听话，候，我是多么欣赏他啊！他学习成绩棒，又特别听话，调皮捣蛋的事儿准找不着他。现在，人家也挺成功，调皮捣蛋的事儿准找不着他。现在，人家也挺成功，这么年轻就当上了单位的中层干部。可是，要让他做这么年轻就当上了单位的中层干部。可是，要让他做我
6、家的女婿，那就不够格了。你看他的背，明显地驼我家的女婿，那就不够格了。你看他的背，明显地驼了，像个小老头儿；你看他的近视眼镜，足有了，像个小老头儿；你看他的近视眼镜，足有800800度吧，度吧，以后会影响生活质量的；你再看他说话时细声细气的以后会影响生活质量的；你再看他说话时细声细气的样子，哪像个小伙子啊；最让我看不上的是他那么古样子，哪像个小伙子啊；最让我看不上的是他那么古板，一点幽默感都没有，我女儿要是跟这样的人生活板，一点幽默感都没有，我女儿要是跟这样的人生活一辈子，她上哪儿去找快乐呀！一辈子，她上哪儿去找快乐呀！” 三级价值三级价值 三维目标三维目标概念体系概念体系 化知识为智慧化知识
7、为智慧 知识技能知识技能思维方式思维方式 化智慧为能力化智慧为能力 过程方法过程方法伦理道德观念伦理道德观念 化能力为德性化能力为德性 情感态度价值观情感态度价值观学习价值的终极实现学习价值的终极实现n知识是一种事实和观点，也是一种知识是一种事实和观点，也是一种思想和精神，还是一种方法和工具。思想和精神，还是一种方法和工具。赫尔巴特说：赫尔巴特说：“我不把科学视为一我不把科学视为一副副眼镜眼镜，而把它看作，而把它看作眼睛眼睛，而且是，而且是一只用来观察各种事情的眼睛。一只用来观察各种事情的眼睛。”全人发展全人发展:拓展拓展宽度宽度 发掘发掘深度深度 开启开启向度向度二、如何理解人类的学习行为二
8、如何理解人类的学习行为?1 1.汉字字源学汉字字源学：学学觉：蒙昧的人张开眼睛；觉：蒙昧的人张开眼睛；习习鸟儿振翅试飞。鸟儿振翅试飞。学学习习：学学而而时时习习之之知知识识积积累累、智智慧慧开开启启，行动能力增强。行动能力增强。君子之君子之学学也，入乎耳，著乎心，布乎也，入乎耳，著乎心，布乎四体，形乎四体，形乎动静静。荀子荀子2.2.英语字源学：英语字源学：学习学习LearnLearn，来源于印欧语，来源于印欧语leisleis，意为轨迹或车辙，意为轨迹或车辙，意味通过追寻足迹来获得经验。意味通过追寻足迹来获得经验。反思：悟性与判断力植根的土壤。反思：悟性与判断力植根的土壤。3 3.学习的定
9、义学习的定义 “学习是行为或按某种方式表现出某种行为的学习是行为或按某种方式表现出某种行为的能力的持久变化，它来自实践或其他的经历。能力的持久变化，它来自实践或其他的经历。”（shuellshuell 1986 1986）第一，学习是行为或行为能力的改变。第一，学习是行为或行为能力的改变。第二，学习是行为或行为能力的持久改变。第二，学习是行为或行为能力的持久改变。第三，学习产生于实践或其他经历。第三，学习产生于实践或其他经历。4.学习的三位一体论学习的三位一体论 学习是通过 创造世界(认知的实践)人际交往(交往的实践)完善自我(自我内在的实践)这三重对话性实践而完成的。日日 佐藤学佐藤学静悄悄
10、的革命静悄悄的革命 5.5.三向学习：三向学习：突破本学科范围的横向横向拓展性学习；向更高一级综合的学科和更为具体的 应用学科上下移动的纵向纵向开拓性学习；我向我向的反思性学习。6.6.学习型组织的学习理论学习型组织的学习理论 学习与工作不分离。学习与工作不分离。建基于个人的学习背景。建基于个人的学习背景。以反思为基础的学习。以反思为基础的学习。以共享为基础的学习。以共享为基础的学习。以反馈为基础的学习。以反馈为基础的学习。以行动为目的学习以行动为目的学习。7.7.习学习学 实习见习听习实习见习听习 绝知此事要躬行绝知此事要躬行.世事洞明皆学问世事洞明皆学问.学习的时空：生命全程学习的时空：生
11、命全程,全方位全方位.学习的资源：天地人系统中的所有事件和遭遇学习的资源：天地人系统中的所有事件和遭遇.学习的导师：人人、事事、天地、善恶学习的导师：人人、事事、天地、善恶.开放时代的学习开放时代的学习n我们可以在全球范围内获取任何最新知识。n我们可以获取任何领域内的最佳模仿范型。n我们可以在任何时空与有共同兴趣的人进行交流互动n我们可能接受任何文化贡献并进行及时反馈。n我们可以以适合自身的方式将自己的禀赋发挥到极至。三、跨学科学习三、跨学科学习,何以必要且可能何以必要且可能?获取纯粹的知识不等于博雅教育获取纯粹的知识不等于博雅教育!1.1.知识关乎事物间的相互关系知识关乎事物间的相互关系,而
12、非仅仅关乎而非仅仅关乎事物本身。事物本身。2.2.真正心智的扩展真正心智的扩展,就是指具备能够洞察事物之就是指具备能够洞察事物之间的关系及它们与整体的关系的能力。间的关系及它们与整体的关系的能力。“作为一个整体的人类文化，可以被称之为人不断作为一个整体的人类文化，可以被称之为人不断自我解放的历程。语言、艺术、宗教、科学，是自我解放的历程。语言、艺术、宗教、科学，是这一历程中的不同阶段。在所有这些阶段中，人这一历程中的不同阶段。在所有这些阶段中，人都发现了并证实了一种新的力量都发现了并证实了一种新的力量建设一个人建设一个人自我的世界、一个自我的世界、一个理想理想世界的力量。世界的力量。这些这些力
13、量不可能归结为一个公分母。他们趋向于不同力量不可能归结为一个公分母。他们趋向于不同的方向，遵循着不同的原则。但是这种多样性和的方向，遵循着不同的原则。但是这种多样性和相异性并不意味着不一致或不和谐。所有这些功相异性并不意味着不一致或不和谐。所有这些功能都是相辅相成的。每一种功能都开启了一个新能都是相辅相成的。每一种功能都开启了一个新的地平线并且向我们展示了人性的一个新方面。的地平线并且向我们展示了人性的一个新方面。不和谐者就是与它自身的相和谐；对立面并不是不和谐者就是与它自身的相和谐；对立面并不是彼此排斥，而是互相依存：彼此排斥，而是互相依存：对立造成和谐，正对立造成和谐，正如弓与六弦琴。如弓
14、与六弦琴。”卡西尔卡西尔人论：人类文化哲学导引人论：人类文化哲学导引 启启示：示：1.1.要上位学习和上位思考。要上位学习和上位思考。学科学科教育教育文化文化人的哲学人的哲学 2.2.要有跨学科学习的意识和能力：要有跨学科学习的意识和能力：知识并不因为分科而被分割，知识并不因为分科而被分割，勿用学科屏闭自己。勿用学科屏闭自己。3.3.知识的宽度影响知识的深度知识的宽度影响知识的深度!自我实现者的人格特征自我实现者的人格特征1.了解并认识现实，持有较为实际的人生观。2.悦纳自己、别人以及周围的世界。3.在情绪与思想表达上较为自然。4.有较广的视野，就事论事，较少考虑个人利益5.能享受自己的私人生活。6.有独立自主的性格。自我实现者的人格特征自我实现者的人格特征7.对平凡事物不觉厌烦，对日常生活永感新鲜8.在生命中曾有过引起心灵震撼的高峰体验。9.爱人类并认同自己为全人类之一员。10.有至深的至交，有亲密的家人。11.具民主风范，尊重别人的意见。12.有伦理观念，能区分手段与目的；绝不为达到目的而不择手段。自我实现者的人格特征自我实现者的人格特征13.带有哲学气质，有幽默感。14.有创建，不墨守成规。15.对世俗，合而不同。16.对生活环境有时时改进的意愿和能力 引自卢家楣、魏庆安、李其维主编心理学 （上海人民出版社1998年12月版，416页）
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