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1、帮助老师讲述背后的故事从今年开始，班上有七个新孩子。我也是这堂课的新老师。心情和这些新孩子一样令人兴奋。新的环境，新的合作伙伴，一切都是如此的好奇和新鲜。令我高兴的是，这群孩子非常欢迎我和这些新生儿。在这样的氛围中，我认为这些新生儿很快就会融入这个快乐的群体中。在几分钟内发生并不是一种乐趣。 “老师，他不会让我玩积木。 “新人非常冤枉，并指出金义瑶，他不能说出他的名字。 “不，瑶瑶是最热心的。他是第一个带新朋友玩游戏的人。 “我有点不解。严超：他说我是新人，不会让我玩。 “瑶瑶：他不会玩，我让他看我怎么玩，我会再玩。 “严超：不，他让我回来，不要让我在这里。 “|话虽如此，我终于弄清楚发生了什
2、么。我没有立刻责怪瑶瑶，而是把严超带到了另一个角落。我和余超一起玩。与姚瑶一起玩耍的孩子也加入了我们。姚瑶没有多久低头。来找我们。瑶瑶：老师，我也想跟你玩。下次我不会让新生儿回去给你。 “再听我一遍，太荒谬了。但毕竟，这是一个刚刚进入中产阶级的孩子。他可以主动认识到他的不礼貌行为并不坏。简单地告诉他，老师不累，不需要孩子背诵，玩具是大家的，一起玩，每个人都是好朋友。刚刚进入中产阶级的儿童与同龄人之间的交流需求有所增加，但由于尚未建立社会行为规则，因此容易发生冲突。这就是为什么瑶瑶从热情的态度转变为不让他的同伴在比赛开始时发挥作用的原因。此时，如果教师只在语言上与他交互，下次可能会发生下一件事。换句话说，为了重现游戏情境，让他意识到不能垄断玩具将有利于他的发展乃至他的生活。课程指南指出：儿童的能力和习惯的形成是累积的。 “所以”生活教育应该强调实践中的训练，并注重在实际情境中练习。 “