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1、案例研究：孩子们打架后三个中产阶级的孩子正在玩汽车驾驶游戏。丛聪驾驶“汽车”撞倒了乐乐的“汽车”。乐乐立刻大声对聪聪说：不要打我的车！ 丛聪没有回应，他再次发动攻击。这时，乐乐对聪聪喊道：“不要碰我的车！我会生气的！ 聪聪仍然不说话，他微笑着迎接他一起战斗。庄某犹豫了一会儿，接受了丛聪的“邀请”。所以，丛聪和庄庄去了乐乐的车。乐乐看到心爱的汽车猛烈撞击地面，激怒了强壮的手臂，闭着眼睛咬了一口。这时，老师碰巧过来看了这个场景，大声停了下来：“乐乐，你在干什么？在乐乐听到之后，他放松了力量，低下头。老师生气地指着强壮的手臂上的小牙印，并斥责乐乐：看，你看，你咬人！几秒钟的沉默之后，老师继续说，你怎
2、么能咬人？ “在这个时候，我不会说一句话。老师又问：发生了什么事？你谈到它，发生了什么？乐乐和壮壮都低下头，没有说什么。过了一会儿，老师指着强烈的伤疤，对乐乐说：“看，你已经咬了流血。他的父亲和母亲看到了更多的痛苦！想一想，如果你被其他孩子咬伤，你的父亲和母亲是否非常痛苦？ “乐乐低下头说：是的。 “老师说：这是对的。只是对庄壮说“对不起”。 勒乐扭了一下手，没说话。老师又问道：“向壮壮道歉并说对不起！ “Lele停了几分钟然后抬起头来对庄庄说：我很抱歉。 “庄壮回答：没关系。 “当老师看到他的请求被执行后，他轻轻地对乐乐说：将来不再咬人了，你听过了吗？ “乐乐点点头。 “好的，去玩吧！ “观
3、察与反思：在这种情况下，教师及时有效地防止了孩子的战斗行为，并且所有人都通过这个问题进行了干预。对教师调解的质疑是针对攻击儿童和被袭击儿童周围的受伤程度。方法是让攻击的孩子通过移情来认识到殴打是错误的，然后让他道歉以弥补错误并获得对方的理解。事情并没有停止深入。教师们担心被袭击儿童受伤以及袭击“战斗人员”的儿童的道德，但没有教他们适当的方式来反映这种道德。它没有反映尊重儿童个性和争取正义的概念。事实上，孩子们的打架并不一定都是坏事，需要进行具体的分析。如果一个孩子只知道如何攻击或只知道如何退缩，那么他的个性发展就不好了。在某种程度上，战斗可以使攻击者和攻击者学会调节他们的行为并获得有用的经验。攻击者遭到同伴和老师的抵制。当他意识到自己不被同龄人接受时，他会反思并调整自己的行为，并与同龄人建立良好的合作关系。通过反击，攻击者成功地阻止了别人的“攻击”，当有人入侵他时，他不会退缩。如果我们的老师注意教育孩子在调解过程中使用适当的方法与他人交流，并指导孩子用正确合理的方法解决冲突中的问题，孩子们将利用现有的经验来处理类似的情况，否则他们会有可能重复相同的错误并获得相应的经验和技能来解决问题。