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1、地籍测量课程标准 适用专业：地籍测绘与土地管理 编制人：邓传青 编制单位：国土管理学院 编制日期： 2017 年 2 月 25 日 审核人：黄涛 系部主任：张洪 云南国土资源职业学院制 目录 一、课程定位和课程设计. . 3 二、课程目标 . 4 （一）知识目标 4 （二）过程与方法要求 4 （三）职业素质目标 5 三、课程内容与要求 . 5 （一）学习领域的描述 5 （二）学习情境规划和学习情境设计6 四、课程实施 . 7 五、教学评价、考核要求. . 8 六、课程资源开发与利用. . 8 （一）硬件条件 8 （二）师资条件 8 （三）教材编写 9 （四）信息化教学资源 9 七、参考文献 .
2、 10 八、其他说明 . 10 地籍测量课程标准 课程编号： 适用专业： 三年制高职高专地籍测绘与土地管理专业 课程类别： 专业基础学习领域 修课方式： 必修 教学时数： 56 学时 总学分数： 4 学分 一、课程定位和课程设计 （一）课程性质与作用 课程性质 专业基础学习领域课程备 注 课程功能 （ 1）能够进行土地权属调查与土地利用现状调查； （ 2）能够进行房屋调查； （ 3）能够进行地籍控制测量与界址测量； （ 4）能够识读地籍图； （ 5）能够量算土地面积； （ 6）进行基本的变更地籍调查。 前导课程高等应用数学、计算机文化基础、测量技术基础。 后续课程不动产法学、地理信息系统、地籍
3、管理。 （二）课程基本理念 课程开发遵循 “设计导向” 的现代职业教育指导思想， 课程的目标是职业能 力开发，课程教学内容的取舍和内容排序遵循职业工作任务的原则，本课程实行 行动导向的教学模式，为了行动而学习、通过行动来学习。在课程开发过程中， 通过对权属调查、 地籍控制测量、 地籍图测绘、 土地面积量算等主要工作任务分 析，经过实践专家多次座谈， 提炼出典型工作任务， 并对典型工作任务的具体工 作任务进行了明确， 从而归纳出职业行动领域， 再通过学院的专业教师对行动领 域进行教学化设计，实现行动领域到工学结合课程的转化。 （三）课程设计思路 根据地籍测量 这一典型工作项目对知识和技能的需要，
4、对该课程的内容 选择作了根本性改革， 打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，基于工 作过程系统化开发该课程，选用以项目、任务为载体来设计教学情境。 教学过程中， 通过校内外实训基地实习等多种途径，采取工学结合的培养模 式，以任务单的方式， 让学生在学习过程中构建相关理论知识，并提升职业能力。 教学效果评价采取形成性评价与终结性评价相结合的方式，重点评价学生的 职业能力。 二、课程目标 本课程是一门综合性专业课程， 是学生在大学所学的各门课程在地籍测绘与 土地管理的综合应用，其核心内容围绕地籍测量相关知识内容的学习应用展开。 通过本课程的教学，使学生了解我国地籍测量工作的主要内容，掌握地籍
5、调查、 地籍测量和地籍图测绘、 土地面积量算的基本理论和基本方法，为将来在国土管 理部门及其相关行业从事上述工作， 或承担源自国土部门的土地利用现状调查等 工作具备基本的动手操作能力，也为毕业后考取 “全国注册测绘师”、 “土地登记 代理人”打好基础。 （一）知识目标 （1）理解地籍调查、地籍测量的基本概念； （2）掌握土地权属调查方法， 土地利用现状调查方法， 土地等级调查方法； （3）房屋调查的基础知识； （4）地籍控制测量的基础知识； （5）界址测量的基础知识； （6）地籍图的基础知识； （7）土地面积的测算方法； （8）变更地籍调查基础知识。 （二）过程与方法要求 （1）通过“理解、分
6、析、应用”的学习方法，学习地籍测量的基本要求和 方法。 （2）通过相关案例，引导、分析地籍测量所包含的内容与各种内容实施方 法，使学生能够掌握基本技能和法律法规知识认知； （3）利用多媒体、相关实习仪器与专业软件，通过演示、讲解、练习，启 动观察、分析、归纳、总结、抽象概括等思维活动，体会地籍测量各项具体事务 的操作流程和技能； （4）通过实训引导学生亲自动手练习，整理、总结地籍测量的作业流程， 培养学生观察、辨析、归纳问题的能力。 （5）利用“校企合作、顶岗实习”培养学生的实践能力。 （三）职业素质目标 （1）具有良好职业道德、诚信品质； （2）具有集体荣誉高于一切的团队观念，吃苦耐劳、 精
7、益求精的敬业精神。 （3）具备较强的社会沟通能力，具有一定计划、组织和协调能力 课程工作任务目标： 经过课程学习， 学生应该能够完成的具体工作任务，对 学生在过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观等方面的基本要求。 职业能力目标：突出基本职业能力和关键能力（专业能力、方法能力、社会 能力）培养要求。要深化对职业能力的理解，既要重视外显化、行为化的职业技 能、职业资格要求，又要重视职业能力的内隐性、过程性、动态性。 三、课程内容与要求 （一）学习领域的描述 1、地籍与地籍测量的发展史 人类历史地籍制度发展的三个阶段、我国地籍研究的内容及其方法、 我国现 代地籍制度的发展历程。 2、土地权属调查
8、 （1）了解土地权属的含义 （2）土地划分与编号的基本方法 （3）土地权属调查的方法 （4）绘制宗地草图。 3、土地利用现状调查 土地利用现状调查、分类 4、土地的分等定级 土地分等定级的标准、土地的形状指标 5、房屋调查 房屋调查的基本概念，共有面积的分摊、建筑面积的计算 6、地籍控制测量 地籍控制测量系统基准、地籍控制测量的方法。 7、界址测量 界址点测量方法、界址点成果及精度、勘界测绘。 8、地籍图的测绘 地籍图比例尺、 地籍图分幅及编号、 宗地图的编绘、 土地利用现状图与农村 居民地地籍图的编制、房产图的测绘。 9、土地面积的量算 土地面积量算的方法与程序、土地面积量算的平差 10、变
9、更地籍调查与测量 变更界址测量，界址的恢复与鉴定 11、土地勘测技术和方法 土地测设技术和方法 （二）学习情境规划和学习情境设计 学习情境情境描述职业能力（知识、技能、态度）课时 1. 地 籍 与地 籍 测 量 的 发 展史 人类历史地籍制度发展的三个 阶段及其特点、我国现代地籍 制度、发达西方国家地籍制度 解释地籍、地籍制度、地籍管理、 税收地籍、产权地籍、多用途地 籍，掌握地籍要素包含的内容 4 2. 土 地 权属 调查 土地权属的含义 土地划分与编号的基本方法 土地权属调查的方法 学生应掌握土地权属的基本含 义，掌握土地权属调查的主要程 序 6 3. 土 地 利用 现状调查 土地利用现状
10、调查、分类、土 地利用动态遥感监测 学生能判断土地利用现状的分 类，能够识别各种比例尺的土地 利用现状图 4 4. 土 地 的分 等定级 土地分等定级的标准、土地的 形状指标 学生能够根据土地分类2007 标 准进行分类，理解土地的指标在 地籍中的作用 2 5. 房产调查 房产调查的概念，共有面积的 分摊、建筑面积的计算 学生能够根据项目要求，分项算 出建筑物相应面积 6 6. 地 籍 控制 测量 地籍控制测量系统基准、地籍 控制测量精度、地籍控制测量 的方法 学生能够理解地籍控制测量的基 本概念；能够独立的布设地籍控 制网（根据实习基地情况） 6 7. 界址测量 界址点测量方法、界址点成果
11、及精度 学生能够根据地籍调查的成果和 绘制的地籍草图进行界址测量 6 8. 地 籍 图的 测绘 地籍图比例尺、地籍图分幅及 编号、宗地图的编绘、房产图 的测绘。 学生掌握地籍图的编号原则，各 类地籍图件的识读与简单绘制 4 9. 土 地 面积 的量算 土地面积量算的方法与程序、 土地面积量算的平差 学生能够根据测绘的地籍和宗地 图计算宗地面积、对土地面积进 6 行平差 10. 变更地籍 调查与测量 变更地籍宗地编号，界址测量 学生能够根据说明变更界址测量 的基本程序，进行变更宗地的地 籍编号 4 11. 土地勘测 技术和方法 土地测设技术和方法 学生能够在地形图上进行基本应 用 2 四、课程实
12、施 1课堂讲授：本课程是一门应用技术课程，实践性很强。教学中采用项目 教学法、案例教学法、情境教学法、角色扮演法、实训作业法等综合教学方法培 养学生专业导向的思维，模拟地籍测量相关工作。 2实践性教学：到实习基地或生产一线实地进行权属调查、地籍测量的外 业数据采集，再回到内业进行数据处理分析统计提。具体实施，学生分小组进行， 以完成任务的质量进行评定成绩。通过引导学生亲自动手练习，整理、总结作业 流程，培养学生观察、辨析、归纳问题的能力。 3作业：作业是巩固和检验学习效果的有效手段。鉴于本课程涉及的内容 多、专业知识要求高的特点， 各项目内容独立性很强， 大项内容做一综合性作业， 以便检查学生
13、对该内容的掌握情况。教师布置的课后作业要及时进行讲评。 4积极教学法课堂讨论：课堂中把学生分为5-6 人一组，按小组进行课堂 学习。教学方法应灵活掌握，可穿插在讲授过程当中进行有针对性的随机讨论。 5情景再现：利用多媒体、相关实习仪器与专业软件，通过演示、讲解、 练习，启动观察、分析、归纳、总结、抽象概括等思维活动，体会地籍测量课程 全套作业流程和方法，掌握基本的各项技能； 6. 项目教学法：由教师带领、聘请业内项目经理组织生产，通过：明确任 务、剖析问题；独立探索、合作学习；作品展示、点评总结；项目实战、巩固创 新。 项目教学能更大地激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分调动学生的学习积 极性和
14、主动性，从而培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力和协作、创 新、探索的精神。从而达到学生既对新知识学习，同时又包含对原有知识的改 造和重组。 五、教学评价、考核要求 （一）课程考核项目包括过程考核与期末总结性考核。详见下表 序号考核项目子项目考核内容 成绩比例 (%) 1 学习过程考核 （平时成绩） 学习过程 提问、作业、积极教学法实施、课堂 笔记及课堂实训等 15 学习态度考勤（根据网络考勤日志）10 协作能力团队精神、合作能力5 2 期中考核实践操作宗地草图的绘制20 3 总结性考核 （期末考核） 理论考核 （客观题和主 观题试卷答题） 学生对地籍测量的知识掌握情况和 能力。 50
15、合计100 备注：理论考核试卷的分值满分100 分，需要折算。 （二）成绩计算 平时成绩考核30 分，期中成绩考核20 分，期末闭卷考核满分为50 分。 （期末理论考核 试卷的分值满分为100 分，计分时需要进行折算） 总成绩平时考核成绩+期中考核成绩 +期末理论考核成绩50% 六、课程资源开发与利用 （一）硬件条件 校内实训基地条件，课程对校内生产性或物理仿真（实物模拟仿真）、半物 理仿真（混合仿真）和计算机仿真（数字仿真）实训基地条件的要求，主要配套 的教学仪器设备与媒体要求。 校外实训基地及条件要求，工学结合、社会资源等。 网络条件建设，如精品课程网站。 （二）师资条件 (1)教师的基本
16、要求 课程负责人：具有深厚的、全面的土地法规、地籍管理、地籍调查基础理论 知识。熟知地籍调查与测量理论与方法，熟悉高职教育规律、教学效果好、具备 高级职称的“双师”素质教师。 (2)教师的能力要求：该课程所有授课教师每三至五年应轮流到企业顶岗实 习实践一年（或半年） 。 1、具有丰富的、全面的国土资源管理教学授课经验，包括理论教学经验和 实践教学经验。 2、具有较强的、广泛的地籍调查实践工作经验。 3、具有爱岗敬业、吃苦耐劳的职业奉献精神。 4、具有工学结合项目驱动人才培养模式的理念，能熟练灵活运用多种教学 方法。 5、该课程所有授课教师每三至五年应轮流到企业顶岗实习实践一年（或半 年） 。
17、（三）教材编写 1、教材编写要以工学结合的工程实践为指导，坚持高等职业教育人才培养 的基本要求即以技能培养为中心，坚持面向生产现场第一线、 面向地籍调查与测 量作业队伍人才需要，突出高等职业技术教育特色。 2、教材应体现时代特点和现代意识，与生产现场需要接轨，打破原有的学 科理论体系， 坚持知识学习够用为度， 少讲或不讲为什么， 多讲怎么做、如何做， 重视实用技能的培养， 对于现场已经淘汰或正在淘汰的方法、理论和知识进行删 除，并且根据学科发展的需要和生产现场对现代新技术的应用情况，更新知识内 容和教学内容。 3、教材要以项目教学法为基本教学方法，将课程（学习领域）构建为学习 情境，再细分为项
18、目， 项目分解为基本任务， 按照实际工程项目的作业顺序逐步 学习、进行技能训练。 4、教材编写时应充分体现出生产现场第一线行业专家和行业能工巧匠对课 程建设的意见和建议，并聘请有能力的相关人员参与或主持教材的编写工作。 教材编写内容，应符合相关的行业技术规定、规范、规程的要求，将相关的要求 渗透到具体内容中去。 5、教材内容的安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重 知识能力之间的联系，致力于学生职业道德的培养和职业能力的提高。 6、教材的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。注意为学生设计“体 验领悟体验”的学习环境，重视运用现代信息技术和行业现代技术的 学习。 7、教材要有开发
19、性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给教师留 有开发、选择的空间， 也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和 发展的需要。 （四）信息化教学资源 在教材的配套建设方面， 应逐步配套建设电子教案、 多媒体课件、 电子教材 等教学支撑环境，构建立体化教材。 七、参考文献 1、国家测绘局网站（ http:/ ） 2、 城镇地籍调查规程 TD1001-93 3、 城镇变更地籍调查技术规定 （试行） 4、 地籍图图式 CH5003-94 5、1:500 地形图图示 6、 地籍测量学（2012 年 4 月第一版）编著：詹长根、唐祥云、刘丽，测 绘出版社 八、其他说明 本标准应根据地方经济发展的需要，及时调整学习情境。