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1、 精品资料第二单元 小数乘法第4课时 小数乘法（二） 教学内容：教材第1213页。教学目标：1结合具体情境，经历自主解决问题和学习小数成小数的计算方法的过程。2理解小数成小数的计算方法，会笔算简单的小数乘小数的乘法。3积极主动参与数学活动，有探索新知识的愿望欲望和信心，能发现自己计算中的错误并及时改正。教学重难点： 理解小数成整数的计算方法，会笔算简单的小数乘整数的乘法.理解小数成小数的计算方法，会笔算简单的小数乘小数的乘法。教学准备: 课件。教学过程：851、 导入新课。 一、 复习旧知，为学习新知做准备 1、计算2.6251.2360（1）指名两位学生板演（2）说说点小数点的方法及为什么要
2、这样点（3）这是上节课学的内容，是什么数乘什么数？（4）今天这节课要在上节课的基础上学习新的内容。 2、准备题因数 3 30 30 300 300因数 2 2 20 20 200积 （1）计算，将结果填写出来。（2）以第一题为基准，后面几题与第一题相比，因数和积各有什么变化？自己挑一个喜欢的回答。学生回答，师概括并板书。 一个因数另一个因数积扩大10倍不变扩大10倍扩大10倍扩大10倍扩大1010=100倍扩大100倍扩大10倍扩大10010=1000倍扩大100倍扩大100倍扩大100100=10000倍问：当两个因数都扩大时，积的扩大倍数与因数扩大的倍数有什么关系？（积的扩大倍数是两个因数
3、扩大倍数的乘积）2、 探求新知1、课件出示例题。聪聪家的客厅长4.8米，宽3.6米。2、根据这些条件，你能提出什么数学问题？怎么列式？3、这个乘法算式与上节课的有什么不同？（板书课题：小数乘小数）又该如何计算？你能否用昨天的办法来计算今天的小数乘小数？具体又该如何想，如何计算，请四人小组讨论计算方法后再进行计算。（讨论结束后指名两位学生板演）4、你是怎样想的，为什么？5、如果这道小数乘小数的题目我们这样想：两个因数各扩大了多少倍，积扩大了多少倍，然后再缩小相应的倍数得到原来的积，是不是有些麻烦呢？里面有没有什么规律可遁，可以在积里一下子点上小数点呢？6、已知459=405，1885=1530你
4、能马上得到0.450.9的积吗？1.80.85呢？三、巩固知新。 1、完成P13试一试的题。2、校对结果，问：为什么这样点？怎么样就能很快地点上积中的小数点？3、问：通过尝试计算我们已经摸索出小数乘法的计算方法，那谁能完整地说一说小数乘法可以怎样算？（概括计算法则）4、自己算一算沙发的占地面积，茶几的面积？四、课堂小结。这节课，同学们通过小组讨论，尝试计算，自己找到了小数乘法的计算方法，同学们学得很认真，很主动，希望你们把学到的数学知识应用到日常生活中去，去解决更多的实际问题。五、巩固强化，拓展思维。1、 能不能判断出下面各题的积分别是几位小数，再计算。（P19练一练）。2、 实践题。苗苗小学
5、的大门宽4.8米、高2.6米，策门宽1.25米、高2.4米。算一算：学校大门和侧门的面积各是多少？3、 思维训练。根据8573=6205，在下面的（）里填上合适的数6205=（）（）=（）（）=（）（）六、布置作业。（P13练一练3题）1.练一练第2题。 （1）出示题目。让学生观察，这道题要解决什么问题？ （2）单位改写时应注意什么？（高级单位改写成低级单位就用高级单位乘进率，把单名数改写成复名数，整数部分和小数部分分别换算） （3）独立改写，全班交流结果。1.练一练第4题 （1）把以千米/秒为单位的速度改写成以米/秒为单位的速度，该怎样计算？（因为1千米=1000米，所以小数点要向右移动三位
6、。） （2）独立计算完成，全班交流结果。板书设计： 小数乘小数 4836=1728 4.83.6=17.28 459=405 1885=1530 0.450.9=0.405 1.80.85=1.530教学反思：小数乘小数的计算方法，教参与教材是这样归纳的，先按照整数乘法计算，看因数一共有同位小数，再从积的右边起数出几位，点上小数点，当位数不够时，要添“0”补足，小数乘小数教学反思。其实质就是根据积的变化规律而归纳而成的。首先,通过复习小数乘整数的方法，让学生小结出小数乘整数的方法其实就是利用了积的变化规律，接下来，我出示这些例子让学生进一步感受到了积的因数的小数位数的关系，进而学生很自然的就归纳出，小数乘小数的计算方法，先按照整数乘法计算，看因数一共有同位小数，再从积的右边起数出几位，点上小数点，当位数不够时，要添“0”补足。在知识的巩固过程中，突出竖式计算的书写格式，强调在计算时简要的说出计算的算理，要求学生不但要按书写格式书写，而且要求学生说出计算出积，再看因数一共有四位小数，就从积的右边起点上四位小数，位数不够的添“0”补足。在整节课的学习中,学生开始对学习充满兴趣,积极的思考,运用发现的规律去解决问题，能正确计算小数乘整数，效果还是比较好的！