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1、第 1 页 20XX 年三年级上册语文教学计划 特征码 ffmqyCgRThaEbXWjWqeB 20XX 年三年级上册语文教学计划 一、班级情况分析： 班上学生 46 人。这些学生在二年级学习基础上，主动识字的愿 望非常强烈，字词的自学能力较强，并已基本养成良好的写字 习惯，书写规范、端正。孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能 流利、有感情地朗读课文。能阅读浅显的课外读物，能与他人 交流自己的感受和想法。有愿意与人交流的意识，认真听别人 讲话，能听懂主要内容。在说话方面，能主动与别人交谈，讲 述简短的故事和见闻。对周围的事物有好奇心，乐于观察大自 然，能把看到的、想到的写下来，语句较连贯。片段写
2、作已经 没有太大困难，为下一步的完整习作打下了较好的基础。 二、教材的基本结构： 第 2 页 本册共有课文 32 篇，其中精读课文 24 篇，略读课文 8 篇。 此外，教材后面还附有 8 篇选读课文。每个单元包括导语、课 例和语文园地三大部分。课例由三篇精读课文和一篇略读课文 组成。其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，还有课 后练习题，略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起 来，又提示略读课文的学习要求和方法。在部分课文的练习题 后，还安排有“资料袋” 。第一单元和第五单元各安排一次综合 性学习，分别是“我们的课余生活” “生活中的传统文化” 。 教材继续以专题组织单元，设计了八个
3、专题。它们依次是： 多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华 文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每 个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价 值。要求认识 200 个字，会写 300 个字。要求认识的字排在横 条里，要求会写的字排在方格里,这些字一般安排在精读课文后。 此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求 认识的字。 每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目： “口语交际” “习作” “我的发现” “日积月累” ；第五个栏目是 机动栏目，为“宽带网” “趣味语文” “展示台”或“成语故事” ， 这四项内容分别在八个语文园地
4、中交叉安排两次。 第 3 页 三、教材的特点 （一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。 前四册教材“以专题组织教材内容，加强整合”的编写思想， 在教学实践中已经得到老师们的充分肯定。本册教材在继承中 又有创新，从导语到课例、到语文园地，各项语文活动都紧密 围绕本单元专题而展开，教材的整合性进一步加强，主要表现 在以下三个方面。 1强化导语的导学功能。 从本册开始，每组单元前设计了专门的版面安排导语内容。 导语的主要作用是揭示单元学习的内容，点明专题，激发学生 的学习兴趣，有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文 和语文园地的学习做好准备。每组导语都配有表现专题内容的 背景图，用直观的
5、方式更形象地揭示专题。 2加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。 在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然 第 4 页 地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的学习要求和 方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练 阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能。 3、联系单元专题，加强单元教学内容的整合。 （二）结合专题安排“综合性学习” ，落实课程标准倡导的 课程理念和提出的课程目标。 “ 综合性学习”作为和识字与写字、阅读、习作、口语交 际并重的一个内容，体现了语文课程的价值追求，即全面提高 学生的语文素养。正如课标所指出的那样，开展语文综合性学 习，在于“拓宽语文学习和
6、运用的领域，注重跨学科的学习和 现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、 渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所 需要的语文实践能力。 ” 语文综合性学习以其开放而富有创新 活力的特点，更能在发展学生主动探索、团结合作、勇于创新 的意识和能力上发挥重要作用。 （三）改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转 变。 第 5 页 1改进课文的导学系统。 灵活地在课文之前、课文之中或课文之后，以学习伙伴的 口吻，提出思考的问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书 时应在什么地方想，想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。 2改进课后练习的设计。 课后练习，都是以学习伙伴的
7、口吻提出问题，引导学生读 书、思考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大 家讨论、交流。与低年级教材“我会读” “我会写” 的设计思 想一脉相承，结合中年级学生心理发展特点，本册教材在课后 练习的设计上，改变了过去以布置、要求的语气提出思考练习 内容的叙述方式，采用了以激励的口吻引导学生自主学习的第 一人称叙述方式。其中，有的是以“我能” “我要”的 方式引领学生展示学习的成果。有的是以“我们来讨论讨 论” “我们来交流交流”这样一些富有激情的话语引导 大家合作学习。有的用富有活力和个性的儿童化语言，激励学 生认真朗读课文。 3、采用多种形式引导学生积累语言。 第 6 页 本册教材采用
8、了多种形式引导学生学习和积累语言，且较 好地体现了让学生自主选择、主动积累的思想。一是在课后练 习中加强了词、句、段的积累。二是教材之后列出词语表，体 现对积累词语的重视。三是加强了朗读、背诵训练，而且增加 了自由度。 4紧密联系学生的阅读或生活实际，安排适量的“小练笔” 。 随着学生会认、会写的字的增多，学生写话的愿望日益增 强。顺应学生心理发展的这一特点，本册在二、四、六、八单 元分别安排了的四次小练笔，以加强读写之间的联系，增加学 生练笔的机会。 “小练笔”以学生自主练习为主，教师可以鼓 励他们注意运用课文中的一些表达方法和写作方法，但不要拔 高要求，不要把它当作语文园地中的“习作”来对
9、待。 （四）改进“语文园地”的形式，丰富“语文园地”的内容。 为了更好地体现整合，加强“口语交际”和“习作” ，本 册教材把“口语交际”和“习作”这两个板块提前。并增设 “趣味语文” “成语故事”两个栏目，语文园地中的内容依次为： “口语交际” “习作” “我的发现” “日积月累” 。第五个板块， 由以前的“展示台” “宽带网”变为“展示台” “成语故事” “趣 第 7 页 味语文” “宽带网”这四项交叉安排，使语文园地的内容更丰富、 更有趣。 5丰富语文园地的内容和形式，增设“趣味语文” “成语故事” 两个栏目。 四、学习目标 1在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活 的热爱；
10、了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、 热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学 生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱 他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启 迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。 2认识 200 个字，会写 300 个字。累计认识 2000 个字，会写 1300 个字。 3会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始 练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。 4用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 第 8 页 5继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。 6学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，
11、理解词句的 意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 7初步把握的主要内容，初步体会表达的思想感情。 8开始学习略读，粗知大意。 9积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文 10 篇 （段） 。练习复述课文。 10初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 课外阅读总量不少于 10 万字。 11开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意 将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 12讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻 努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。 第 9 页 13结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头 结合表达自己的观
12、察所得。 五、工作中的具体措施： 1、要转变观念，改革语文教学，从传统的应试教育转移到素质 教育的轨道上来，建立语文素质教育的目标体系。 2、要十分重视汉语言教学的特点和规律。努力从我国传统的语 文教学经验中吸取养分，重视语文的积累。 3、树立面向全体联系实际的大语文教育观。重视学法知道，培 养自学能力。 4、重视对后进生的优先照顾，主要是课堂提问优先，作业批改 优先。 5、教师本人加强学习，努力提高自身素质，从而提教学质量。 6、 在课堂教学中努力营造一种宽松和谐的氛围，让学生积极 参与整个教学活动。重过程轻结果，教给学生读书写作的方法， 培养中年级良好的读书与习作习惯。 第 10 页 六、教学时间安排： 本学期从 20XX 年 9 月 1 日至 20XX 年 1 月 1 日，其中节假日、 集体活动和综合社会实践活动时间为两周。实际授课时间为十 五周。教学时间紧，任务重。约一星期半教学一单元，具体分 配如下： 第一单元课时 第五单元课时 第二单元课时 第六单元课时 第三单元课时 第七单元课时 第四单元课时 第八单元课时 20XX 年 8 月 30 日 第 11 页