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1、第 1 页 20XX20XX 学年度第一学期教研组工作总结 特征码 xPrCYyLsQoxUGDBAgKaa * 二年级语文组 一、指导思想 我校的办学理念是：尊重人性，和谐育人，创造适合师生发展 的教育，让每个人成为最好的自己。这是我校一直不变的指导 思想和追求目标。为此，我和我的组员们，将向着“做最好的 自己”努力，辛勤工作，不断超越自己。一个学期即将结束， 我们也圆满地完成了教育教学任务。 二、专题研究 1、专题的提出 九年制义务教育全日制小学语文教学大纲对低年级学生的 语言表达能力训练提出了明确要求，能正确地口述一段话和一 件简单的事。我们组根据低年级学生的年龄心理特点和语言训 第 2
2、 页 练规律，在上个学年的基础上，本学期制定了“通过多种途径， 培养学生语言表达能力”的专题研究。 2、实施方案 （1）创设情境，培养学生语言表达能力 低年级的学生由于知识和经验的贫乏，抽象思维能力差，有些 事情不亲身经历，便很难说清楚、讲明白。根据学生的这一特 点，在教学中有意识地让学生亲身去实践，创设情境，培养学 生的语言表达能力。 教学过程中的情境教学的有效性是当前心理学界所公认的，如 问题情境可以激发学生的学习动机，设计的问题对于学生有一 定的难度，但只要通过努力可以解决的，它往往会引起学生的 好奇而思考，从而激发他们的学习兴趣和求知欲。当然，这就 要求教师熟悉教材，掌握教材的结构和知
3、识的内在联系，充分 了解学生的已有经验和智能水平并遵守教学原则。所以我在进 行问题情境教学时尽量从教材和学生的实际情况出发，既激发 了学生的表现欲，又能完成教学任务。 如在上北京一文时，设计了几个小问题开场：你知道北京 第 3 页 在哪里？是怎样的？虽然北京离我们很远,但现在的信息是如此 发达,电视、报纸、网络、以及各种刊物的介绍，所以，问题一 提出，同学们都努力地搜寻记忆中的知识并进行小组交流，稍 等片刻就有多个小组通过语言的方式将结果公之于众了。 （2）积累好词佳句，培养学生语言表达能力 学生不能用规范准确的语言表自己的所思所想，主要是积累的 词汇量不够，教师平时要注意引导学生积累，以备有
4、用之需。 平时要求学生把所学课文中的好词、好句用一个专门的“好词 佳句本”记录下来，每天让学生用半小时的时间阅读课外书籍 （知识在课外） ，阅读的范围和内容不限，尊重 其兴趣，并在 读的过程中把好词佳句摘抄下来。平时拿出来看一看、读一读、 背一背，并慢慢的学会在写作中做到学以致用。教师随时抽查 他们的阅读情况，给予适当的点评与指导，这样反复的读、记、 背，使学生经常受到语境的熏陶、感染，达到“厚积而薄发” 。 这样既积累了词汇量，又培养了学生的阅读兴趣，增加了知识 面。使学生的在写作过程中的表达更加的准确、清楚。 （3）仿照课文例子，培养学生语言表达能力 语文课文中的内容，有很多句式值得学生去
5、积累、仿写。通过 第 4 页 这样的训练，可以使学生的表达有条有理。如黄山奇石一 课，文中详细介绍了“猴子观海” 、 “仙人指路” 、 “仙桃石” 、 “金鸡叫天都”这些奇石，可以引导学生仿照课文的语句，说 说天狗望月，仙女弹琴等奇石的样子，这样的训练可以激发学 生说话的兴趣，培养学生语言表达的能力。 在平时的课堂教学中，经常会出现一些固定的句式，我们就会 把这样的句式写到黑板上，让学生仿照课文的内容进行说句子 的训练，如：我会变一课中， （ ）有时候（ ） ，有时候（ ） 。 坐井观天一课中，我一（ ） ，就（ ） 。这些句式的练习， 能够很好的培养学生的语言表达能力。 （4）上好口语交际课
6、，培养学生的语言表达能力 在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，重视 情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。 在交际过程当中，积极参与到学生的交流中去，为学生提供可 以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控， 形成有效的师生、生生互动。还要善于发现学生交流过程当中 富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语 言。对于前者，要给予肯定，使其感受到交际的乐趣、获得成 功的喜悦；对于后者，则在适当的时机予以纠正，一般不打断 第 5 页 学生，以免打断交际进程，影响他们的情绪和交际的顺利进行。 在口语交际课中进行听听说说的训练，有利于培养学生认真听
7、 别人说话的习惯，培养他们敏锐的反应能力和快捷的思维判断 能力。如保护有益的动物一课，可引导学生将思路引向生 活，启迪他们回忆哪些小动物对人类有益，怎么有益和自己是 怎样保护有益的小动物，再在小组中进行讨论交流。当某个同 学自述时，要求其他同学们认真听，还可提出问题，学生在这 种双方互动的交流中，锻炼了口语交际能力，培养了良好的听 说态度。 再如，教学口语交际“应该听谁的” ，教学时，可以先抛出质疑 的问题：你认为老爷爷应该听谁说的？为什么？这样学生的话 匣子就会打开，说出自己的看法，然后再让学生自己想想办法， 解决问题， “如果遇到这种事，你会怎们做?”想好了之后，继 而鼓励他们续编这个故事
8、，或者按自己的想法重新编骑驴 的故事，演一演。这样，通过质疑、续编故事、表演等多种形 式培养了学生说话的能力，让他们爱说，会说。 （5）通过指导学生的习作，培养学生的语言表达能力 第 6 页 学生升入二年级，尝试写日记。由于是起步阶段，要做到写前 有指导，写后有欣赏、评析。为了不加重学生的负担，每周写 一篇。 由于是刚刚开始写日记，学生对日记的格式和内容都比较陌生， 所以老师就不厌其烦地讲解写日记的格式和要求，开始几周， 教师适当规定题目或者范围，如和爸爸妈妈去郊游观察秋天的 景色，写一件发生在你们家里的趣事等等每次批改日记之 后都要有讲评，分出等级，并朗读写得好的同学的作业，让学 生评价，积
9、累好词、佳句。 另外，我们本学期还指导写了 5 篇看图写话。精心挑选图画内 容。从图片的数量上来说，有单幅图、两幅图、多幅图的。从 图片选材上来说，有描写景色的，如秋天 ；有观察动物的， 如观猴山 ；有动脑筋想办法的，如帮助小白兔过河 ；有 培养好品质的，如贪玩的小猪 ；也有关于生活常识编故事的 类的小猴开饭店 。每次看图写话的指导，教师都在详细指导 的同时，也培养学生写出自己独特的感受，避免千篇一律。学 生的看图写话水平，都有了不同程度的提高。 通过指导学生的习作，使学生把自己的口语话的语言上升到书 面语言，内容更加丰富、语言更加精彩，培养学生的语言表达 第 7 页 能力。 三、业务学习方面
10、，立足校本研究，科研教研一体化。 只有将教研与科研结合在一起，才能将科研工作落到实处。我 们只有从学校的教育教学现象出发，为解决教育教学的实际问 题而研究，才能使教师们对教科研工作看得见，摸得着，才能 去掉教科研工作的神秘感，使教师们走近教科研，喜欢教科研， 投身教科研，强化了教研组工作职能，同一教研组的教师在上 公开课、示范课时，也要体现教研组研究的课题特色，听课评 课时，要求老师们紧贴课题研究发表自己的看法。 每周三下午坚持组内研讨，做好单元集体备课并开展好业务学 习活动。紧紧围绕专题，扎实单元备课，以课例为载体，做到 “一课三讲” ，探究不同课型的教学方法。我主讲的是第五单元， 所选择的
11、课例是识字课识字五 ，在教学中采用不同的教学方 法，指导学生认识生字，学习谚语。最后的扩展，培养学生积 累、搜集谚语的好习惯，把语文课堂向课外延伸，激发了学生 学习语文的兴趣。另外，在集体教研中学校领导和年级组长经 常组织老师们阅读教育教学书籍、观看教学光盘、录像资料， 交流教育教学中发现的问题，及时记录，总结经验、教训，提 高教学水平。 第 8 页 四、加强理论学习，更新教育观念 理论学习，是教师汲取精神食粮的必要途径之一，先进的理念， 支撑着整个学校，而先进的教育观念，更能支撑起我们每个教 师的精神世界。为了更好地推进校本培训的有序开展，改善教 师的知识结构，提高专业水平和丰富文化积淀，不
12、断地更新教 育观念，丰厚文化的底蕴，从而潜移默化地提升教师的教学水 平和教育科研能力。 五、营造浓郁的读书氛围，让书香飘满校园。 理想的教育应该重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类 优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。实施有效 的道德教育，打造“书香校园”工程，让教师养成热爱读书的 习惯，用阅读引领成长，让师生亲近书籍，与好书为友，与经 典对话，与博览同行，开阔视野，陶冶情操，积淀文学底蕴， 提高文学修养，在教师中掀起浓郁的读书氛围，让书香飘满校 园。 我们坚持“边学习、边实践、边反思”的原则，不断推进课改 的实施，建立立足于校本的学习型组织，激发教师自学热情， 第 9 页 不断
13、提高自身的理论修养和业务水平。重视教师的读书工作， 假期中，校长鼓励每位老师为自己买 100 元的书籍，这个学习 认真研读，要求认真做好读书摘抄，随时记录心得体会，期末 写读书总结。倡导每一位教师“让读书成为习惯” 。 六、收获与反思 教学中，识字教学能够扎实、有效，学生自主学习的主动性和 能力都有了很大的提高，学生在老师的指导下，看图写话能力 较一年级有了很大的进步，但是，对于教材的把握方面，还有 待于提高，学生的朗读能力还要加强重点指导，做到不唱读、 不喊读，争取正确、流利、有感情的朗读。在今后的教学中， 还要互相学习、互相帮助，取长补短，不断创新。 20XX 年是幸福的一年,因为在这一年当中我们付出着，收获着， 快乐着，进步着。即将到来的 20XX 年我们同样会用心去面对， 共同携手前行，用我们的全部热情来浇灌祖国的花朵。 *