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1、班主任工作中心理学理念的应用心理学概念在班主任工作中的应用我们总是抱怨班主任非常努力和累。班主任真的不是为了快乐退出吗？我是一名心理学老师，四年前当过班主任。教师节，孩子们在毕业班上的访问，长短的祝福信息，让我感到非常高兴。我一直相信，努力工作会带来多少快乐。在成为班主任之前，这是一个小小的老师无法体验的快乐。但我明白，在我获得这种快乐之前，我经历了很多痛苦和困难。作为班主任，我害怕，不安，焦虑，暴力和准备。我准备接受父母和学生的判断和质疑。他进入了许多误解，一直在和野兽作斗争。慢慢冷静下来，不断反思，用心理知识分析自己存在的问题，用心理观念指导班主任工作，不断警告自己尊重法律，依法行事，最后
2、慢慢开始意识到成为班主任的幸福。以下是心理学概念在班主任工作中的应用，以及自我成长和幸福的过程。1.钻喇叭很多老师都会真诚地赞美：金色对工作负责。 “制定我认为非常重要的课程安排，必须要求全班同学100实施。例如，小组活动要求每个同学参加; 7: 20要求每个学生都必须上学，一切都必须以我的方式完成.会有例外，但我不能接受。与学生反复艰辛，折磨和自我折磨。当真相变得更具竞争力时，我实际上已经把自己变成了一个孩子。我已经跌到学生的高度并与他们竞争，我已经失去了老师应该拥有的尺度和智慧。这种竞争很容易引起学生的反叛心理，使一些问题行为“固定”。当你感到疲惫甚至痛苦时，开始反思自己的问题。认真做事很
3、好，但最重视心理学中的“换位思考”，我常常从自己的角度出发，一切都要求学生以自己的方式去做，过度的理想主义和完美主义。继续追查这个性格的原因，母亲是一个坚强的人，不时对我严格要求，必须严格按照她的要求做很多事情，这极大地影响了我的性格，这在心理学中被称为“代际继承，许多事情将从家庭传给父母。我找到了问题的根源。我无法从父母那里做到，但我可以自己做。因为代际继承绝不是一个咒语，积极的心理学说：“我们不能改变过去发生的事情，但我们当然可以改变这些事件对我们的影响。 “因此，我有责任认识到自己的局限，并努力克服自己的局限，尽可能少地将它们传递给我的孩子和学生。因此，在第三和当前的新课程中，我们不断地
4、意识到并努力克服我们自己对角的热爱问题，并尊重“人口正常分布”的客观事实，即在学习，质量，服从等，大多数是正常的，普通的，几个优秀的，几个问题。每个班级，没有问题行为的孩子都不可能。即使是一个好孩子也不能没有问题。尊重法律，为了保持冷静，为了有更多的宽容，愿意想方设法帮助孩子解决问题。我放开了学生，但我已经放弃了自己。2，感情用事情感敏感，也有自己的个性特征。在一年级第一天的第一天，如果有更多的学生不做作业，或者课程没有得到很好的训练，他们就会在课堂上生气。这真的是因为学生非常生气或悲伤。班长曾对我说：老师，你太情绪化了。 “我显然觉得，当我发脾气，学生的负面情绪，他们不觉得自己错了，或者他们
5、想要表现得更好，只表现出烦躁和消极的抵抗。因为学生还很年轻，当他们遇到一些问题和错误时，他们实际上希望成年人（父母和老师）告诉他们该做什么，但此时，如果成年人自己陷入了不知所措的情绪，情感发泄责任而不提供有效的方法将使学生更多地不知道该做什么，并造成对成年人的不信任。总结之前的课程，在班次的第三天之后，无论学生犯了多少错误，他们都没有对学生发脾气。让自己冷静下来，从另一个角度思考学生的错误，找到错误的积极方面，思考如何处理它们，然后给学生打电话。可以告诉他无论问题有多大都无关紧要，愿意陪伴他。面对，然后静静地听取学生了解自己的问题。通过这种方式，学生通常非常明智，坦诚，问题可以得到满意的解决。
6、现在，新的第一天，孩子犯了一个错误，单独打电话给办公室，并听取他们说出自己的意见。说完之后，我没有批评他，但赞扬了自学校开始以来我在他身上发现的优势，以及我对他的看法。预计此时，几个孩子将毫无例外地流泪。在接下来的几天里，很明显他们正在努力实现我所描述的期望。我终于明白，对于经常犯错误的孩子来说，他们的前世并不缺乏批评。批评只会让他们的心更难，更难。我们不需要发脾气，花费很多精力，只要冷静地对待孩子，也许会有意想不到的结果。当我冷静下来时，我不再害怕学生犯错并与学生交谈，就像告诉学生一样，我也相信没有问题需要解决。只有抱着自己，才能掌握全班。作为一名教育工作者，为了成为学生成长的支持，我们必须有一颗坚强的心。以上是我的两个内省的一个例子。从上面可以看出，班主任工作中最困扰我的问题实际上来自于我自己。因此，当我们觉得我们的角色不开心而我们不能改变我们的角色时，最好的方法是在这里寻找问题，分析问题的根源，运用科学的理论和方法来指导，不断的认识和改进，让我对自己和身边的人感到高兴。伴随着爱情，看到学生的成长和成长，这是值得的。4 / 4